三年级英语下Unit2 A learn lets chant教案.docx
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三年级英语下Unit2 A learn lets chant教案.docx
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三年级英语下Unit2Alearnletschant教案
***实验学校小学部集体备课专用纸
三年级英语_备课组时间:
___月___日中心发言人:
刘老师_
课题:
Unit2Alearn&let’schant第__1__课时总计第__8__节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.能够熟练运用句型:
—Who’thatman/woman?
—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。
2.能听、说、认读本课主要词汇:
man,woman,father,mother,dad.
3.能听懂Let’schant版块,跟随节奏说唱歌谣。
教学
重难
点
1.能听、说、认读本课主要词汇:
man,woman,father,mother,mum,dad.
2.能够熟练运用句型:
—Who’sthatman/woman?
—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。
教学过程:
一、Warmingup
1.找几个小组表演上节课Let’stalk版块的对话。
2.将学生分成几个小组,然后画出自己的好朋友或者教师、父亲。
以小组为单位,互相提问,运用句型:
—Who’sthatboy/girl/man?
—He’s/She’s…来进行问答。
二.Presentation
1.教师拿出自己的家人的合照指着自己的父亲,并问:
Who’sthatman?
S:
He’syourfather.教师接着学生的回答说:
Yes,he’smyfather.He’salsomydad.板书单词:
father,dad,man.
设计意图:
加深学生的直观印象,深刻的理解所学单词意思。
2.教师用顺口溜方式教读,如:
Father,father,themanismyfather.Dad,dad,themanismydad.
3.教师指着自己的母亲,继续提问:
Who’sthatwoman?
引出woman,借助照片理解woman的意思,并与man并排板书,对比单词结构。
组内讨论形成教案:
个人修改
4.再次用顺口溜方式教读,如:
Mother,mother,thewomanismymother.
5.教师展示不同的男女的照片,学生快速找出与之相关的单词,如,女士的照片:
woman,mum,mother。
设计意图:
对学生学过的单词进行再一次的巩固复习,加深印象。
6.播放Let’slearn版块录音,学生跟读,并回答:
Who’sthatwoman?
7.吟诵自编的chant:
Heandshe.Heandshe.
Manandwoman.Manandwoman.
Manandwoman.Onetwothree.
三.Consolidation&extension
1.展示Let’schant版块教学挂图,结合图片对比讲解生单词tall和small。
2.将全班分成两人一组进行Freetalk,每个小组各分发四张图片,分别是man,woman,teacher,friend的代表。
两人之间问答,然后互换角色,速度由慢到快,比一比谁坚持到最后。
如:
S1:
Who’sthatman?
S2:
He’smyteacher.
S1:
Who’sthatwoman?
S2:
She’smymother.
组长签名:
_刘老师
教后思考:
课题:
Unit2Atalk&pointandsay第_2_课时总计第___9____节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.能够在情景中运用句型:
—Who’sthatman?
—He’smyfather。
2.能够在语境中理解新词:
father,dad,man的意思,并能正确发音。
教学
重难
点
1.能够在情景中运用句型:
—Who’sthatman?
—He’smyfather。
2.能够在语境中理解新词:
father,dad,man的意思,
并能正确发音。
教学过程:
1.Warmingup
1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲,回顾第一单元所学单词。
2.教师展示不同的人物图片,学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。
3.通过Freetalk的形式开展巩固后进生掌握程度。
二.Review
1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲,回顾第一单元所学单词。
2.教师展示不同的人物图片,学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。
三、Presentation
1.教师指着教室里一位远处的女孩,假装不认识地问:
Who’sthatgirl?
引导学生运用句型She’s…来回答。
设计意图:
吸引学生兴趣,引导学生自主参与到课堂上来。
2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩,并问:
Who’sthatboy?
引导学生运用句型He’s…来回答。
3.同桌之间模仿教师运用句型:
“—Who’sthatboy/girl?
—He’s/She’s…”来进行问答。
4.教师拿出学生们其他科目教师的照片,并问:
Who’sthatman?
