三年级1班第三单元教案.docx
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三年级1班第三单元教案
凯里市炉山第二小学2016-2017学年度
第二学期
电子备课教案
教师:
杨光明
班级:
三
(1)班
科目:
语文
凯里市炉山第二小学
2017年3月30日
9.《寓言两则》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年3月30日星期(四)
总第(25)课时
课题
9、寓言两则
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就……”“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
教学重难点
理解两则寓言的寓意。
课前准备
课件
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1同学们喜欢寓言故事吗?
我们学过哪些寓言?
2寓言有什么特点?
3今天我们先学习寓言《亡羊补牢》。
(板书课题:
亡羊补牢)
二、理解题意
1“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
3看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
4再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容
1你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2用自己的话把这个故事讲给大家听听。
(指名讲故事)
3养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(共丢两次。
因为没修羊圈,所以丢了。
)
四、精读课文,理解内容
1课文哪几个小节讲丢羊的?
2自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3同桌互议。
4集体交流:
5让我们来看看他不听劝告的结果。
6指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,画出有关句子。
五、体会寓意
1这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。
六、学习生字,总结全文
1再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话———“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3总结学习寓言的一般方法:
理解题意———理解内容———联系实际,体会寓意。
4认读生字。
板书设计
学习寓言的一般方法:
理解题意———理解内容———联系实际,体会寓意。
课后反思
对于学困生来说还是难题,如潘诗雨、杨计。
反思数
25
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年3月31日星期(五)
总第(26)课时
课题
9、寓言两则
课型
讲读课
第
(2)课时
一、谈话入题,激发兴趣
同学们,上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言,谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理?
这节课,我们将再来学习一篇有趣的寓言故事,看看这个故事将教会我们什么?
(板书:
南辕北辙)
二、解题,引出主要内容
1请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思?
(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。
)
2谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解?
(本要向南走,却往北走。
)
3这则寓言告诉我们怎样一个故事呢?
(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。
)
三、理解课文内容
1自由读课文,把自己不理解的生字词作上记号。
(1)那个人要到南方去,却朝北方走,他的理由是什么?
(2)朋友提醒了他几次?
他是怎样回答的?
3指导朗读句子:
(马跑得越快,离楚国不是越远了吗?
)(注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。
)
(1)这是个什么句?
(反问句)
(2)谁能换一种方式说这句话?
(马跑得越快,离楚国就越远。
)
(3)听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?
谁来读一读?
(没关系,我的车夫是个好把式!
)(依然要读出那个人满不在乎的语气。
)
(4)什么是“好把式”?
(驾车的技术非常好的车夫。
)
同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?
为什么?
(不能,因为他的车跑的方向不是要去的方向。
)
(5)朋友又是怎样提醒他的?
指名读。
那个人又说了什么?
(没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。
)什么是“盘缠”?
(出门带的钱。
)
盘缠带得多能到楚国了吗?
为什么?
(马车的方向不对,他永远也到不了楚国。
)
4朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎么样呢?
齐读最后一段。
(1)“硬要”是什么意思?
文中哪些地方说明了这个词?
说明那个人是一个怎样的人?
(“硬要”就是一定要。
朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。
)
(2)作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”?
(点明了中心。
也是为了强调那个人最后的结局,发人深省。
)
师:
如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告,他会南辕北辙吗?
对于朋友的再三劝告,他依然硬要往北,他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下?
(“自以为是”“固执己见”“死不悔改”等等)
四、深入理解,揭示寓意
1如果你看到那个人,你想对他说些什么?
(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?
)
2学习了这则寓言,你懂得了什么?
(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也达不到目的地。
)
板书设计
行动和目的相反,即背道而驰,是永远也达不到目的地。
课后反思
让学生弄清故事的情节,也就是弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时,引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言形象的认识,体会蕴含的道理。
反思数
26
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月1日星期(六)
总第(27)课时
课题
9.寓言两则
课型
新授课
第(3)课时
一、听写生字词语
二、朗读课文说寓意
三、拓展活动
搜集寓言故事,讲给伙伴听。
板书设计
听写朗读拓展
课后反思
启发学生根据故事内容说寓意。
在弄清寓意的基础上,让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感受。
反思数
27
10.《惊弓之鸟》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月5日星期(三)
总第(28)课时
课题
10、惊弓之鸟
课型
新授课
第
(1)课时
教学目标
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4.分角色朗读课文,复述课文。
教学重难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
课前准备
生字卡片、课件。
教学过程
一、导入新课
同学们,上一课,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事———《惊弓之鸟》。
板书课题:
惊弓之鸟。
二、指导自学
1自由默读课文。
要求:
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2自由朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况
1指名学生朗读全文,结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
2指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书帮助解释。
指导学生巩固生字,熟读并理解词意。
四、思考、讨论
课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
提示:
更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸,他是有名的射箭能手;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
五、默读全文,理清叙述顺序
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
板书设计
更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;
最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
课后反思
《惊弓之鸟》这篇课文内容简单,但蕴含的道理却不简单,如果引导不好的话学生很容易以为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本领高,对“惊弓之鸟”的真正含义可能就无法真正理解。
反思数
28
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月6日星期(四)
总第(29)课时
课题
10.惊弓之鸟
课型
讲读课
第
(2)课时
一、揭示课题
这节课,我们继续学习课文《惊弓之鸟》。
1“惊弓之鸟”是什么意思,同学们初读课文后明白吗?
