人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学实录.docx
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人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学实录
22.狼牙山五壮士教学设计
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文。
2、感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
3、领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学重点〗感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
〖教学难点〗领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学准备〗
布置学生通过多种途径查找资料,了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。
课前师生进行简单的交流。
课前谈话:
师:
课前我让大家查找资料,了解一下日本侵略者在中国犯下的滔天罪行,能简单的说说吗?
生1:
……生2:
……生3:
……
师:
适时评价。
真是丧尽天良啊、惨绝人寰、简直灭绝人性啊…面对日本帝国主义的侵略,我们中国人民在共产党的领导下进行了艰苦卓绝的八年抗战啊,也涌现出了许许多多的抗日英雄,今天我们就走进其中几位(切换PPT)。
准备好了吗?
上课!
同学们好,请坐!
〖教学过程〗
一、三读课题,初步感受
师:
这节课让我们学习第22课,请同学们齐读课题。
生读:
狼牙山五壮士(师画线壮士)
师:
你心目中的壮士是什么样子的?
生1:
勇士生2:
勇敢生3:
不怕牺牲、英勇顽强、热爱祖国……
师:
在你们的描述下,壮士就是英雄人物啊!
那带着心中的那份崇敬再读。
生读:
狼牙山五壮士
师:
就让我们回到战火硝烟的年代,走进狼牙山五壮士(师生齐读)。
过渡语:
请同学们快速浏览课文,结合课前预习,想想课文的叙述顺序。
2、理出顺序,脉络清晰
PPT出示快速浏览课文,想想课文的叙述顺序,并填空。
接受任务→()→()→()→跳下悬崖
(师在生浏览课文时,画图,写出接受任务、跳下悬崖这两组词语。
)
师:
很多同学用目光示意老师已经想好了,请你说,这五位战士从接受任务开始,首先…(生说:
痛击敌人或诱敌上山,师板书,这是第几自然段?
生:
第2自然段),接着是…(生说:
引上绝路,师板书,这是第几?
生:
第3自然段),然后…(生说:
顶峰歼敌,师板书,这儿呢?
4至5)最后跳下悬崖。
师:
同学们预习很有效。
三、通过作者进行群体描写、个体描写,渗透点面结合的写作手法
1、群体描写:
师:
五位战士在这儿(手指着:
诱敌上山),就与敌人展开了激烈的战斗。
PPT:
请同学们自由朗读第2自然段,关注五位战士的动作、神态,用笔圈画出给你印象最深刻的词语,说说你从中感受到了什么?
(师同时出示PPT第二自然段)
生:
读课文,圈画。
生1:
我从“沉着地、狠狠地打”这些词中感受到了…
师:
谁做补充?
生2:
我从“抡一个圈、绷得紧紧的”这些词中感受到了…
师:
谁还想说?
生3:
我从“全神贯注、瞄准”这些词中感受到了…
师:
大家都关注到了五位战士的动作、神态描写,你们看,(PPT出示点红的幻灯片)五位战士的动作不同、神态不同,但你从中体会到有什么共同之处?
生1:
五位战士对敌人的恨。
生2:
…生3:
…
师:
是的,他们都具有相同的情感,那就是对敌人的恨!
一起读!
生齐读:
屏幕上的第2自然段。
师:
作者就是这样对动作不同、神态不同,情感却相同的五位战士逐一进行刻画,让他们的形象在我们的脑海中留下深刻的印象。
(师生配合读。
)
出示PPT
师:
像班长马宝玉——接着读,
生接:
沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
师:
副班长葛振林——
生接:
打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师:
战士宋学义——
生接:
扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
师:
胡德林和胡福才这两个小战士——
生接:
把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
师:
(PPT再现第二自然段)你们看,虽然五位战士有这样的动作、有那样的神态,但是他们又完整地构成一个英雄的群体!
作者在对他们进行群体描写(板书)。
过渡语:
同学们,就全文来看,在这群体描写中,作者又重点刻画了谁?
2、个体描写
生:
班长马宝玉。
师:
PPT请同学们浏览课文的第3—9自然段:
用“”画出描写马宝玉的句子。
生:
浏览课文。
师:
找到的同学举手说。
生1:
为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
“走!
”带头向棋盘陀走去。
师:
是的。
生2:
马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”
师:
这儿也有。
生3:
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。
师:
也是的。
生4:
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
”
师:
嗯。
这是同学们刚才找的其中的句子(出示PPT),这些句子都是对马宝玉一个人的描写,相对于写多个人的群体描写,我们管它叫个体描写(板书),PPT:
请大家对照着大屏幕,回到课文中,再读读这些写马宝玉语言、动作或神态的句子,哪个句子中的哪个词语感染了你?
并在旁边简单做批注。
PPT出示:
为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
“走!