让学生体会man和boy的区别。
并引导学生运用“He’sMr…”来回答。
5.教师出示自己父亲的照片,并介绍He’smydad./He’smyfather.,帮助学生理解dad和father的意思、区别。
教师边介绍边板书教读,注意dad和father的发音。
介绍之后,教师提问:
Who’sthatman?
学生回答。
强调口语与正式化。
设计意图:
引领学生直观的感受所学内容,帮助学生对语句的记忆。
6.教师介绍大家认识Amy的父亲。
播放Let’stalk版块光盘,学生跟读,学习正确的语音、语调,并理解对话大意。
先通过教学friend再进入Let’stalk。
7.学生分组练习对话,并戴上人物头饰表演对话,请几组上台表演,评选出最佳表演小组。
三.Consolidation&extension
游戏:
猜一猜。
规则:
教师蒙上自己的眼睛,如果摸到哪位学生,这位学生就说“Nicetomeetyou.I’mfrom…”这两句话,其他学生提问:
Who’sthatgirl/boy?
教师迅速要做出回答“He’s/She’s…”。
组长签名:
刘老师__
教后思考:
课题:
Unit2ALet’sspell第__3__课时总计第_10__节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.感知并归纳元音字母e在闭音节中的发音。
2.能够听、说、读、写单词:
ten,red,leg,pen。
3.能够听懂指令,完成Read,listenandcircle部分的练习。
4.培养学生认真观察、发现规律的能力。
教学
重难
点
1.掌握元音字母e在闭音节中的发音。
2.根据朗读获得的语感,逐渐掌握元音字母e在闭音节中的发音。
教学过程:
一、Warmingup
1.播放26个英文字母歌曲,学生跟唱,营造良好的学习氛围。
2.出示几组卡片,让学生在小组中读一读,互相纠正错误的发音。
capbaddadcathandbag
二、Presentation
1.教师将自己的手指全部撑开,并问:
这是几?
学生快速回答ten,板书:
ten,引导学生拼读t-e-n,ten。
2.教师拿出自己的钢笔,并问:
What\'sthis?
S:
It\'sapen.引出单词pen,板书pen,并引导学生拼读p-e-n,pen。
设计意图:
学生直观感受钢笔这个单词的中文意思,加深学生印象。
3.教师伸出自己的腿,并发指令:
Touchyourleg,让学生跟着一起做,引出单词leg,板书leg,并引导拼读l-e-g,leg。
4.教师指着红色的纸,并问:
Whatcolourisit?
引导学
生回答:
It’sred.让学生根据教师刚刚所讲的三个单词,尝试拼写red。
5.教师示范朗读单词,并让学生说一说字母e的发音规律,然后教师再总结e在闭音节中都发短元音/e/的音,指导同学们将舌尖抵下齿,舌前部抬起,双唇呈扁圆形。
6.教师出示更多含有字母e在闭音节中的单词,比如:
seven,pencil,desk,pear等,让学生尝试用教师指导的方法拼读出来。
7.教师播放Read,listenandchant部分的录音,学生一边听录音一边跟读,感受字母e的发音规律。
三、consolidation&extension
1.完成Read,listenandcircle部分练习。
(1)教师首先将学生分成若干个小组,让学生以小组为单位朗读这个部分单词,依次轮流朗读,小组其他成员进行纠正。
设计意图:
在加深学生印象的同时,让学生更直观感受正确读音。
(2)学生一边听录音一边做题,师生一起核对答案,然后采用分组读和个人读两种形式朗读单词,对于发音错误的学生,教师予以及时纠正。
2.完成Listenandwrite部分。
(1)教师播放录音,学生听第一遍时,感知发音;听第二遍时,学生在四线三格里写出相应的单词。
组长签名:
_刘老师___
教后思考:
课题:
Unit2Blearn第__4__课时总计第__11__节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.能够听、说、认读单词:
father,mother,brother,sister,grandfather
(grandpa),grandmother(grandma).
2.能够熟练运用句型“Thisis…”来介绍自己的家庭成员。
教学
重难
点
1.能够听、说、认读单词:
father,mother,brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma).
