人美课标版美术教案七年级上声讨暴行的檄文《格尔尼卡》 人木板材.docx
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声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》人美课标版美术教案七年级上
一、教学目标
充分发挥学生的自主学习和探究的精神,人美课标版美术教案七年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观.人美课标版美术教案七年级上
让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴.
二、教学重点和难点
了解作品中艺术语言与主题表达的关系.
理解象征性和立体派的艺术手法.
三、课前准备
学生课前准备:
查阅相关资料;准备铅笔、课本.
教学器材:
多媒体教室.
教学课件:
”格尔尼卡”、”9、11事件”.
四、教学设计
教学内容
第一课时:
以欣赏为主.
导入:
屏幕上出现”格尔尼卡”的作品.学习新内容:
1、感受作品的整体氛围.
2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格.立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的.虽然,立体主义呈现出抽象的几何状态,但事实上它却是在描绘真实的形体.这些画布上的平面物体,同时呈现了各个视角下物体的各个平面,是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式.这种创新重新确立了形体与空间的相互作用,改变了西方艺术的进程.毕加索说:
”我是依我所想来画对象,而不是依我所见来画的.”可见,立体主义并不拘泥于客观的视觉感受,而更关注对形象的主观创造.象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法.通常是用一种具体的形象代表抽象的意义.例如,龙就是一种象征,它代表着什么呢?
《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的.
3、简单描述:
画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等.
4、分析作品:
全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛.构图饱满,以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体,打动着每一个观众的心.这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一.
5、诠释作品:
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件.此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行.如:
公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等.作品以二维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化.
6、评价作品:
画家采用半抽象的立体主义手法,以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来.这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议.这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错觉性深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵.因此,这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一.
练习活动:
1、学习评价:
我明白毕加索从多个角度来观察物象,并在平面作品上营造错觉性深度的空间.
我明白立体主义从不同角度观察物象的含义.
我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实.
我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象.
我对自己在学习活动中表现的评价.
2、课后随想:
对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为:
的理解.
教师活动引出问题这幅作品名称是什么?
作者是谁?
说一说你对这幅作品的整体初步印象?
归纳:
欣赏美术作品感受固然重要,但是还要注意理性的思考与分析.欣赏作品,你想从哪些方面深入了解呢?
你对毕加索有多少了解?
你知道他的艺术思想和艺术风格吗?
呈现图片资料:
《蒙娜丽莎》《哭泣的女人》以感官感受画面,对作品进行描述.作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢?
这些人和物画的完整吗?
作者采用了什么艺术形式表现的?
这件作品是在什么背景下创作的呢?
出示课件:
详细介绍作品内容以及作品所表现的形式.你能根据以上的描述、分析和诠释的结果,评价这件作品吗?
布置下一节课的学习内容.布置作业提高技法上的指导.
五、教学点评
第1课在美术世界中遨
课题:
在美术世界中遨游
教学目标:
知识点:
什么决定了美术门类的不同.
能力点:
培养学生用探究性学习方式学习.
情感目标:
不断更新审美观念.
教学重点:
分析美术作品的制作材料
教学难点:
能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类.
解决方法:
针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品.
教学用具;资料、课本、光盘、图片
教学方法:
探究式、自主学习等
板书设计:
在美术世界中遨游
一.美术的分类
1.绘画2.雕塑3工艺4.建筑5.现代艺术
二.分类的原因——原材料的不同
教学过程
教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯
教师引导听取学生讨论意见
一:
课前准备:
把图片、资料准备好
二:
上课过程
1.问题:
同学们以前都看到过那些种类的
美术作品?
向学生展示美术世界的丰富多彩,为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣.
学生观察作品的细部:
不同画种的效果看出不同的材质
具体分析教材中的范图材质的不同.
将《父亲》和《秋瑾》对照,
同是人物画,他们有何不同?
2.自学:
解决美术作品的分类原因是什么?
美术因材质的不同分为以下种类:
绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术.
绘画按材质分为:
油画?
?
油画颜料、油画布,
中国画?
?
纸、墨、笔、砚,
学生思考回答.
学生仔细观察资料图片并讨论,发言.
学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习.
通过讨论加深对作品分类的理解.
在自学的过程中,使其明白美术作品属于那一类别
听取学生讨论意见
教师展示一些绘画实物.
教师展示作品
评价
总评
版画?
?
石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等,中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例,引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力.或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明”作用”,得出”第三语言”的结论,引入新课.、”儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到.
生:
读教材第二段,讨论回答,
师:
板书小标题.