2了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
3将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出。
二、深入学习课文,自读自悟
1带着疑问默读全文。
(1)通过读课文,你读懂了什么?
你知道那是一只怎样的鸟?
(2)你从课文的哪里知道的?
(3)学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从南方飞回北方。
(4)同学们看,雁字是这样写的(边讲解边板书),可不要写成燕子的“燕”。
2学习课文第一自然段。
(1)自由读第一自然段,指名读,评议:
谁读得好?
好在哪里?
(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:
对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。
织布技术特别熟练的人,我们称他为“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。
你们能不能想象一下,他的箭法怎样?
用一个词语来形容。
(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,才使大雁落下来的呢?
(是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。
)
3读了课文,你还懂得了什么?
4看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。
5学习课文第九自然段。
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后练习的第2题。
出示:
想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?
哪些是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
板书:
分析:
箭伤作痛孤单失群
三、复述课文
1同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
(同桌练说—指名说)
2这个成语中的鸟可以换成人吗?
大家想想比喻怎样的人?
他遇到类似的情况会怎么样?
板书设计
观察——飞得慢叫得惨
分析——受过箭伤孤单失群
思考——心里害怕往高处飞伤口裂开
结果——听到弦响掉了下来
课后反思
为了让学生对这个成语更好地理解和运用,我问他们:
你们知道生活中有哪些惊弓之鸟的事情?
你自己是否做过类似的事情?
学生联系生活实际,加深对惊弓之鸟的理解。
反思数
29
11.《画杨桃》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月7日星期(五)
总第(30)课时
课题
11.画杨桃
课型
新授课
第
(1)课时
教学目标
1.会认6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
课前准备
杨桃图片。
教学过程
一、导入新课,揭示课题
1(杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
(板书:
杨桃)
2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?
师小结:
杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实。
今天,我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)
3看到这个题目,你们想知道什么?
二、初步感知,了解内容
1自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3课文主要讲了一件什么事?
4课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查反馈预习情况
1指读生字词。
2指读课文。
3本文讲的是一件什么事?
4你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
四、质疑
提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决,有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)
五、指导书写
重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。
板书设计
11、画杨桃
课后反思
对于学困生来说,阅读还是个较大的问题,有待探索新的解决方法。
反思数
30
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月10日星期
(一)
总第(31)课时
课题
11.画杨桃
课型
讲读课
第
(2)课时
一、导入新课
上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文,思考课文中作者提到了哪些人物?
他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
二、研读课文,体会人物思想感情
1自主学习,合作探究。
2学生交流,相机引导。
3引导学生抓住“我”的动作、神态,体会“我”的实事求是和情感变化。
4引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
5抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?
(1)出示课文,读“审视”句:
老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?
”
理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为对我的图画感到有点惊讶,也想 看个究竟,并且想保护“我”的自尊心,同时对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。
他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。
(2)理解“严肃”。
同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵,“我”感到伤心极了。
“我”开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。
“我”多么希望得到老师和同学的理解!
“我”的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉默了“半晌”。
同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?
(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)。
(3)理解“和颜悦色”。
老师和颜悦色,是因为(知道同学们知错了)。
(4)教师和父亲的话语。
读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么?
(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
)他们不同之处又是什么呢?
(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
)
(5)为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?
(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。
)
(6)同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?
同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。
三、联系生活,想象拓展
板书设计
父亲:
是什么样就画成什么样
画杨桃老师:
角度不同样子不一事实求是
我:
一身受用
课后反思
从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。
教学中可以采用层层比较,层层深入的学习方法,引导学生从对比中,理解文章的内涵。
反思数
31
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月11日星期
(二)
总第(32)课时
课题
11.画杨桃
课型
阅读课
第(3)课时
一、直接导入,明确要求
1导入:
《画杨桃》这一课,是作者上小学四年级的事情。
在他作为成年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。
我们现在读来也觉得很有意思,而且从中学到了一个道理。
今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事,讲给同学们听。
2明确要求:
在你身边每天会发生很多事,你遇到过类似的事吗?
讲给同学们听,要把事情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯,还要把从中明白的道理说出来。
二、指导说话
1回忆自己想说的事,先和同桌说一说。
2全班交流。
师生评议,补充修改。
3你在听了别人说的内容后,觉得自己哪些地方需要修改、补充?