”带头向棋盘陀走去。
马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
预设:
A、从关注词语读出情感——
第一句:
重点处理
生1:
斩钉截铁。
师:
什么意思?
生1:
说话、做事坚决果断,毫不犹豫。
师:
带着你的理解读一读。
生1读:
第一句。
(如果生答:
坚定,师:
语气很坚定是吗?
带着你的理解读一读。
谁还从这个词中读出了什么?
)
师:
(利用板书图指导)孩子们,这里有两条路可以选择,一条通往主力方向的路,一条通往狼牙山顶峰棋盘陀的路,马宝玉把敌人引向绝路,难道不知道也把他们自己逼向死亡吗?
生:
知道。
师:
在面对死亡的时候,但他还是果断地说了一声:
“走!
”谁来读?
生2:
读第一句。
师:
在面对死亡的时候,他还是毫不犹豫地说了一声:
“走!
”谁再来读?
生3:
读第一句。
师:
明知走上绝路,就再也无法回来,却偏偏义无反顾,这究竟为什么?
生4:
为了不让敌人发现群众和连队主力。
师:
是呀,把生路留给了群众和连队主力,把绝路留给了自己!
这是一种什么样的精神?
生5:
不怕牺牲的精神……
师:
带着这些所有的感受,让我们一起再来读!
生齐读:
第一句。
师:
还有哪个句子中的词语触动了你?
第二句:
略处理
生1:
我从“猛地”、“举起”“砸”字感受到了马宝玉对敌人的仇恨、作战英勇顽强…
师:
想像着他当时的样子读一读。
生1读:
第二句。
师:
同学们,这是刻骨铭心的仇恨啊,再读生齐读:
第二句。
师:
这一句,哪个词语触动了你?
(手指第三句)
第三句:
略处理
生1:
我从“激动”这个词上感受到了马宝玉胜利完成任务后的喜悦心情。
师:
你关注到了他的神态,是呀,群众和连队主力已经安全了,带着那份激动喜悦的感受读一读。
生1读:
第三句。
师:
谁还关注到了其它的词吗?
生2:
我从“砸、走、跳”这些词感受到了马宝玉的悲壮、高大、壮烈…
师:
是呀,这一系列的动词,让你感受到了马宝玉的英勇无畏,也让我们感受到他高大悲壮,来,读一读。
生2读:
第三句。
B、配乐渲染,升华感情——
师:
孩子们,仅仅是班长一个人这样做吗?
生:
不是。
师:
(音乐起)所以当班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”,读
生齐读:
PPT“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”
师:
当马宝玉大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”
生齐:
PPT“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
”
师:
当马宝玉第一个纵身跳下深谷时,
生齐:
PPT“战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
‘打倒日本帝国主义!
’
‘中国共产党万岁!
’”(可适时加动作)
师:
同学们,此时此刻在你的心中,他们还是普普通通的战士吗?
生:
不是。
师:
那是什么?
生1:
壮士。
生2:
英雄。
(师可适时追问:
那是什么样的英雄?
)生3:
……
3、点面结合
师:
是呀,课文就是这样,(切换PPT)一句马宝玉,一句战士们;一句马宝玉,一句战士们,向我们展示了五壮士的英雄气概。
如果把马宝玉的个体描写看作一个点,那五位壮士的群体描写就像是一个面,这种写作手法就叫点面结合(板书。
)这样更能体现出五壮士的胆之壮、行之壮、气节之壮!
过渡语:
同学们,这种点面结合的写作手法,在一些文章中经常用到,大家看:
四、写作手法的迁移训练。
师:
这是关于1998年人民子弟兵在抗洪救灾中的一个片断描写。
请大家结合下面的思考题默读。
思考:
找出片断描写中的点和面。
想一想,从中你体会到了什么?
PPT出示:
官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:
“大堤,保住大堤!
”狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道:
“狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油!
”一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。
团长见状,马上派人去找随队军医。
黄晓文大声说:
“来不及了!
”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ)布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……
——苏教版五年级语文《大江保卫战》
小练习:
找出片断描写中的点和面。
想一想,从中你体会到了什么?
师:
谁来回答?
生1:
…生2:
…
师:
看来你们已经理解了点面结合的这种写作手法。
还有一篇想推荐给大家的是我们本册书中的第八单元第26课开国大典,课下读读,理解体会场面描写中的点面结合。
出示PPT:
五、整理运用。
1、读本册课文第26课开国大典,理解体会场面描写中的点面结合。
2、尝试着运用本节课学到的写作手法,描写打扫卫生或体育活动的场面。
好,这节课就上到这儿,下课,同学们再见!
谢谢你们!
附板书:
狼牙山五壮士
个体描写群体描写
点面结合
(注:
用粉笔简画山峰图,配上叙述顺序的小标题)
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