功能:
叙事、说明、交流、抒情、记事等.
地位:
人类的第三语言
实用性:
不受时间、地点限制,不受工具技法约束.
应用范围广:
示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等.
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏,进一步认识其重要性,加深学习兴趣.
热身练习
让学生根据个人程度,按”建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣.
评价
展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足的地方,并即时示范,或与范作对比.
三、学生练习,作业
根据”学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题,让学习有针对性的练习.教师可根据学习的程度提出不同的要求,并创设情境,规定时间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行.
四、作业评析
选择较典型的作业收交.从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析.适时鼓励,少作横向比较.
五、小结
通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像的功能和用途,知其是人类除语言、文字之外的”第三语言”,简便易行,用途十分广泛.
已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘,为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础.
六、布置下节任务,师生问好,下课.
第二课时
一、导入新课
回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见的物品,找几个同学到黑板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正,说明手绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法可循的.引入新课.
二、教学活动:
明知识法
1、特征的表达
师:
随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的,
生:
欣赏教材中的范作.
师:
说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形状,然后再去明确地表达.随即板书表达步骤:
“观察——理解——表现”
2、动感的表达
师:
创设几个情境让学生去讨论.如流水该如何表现?
静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现?
生:
几个学生到黑板试画.
师:
带动学生一起评价分析.
师:
画”一杯热水”,说明表达的关键是强调”热”这一概念,但线条的形式可是多样的.引导学生赏析教材中范作,明确这一问题.
师:
展示有关范作,边演示边总结:
在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现.
3、过程的表达
观赏教材中”尺蠖幼虫的爬行”示意图,并展示有关”过程表达的图片.
师:
说明动物的爬行、运动,机器的运转等都有一个周期性循环的过程.路线图、过程图等都有其独特规律,可用指导线、箭头、排列等方法表现,只有认真观察、分析才能得到理想的效果.
4、内容的表达
回看上节教材中《小客厅布置图》等插图,再看本节《少年科技城》和”学生一天的生活”插图.
师:
讲述”内容”的表达,是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑.
热身练习
师:
创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等.
生:
作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作”特征”、”动感”、”过程”、”内容”等某一专题的表达.
师:
巡视指导,遇到问题,及时指正解决.
三、学生作业
⑴、依据教材中”学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画.
⑵、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力.
⑶、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套完整的组画.
四、作品展评、小结
各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的作品,按顺序在黑板上展出.教师从学生不同潜质出发,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较.
教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并掌握了一些表达的方法,学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础.
五、师生礼仪,下课.
第4课生动的小泥人
小泥人
教学目标:
1、学会捏小泥人的一般方法.
2、培养动手能力与合作精神.
3、体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操.
教学重点:
在活动中掌握捏小泥人的方法.
教学难点:
想象一定的情境,并根据情境做出各种造型有趣的小泥人.
教学准备:
课件陶泥
教学过程:
一、走进教室看一看
1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片,提醒学生仔细观察.
教师提问:
你看到了什么?
2、学生回答
教师小结并揭示课题.
二、做个泥人试一试
1、师生一起随意捏个外形.
教师在视频展示台示范讲解.
2、指名展示,师主共同调整.
三、捏捏泥人动一动
1、课件展示小泥人的不同动作,配欢快的音乐.
2、师主同做”小泥人的体操”.
3、教师提问:
你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢?
教师小结捏泥人动态的要求.
四、美化泥人乐一乐
1、课件展示5张制作完整的小泥人图片.
提问:
你觉得他们美吗?
美在哪里?
你能看出是用什么方法做的?
师生共同总结美化小泥人的方法.并用课件展示.
2、师主共同美化自己的小泥人.
3、指名展示,师主共同点评、调整.
五、合做泥人玩一玩
1、课件展示一组小泥人的图片.
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏.
2、分组讨论:
我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏,做什么游戏.
3、小组合作表现.
六、展示泥人评一评
第5课雕塑自己的形象
1、学生下位自由观赏交流,评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人.
2、指名介绍、评价作品.
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说.
教学目标
通过了解人的长相的差别所在,让学生学会如何观察人的长相,感知自我.并表现出内心到外形最具特点的我.
教学重点:
引导学生学习观察人物五官的特点.
教学难点:
如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我.
课前准备
学生准备:
搜集出一些五官比较有特色的人物图像.每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮.
教学准备:
课件、多媒体设备.、
教学过程
引入新课
我们每个人的脸都是一张无声的介绍信,传达了我们的面部特征和一些内在信息.