(学生说,评议。
)
三、延伸拓展
课外将自己的经历写下来,进行一次练笔。
板书设计
课外延升
课后反思
谈学习中、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受,动笔写下来,进行一次练笔。
反思数
32
12*.《想别人没想到的》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月12日星期(三)
总第(33)课时
课题
12*.想别人没想到的
课型
阅读课
第
(1)课时
教学目标
1.默读课文,了解课文内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.有感情地朗读课文,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重难点
感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
理解画师最后说的那段话。
课前准备
课件。
教学过程
一、故事激趣,导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。
有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。
但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。
请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?
看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?
二、自由读文、整体感知
1这是一篇选学课文。
请同学们默读课文,思考课文讲了一件什么事?
2反馈交流。
三、随题读文,重点研读小徒弟的画
1画师要考徒弟什么?
读出相应的段落。
(板书:
谁画的骆驼多)2画师考评的结果怎样?
哪一句是写结果的?
3根据问题研读课文。
4比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。
5画师是怎么评价的?
(显示画师的话)6听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
7小徒弟是怎样表现出骆驼多的?
(板书:
以少代多)8齐读画师的话。
四、拓展内容
1引言:
像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇《踏花归来马蹄香》。
你从哪里看出这个人的画很有创意?
他是怎么表现出香的?
2引言:
比较有名的还有这一篇《深山藏古寺》。
3说说你收集来的有关创新的故事。
你有没有听到过类似的故事?
或者你有没有想到别人没想到的事?
(曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈……)
五、考考你
1导语:
讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。
我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼大。
(启发:
课文中,小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞,现在我们想想还有哪些画法?
假如要画大,你有什么好方法来表现?
)
2每人在白纸上画,课后交流。
3总结道理:
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?
(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
板书设计
总起——画师考徒弟:
同样的纸画最多的骆驼
大徒弟—密密麻麻的小骆驼
向别人没想到的经过二徒弟:
许许多多骆驼头拥有创新意识
小徒弟:
两只骆驼隐群山把事情做得更好
结果——恍然大悟:
有限代无限
课后反思
通过比赛,引起了学生想创新的欲望,又在创新的过程中明白了道理。
反思数
33
语文园地三
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月13日星期(四)
总第(34)课时
课题
语文园地三—口语交际
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.以“介绍自己”为话题,进行口语交际。
2.能抓住自己特点,写写自己。
3.能发现并体会同一个意思可以用不同句式。
4.积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重难点
口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)。
课前准备
采访老师、同学和家长,听听他们眼中的你是什么样的。
教学过程
一、谈话引入,激发兴趣
同学们,你了解你自己吗?
你愿意让更多的人了解你吗?
这节课我们来向大家介绍一下真实的自己,好吗?
二、读提示,明白交际要求
1可以说自己性格、爱好,也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2说真话,说实事。
3注意听别人说,并且做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
1先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2小组交流。
3评一评:
谁说出了自己的特点?
四、全班交流,师生评议
1小组选代表在全班讲。
2学生评议。
3老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
4教师小结:
在进行自我介绍时,一定要抓住自己的特点,向别人介绍自己的性格、爱好、优点、缺点,展示一个真实的你。
通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。
板书设计
口语交际
课后反思
学困生在口语交际方面还存在较大的困难,例如杨计、吴培龙、潘诗宇等。
反思数
34
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2017年4月13日星期(四)
总第(35)课时
课题
语文园地三—习作
课型
讲读课
第
(2)课时
一、结合口语交际,引入习作:
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己,好吗?
二、明确目标:
结合口语交际的内容,根据自己的介绍和同学的评价,写一写自己,向别人展示一个真实的自己。
三、写作方法:
1抓住人物的特点进行描写。
2选取合适的角度来表现自己,可以是突出自己的某一方面的特点。
3抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
四、范文借鉴,拓宽思路
范文一:
贪吃的我
我叫刘娅淑,今年九岁,就读于实验小学三年级七班。
别看我年纪小,可是个名副其实的“精灵鬼”,小姨常夸我“人见人爱,花见花开”呢!
我这张小嘴巴只要看见香喷喷的饭菜就想立马尝一尝,好像嘴巴里长了很多馋虫一样。
我吃小馒头小包子都是一口一个的,才懒得慢嚼慢咽。
吃完饭我转悠两圈后还能吃很多零食,妙脆角、薯片、辣皮等等都是我的最爱,有时候妈妈担心我吃多了消化不好,影响健康,就禁止我吃零食。
可是我就会转转小脑袋,咕嘟着小嘴巴,挺着个小肚子,撒娇地说:
“妈妈,你看我胖乎乎的样子是不是很可爱啊,你就让我再吃点吧!
”妈妈招架不住我这又可恨又可气的样子,狠狠地说:
“吃成个小胖子就不美了,看你怎么办?
”我只管享受美食,认为把自己吃得胖胖的才有力气,男生也不敢欺负我。
我性格比较活泼,每次跟爸爸妈妈出去玩,看见我喜欢的熟人我就会大方地打招呼,因此大家常夸我是个懂礼貌的好孩子。
不过我也是有个性的,看见我不喜欢的人我是懒得搭理的,因此也常听人说:
“这个小孩子脾气还不小啊!
”
我的兴趣爱好很多,也喜欢交朋友
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