2.能够熟练运用句型“Thisis…”来介绍自己的家庭成员。
教学过程:
一、Warmingup
1.同桌之间各自拿着各自家人的照片,互相询问对方。
如:
S1:
Who’sthatboy?
S2:
Guess.
S1:
Isheyourfather?
S2:
No,heisn’t.He’smyfather.
2.将全班分成若干小组,教师拿出照片提问,每组派一名学生做动作,其他学生根据笑脸哭脸判断回答。
如T:
Issheyourmother?
此学生做笑脸,其他学生回答:
Yes,sheis.比一比哪个小组成员回答得最整齐。
二、Presentation
1.教师请几组学生进行表演上节课Let’stalk版块的对话。
最后一组表演完后,教师提问:
Who’sthatgirl?
Issheyoursister?
在学生疑惑的时候,教师可以展示Mike家里的familytree并介绍:
ThisisMike’sfamilytree.同时引出单词sister,可以用顺口溜方式教授:
Sister,sister,thegirlismysister.
2.教师让学生们都假装自己是Mike,此时利用利用课件展示一个小男孩,并问:
Who’sthatboy?
S:
He’smybrother.教师板书brother,并用顺口溜方式教授:
Brother,brother,theboyismybrother.
设计意图:
学生能够切身感受语音语调,参与到课堂活动中。
3.用同样的方式教读单词father,mother。
4.教师展示familytree最底层,并问:
Who’sthatwoman?
Issheyourteacher?
S:
No,sheisn’t.T:
She’smother’smotherorfather’smother.并解释什么意思,引出grandmother/grandma,区分两个单词,grandmother是书面语,grandma是口语。
5.用同样的方法引出最后一个单词grandfather/grandpa,板书并教授。
6.教师接着可以用拆分法讲解单词grandmother=grand+mother;grandfather=grand+father。
有利于加强学生记忆。
设计意图:
加强学生对单词的记忆,并做出相应的词根拓展。
7.播放Let’slearn版块光盘,学生跟读,学习正确的语音、语调。
组长签名:
_刘老师__
教后思考:
课题:
Unit2Blet’schant第__5__课时总计第__12__节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.听懂Let’schant版块,并能跟着节奏进行说唱。
2.培养学生团结互助以及尊老爱幼的精神。
3.能发音正确,读懂Let’schant。
教学
重难
点
1.能发音正确,读懂Let’schant。
2.听懂Let’schant版块,并能跟着节奏进行说唱。
教学过程:
一、Warmingup
1.Greeting
2.Who’smissing?
设计意图:
对前面Let’slearn部分内容进行巩固复习,并为let’schant的学习预热。
3.Singasong.
二、Presentation
(一)完成Let’schant版块。
1.首先播放Let’schant版块的录音,让学生熟悉旋律,结合画面理解Helpeachother的意思,教师点拨并教读这句话。
2.学生在熟悉意思和会读的情况下跟着说唱。
3.学生在只有歌谣的情况下说唱歌词。
4.全班分为两大组进行小组比赛,比一比,谁唱得最好听。
(二)游戏:
对号入座。
教师说出家庭成员单词,如grandmother,学生迅速找到相应的照片或学生卡片。
教师请动作最快的学生上台展示照片并
大声说:
Hello,I'm…Thisismygrandmother。
三、Homework
将Let’slearn版块所学的新单词抄写在四线三格里。
给家长唱一唱Let’schant版块。
组长签名:
_刘老师___
教后思考:
课题:
Unit2Btalk&let’splay第__6__课时总计第__13_节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.能够在情景中恰当运用句型“—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。
3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语:
Guess。
教学
重难
点
1能够在情景中恰当运用句型“—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”进行问答。
2.如何询问某人的身份以及回答。
教学过程:
一、Warmingup
游戏:
演单词。
规则:
让学生为家庭成员mother,father以及职业student,teacher各想象一个动作,如:
father捋胡子,mother做饭,teacher教书等,教师说出一个单词,学生马上边做动作边说。
如教师说:
father,学生马上做“捋胡子”的动作,并说:
Thisismyfather.He’sateacher.等等。
设计意图:
活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣。
二、Presentation
1.教师展示自己的家人的照片,与学生展开问答。
S1:
Who’sthatwoman?