特别处于青春期的你们,更在意自己的脸,因为它代表了自己个性的形象.你能准确的说出自己的特点么?
是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢?
板书标题:
”认识我们的脸”.
新授
经过同学们的观察与讨论,我们得知,五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分,那么我们今天就来了解一些关于”相貌”的知识.
头发是我们头上的一片茂密的森林,它不但反映性别,还表现出人的某些爱好,性格.讨论总结:
长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……,反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性.
脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用,人脸基本上是卵圆形,但仔细分析又各有特点,找几个脸形有特点的同学分析,如方形脸、圆形脸、瓜子脸.老师可用八个字来概括每个人的脸”田国目用,甲申由风”.请同学们用小镜对照自己的脸形,找出自己更靠近哪一种?
教学课件进行示范讲解.课前要按照操作提示进行安装和调试.
教学设计
教学流程图
四、教学过程设计一直是学生特别关注的热点.学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情.同时,这节课也融合了两个学科的教学内容,相互补充、相互提携,这就奠定了很好学习基础和条件.建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》,打破教材中仅限于”理想”范畴的局限,只要是学生良好的愿望,都可以参与课堂实践,使教学内容更全面、更贴切,更容易引起学生的共鸣.
在教学设计中,首要任务是制作计算机辅助教学课件,课件是本课教学中重要的组成部分.它带给学生是直观、生动、形象和意想不到的学习效果,我们将课件大致划分为四个步骤,分别是”魂牵梦绕”、”惊奇感受”、”意想不到”和”原来如此”.一步一步地把学生引进教学环节之中,使学生始终处于兴奋状态,由于课件中引用学生熟知的社会科学、自然科学和文化娱乐的相关内容,对学生有很强的吸引力,更在课件中出现了童话世界、科幻探索、璀璨明星、甚至是学生意想不到自己的形象也出现在”梦境”当中,自然是兴趣盎然.
设问导入:
我们每个人都有过美丽的梦想,你的梦想是什么?
课件演示:
你梦想着有一天学业有成,头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前;你曾在梦中穿上威武的军装,庄重地敬上一个军礼;或许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界;或许你想成为足球明星哪怕是和明星在一起合影留念,也会满足你深藏心底的愿望;或许你想和”哈里·波特”一起步入美丽而神秘的童话世界;也可能穿上宇航服遨游太空,成为中国第一太空人才是你真正的梦想……
学生的兴趣产生之后,就会迫不及待地要求去尝试实践活动,这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机.学生为”实现自我”就会认真地听讲识记,渴望尽快地掌握基本知识和基本技能.学生的实践活动是教学过程中重要的落实和创新部分.但前提是要克服计算机操作实际水平和想象力发挥的局限,为此,将学生划分为实践组,可以互相学习、讨论.以组为单位发挥群体优势,发挥一部分学生的创造性思维和熟练的电脑操作技巧,带动其他学生共同完成艺术创作.在活动中,学生根据自己想象的情景,进行创意并寻找合适素材,以美术创作的形式回答上面的问题,注意,教师在评价学生作品时,不能把制作技巧作为唯一的评价标准,应尊重和保护学生个性发挥,创作手段不要过分强调一致,使每个学生都有能力完成作业.然后分组或全班欣赏作品,鼓励一些同学介绍自己的作品.在没有电脑创作的条件的学校,也可以进行类似的教学.教师讲解、创作方法和学生作业安排略有变化,评价标准以衡量学生创意水平为主.
实践的主要手段或说是创作途径,是将学生自己的头像进行选择剪切,然后粘贴入已经过处理的主画面中,可自由组合、拼接.从最后作品效果说,构思巧妙、”天衣无缝”是最完美的作业.在教学评价中,我们改变了过去单一的评价标准,把学生在实践中的综合能力和探究性学习作为评价的依据.评价的目的旨在促进学生的个性发展,多级式评价标准可以鼓励学生根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和能力.
五、教学点评
教学效果总体是令人满意的,学生的学习美术积极性被充分地调动起来,一部分学生作业成为教学范例.同时,在教学过程中,我们又发现了一些新问题:
教学课件中尚存缺陷,如在”魂牵梦绕”中,为学生展示的画面需要不断打开/关闭窗口,容易造成学生认知体验和思维过程的中断,也耽误教学时间.为此,在改版课件中”多彩梦幻”是以电影逐帧放映的方式呈现的,既缩短了时间,又提高了教学效率.