T:
She’smymother.
S2:
Who’sthatboy?
T:
He’smybrother.
引出单词brother,板书并教读,让学生认真观察教师的口型,注意单词的发音。
2.教师拿出一位女老师的照片,并问:
Issheyourmother?
S:
No.教师补充学生回答的句子:
No,sheisn’t.引导学生重复回答的句子。
3.教师拿出另一位男老师的照片,并问:
Isheyourfather?
S:
No,heisn’t.
4.教师拿出更多的照片,运用句型:
Ishe/she…?
来进行提问,学生回答。
然后学生两人一组练习问答。
5.分清男女。
让学生将自己单词卡片中表示称谓的单词找出来(如mother,father,brother),如果教师读brother,学生举起brother的卡片,并说he,然后说He’smybrother。
又如教师读mother,学生举起mother的卡片,并说she,然后说She’smymother.
设计意图:
学生更容易认清“he”与“she”的区别,加深印象。
6.学生两人一组,拿出各自的全家福照片,互相问答,运用句型:
—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
7.教师播放Let’stalk版块录音,学生边听录音学习正确的语音、语调,边思考问题:
Who’sthatman?
教师注意讲解本课时的单词brother,然后让学生重复跟读几遍后分组分角色表演对话,并让各组代表戴上人物头饰上台表演。
三、Consolidation&extension
完成Let’splay版块。
学生二人一组拿出各自家人的照片,互相问答,体会guess的意思。
组长签名:
刘老师_
教后思考:
课题:
Unit2BStarttoread&check&sing第_7_课时总计第__14_节
组内讨论形成教案:
个人修改
教学
目标
1.能读懂Readandmatch部分的描述,正确选择图片并能用正确的语音、语调朗读这组句子。
2.能够在有意义的语境中谈论并介绍自己的家庭成员。
3.能完成Let’scheck版块的练习题。
教学
重难
点
1.能够完成Let’scheck版块的听力与选择练习。
2.能综合运用本单元的核心词句:
father,mother,brother,sister,
grandmother,grandfather.
教学过程:
一、Warmingup
1.教师向学生快速出示单词卡片,让学生认读单词,借助卡片复习单词:
man,woman,dad,mum,father,mother,sister,brother,grandmother,grandfather等,说得快的学生胜利,并给予奖励。
2.同桌之间拿出各自的全家福照片,运用本单元主要句型互相询问,如:
二、Presentation
1.完成Starttoread版块。
(1)教师利用课件出示四个人物形象,学生说出相应的单词,将father和grandfather放在一起对比,mother和grandmother放在一起对比。
设计意图:
让学生进一步巩固识记本单元单词。
(2)播放Starttoread版块的录音,学生边听边选择正确的图片。
(3)师生核对答案。
2.将全班学生分为若干个小组,小组之间互相谈论介绍自己的家庭成员,比一比谁介绍得最流利。
设计意图:
激发学生参与课堂活动的兴趣,巩固练习。
三、Consolidation&extension
1.完成Let’scheck版块。
(1)展示Listenandnumber部分教学挂图,让学生仔细观察图片,并猜测对话的内容,教师播放教学光盘,学生根据所听内容,将图片进行排序。
(2)师生核对答案,教师重新播放录音。
(3)教师引导学生阅读Lookandtick部分的内容,并根据图片内容,选出正确的选项。
(4)请学生到讲台前,展示自己所选择的选项内容。
2.完成Let’ssing版块。
(1)教师展示自己的家人的照片,并说:
Ilovemyfamily.引导学生理解love的意思。
(2)播放教学光盘,学生边感受旋律,边理解歌词大意。
(3)多重复几遍,学生跟唱。
(4)可以分组比赛歌唱。
3.夸一夸你幸福的一家人。
组长签名:
_刘老师___
教后思考:
- 配套讲稿:
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