部分教学设计内容由于不符合学生的情趣,如学生关注的明星是新鲜而短暂的,他们的形象和观念是不断受到新鲜事物冲击的,如果我们没有与学生的新观念、新思维同步,这节课就很难达到预想的效果.从理论角度讲,就是在引导学生形成社会共同的价值观的同时,还要提供给学生创造活动最适宜的环境.
第7课大家动手做条龙
一、教学目标
了解龙的来历发展与造型特点,可以陶冶学生的情操,提高审美能力,培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识,并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,激发爱国热情.
在课堂教学中应更注重学生的制作过程,和分组活动之中的团结协作精神的培养,强调集体主义精神的体现.并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华,突出集体竞争的气氛.激发创造精神,发展美术实践能力,使学生逐步形成基本的美术素养.
学习构成知识,并把它应用到设计和制作中.
二、教学重点和难点
教学的重点:
调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来.
教学的难点:
如何把构成知识应用到设计和制作中,使龙的造型和结构有新的创意.
解决重点与难点的要点:
解决重点的要点:
1、要创建分组竞争的课堂气氛,鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一.比那组最快,那组最好,那组最有新意.
2、好小组讨论,群策群力完成任务.
3、时注意人员搭配,使各组能力基本均衡,保证公平竞争和顺利完成作业.
解决难点的要点:
1、励创新,要求学生把课本的方法当成参考,尽可能地想出新的方法.
2、些简单明确的构成的例子,让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生.
三、课前准备
学习材料
1、可利用的废旧材料:
易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶.
2、可以替代的材料:
去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜.
3、自制材料:
课前或课上用比较硬的纸作成纸筒,把它作为做龙的材料.
四、教学设计
学习内容:
激发兴趣、讲授制作方法.
学习制作方法,分组合作、锻炼协作能力.
展示、体验、交流.
学生活动:
分组合作,与同学交流自己对龙文化的了解.
学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙.
学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务,锻炼协作能力.
学生以各种方式展示自己做的龙,并发挥想象讲述小故事或民间传闻,强化对龙的感受.在共同创作和动手制作过程中,注意协作精神,培养集体主义
教师活动:
把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛,以达到突出主题的目的.
教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感.同时鼓励同学集体创作分组完成龙的制作,体现爱国热情和民族精神.在集体创作和动手制作过程中,注意协作精神,同时,体现合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培养.五、教学过程设计
教学活动的方式与教学方法
1.把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛,以达到突出主题的目的.同时用音乐来导出课的内容,帮助学生很快地进入情绪,引人《大家动手做条龙》的具体内容和方法中,使学生的情绪一直处在兴奋的状态下,便于课程进展得更顺利、更流畅,也容易激发同学们的创作热情,以及制作的欲望.在制作的过程中可以一直播放着《龙的传人》的乐曲,以增强效果.采用合作学习的方法完成龙的制作.
2.利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感,从而产生亲自动手制作一条龙的欲望.
3.学生的活动,鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作,体现爱国热情和民族精神.在集体创作和动手制作过程中,注意协作精神,同时体现合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培养.
六、教学点评
本课程属于设计应用课.在教学设计上更注重学生的体验,教师要尊重学生自主兴趣,情感的表达.美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为.通过对美术课程的学习,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献.
本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中,同时要通过学生的合作学习方式,培养协作精神、集体主义精神.
七、教学评价
1、教学评价方法:
通过各组介绍和评价自己小组的作品,师生共同考察教学效果.
2、教学评价点:
对龙这一艺术形象是否喜爱?
是否了解其思想文化内涵?
是否积极参与龙的制作活动?
在造型上有无独创性?
能不能与同学密切协作共同完成品?
第8课对印的乐趣
一、教学目标
通过本课的学习,使学生了解对印原理和制作方法.尝试多种对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品.并通过分小组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功的快乐.
教学重点和难点:
教学的重点:
掌握涂色方法和压印的方法.
教学的难点:
如何充分发挥想像力和创造力,利用不同媒材和方法制作有个性特色的作品.
课前准备:
学习材料:
底版、颜料、浆糊或胶水、涂色工具、作业纸.
教学设计:
学习内容学生活动教师活动
通过画、印等方法,制作对印版画.对印是独幅版画的一种制作方法.通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果.使学生了解对印原理和制作方法.尝试多种对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品.并通过分小组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功的快乐.教师要注重激发学生丰富的想象力与创造愿望.引导学生在对印表现活动大胆、综合地运用色彩.尝试多种对印方法,表达兴趣与情感.对印中最大的问题是水与色的关系问题,教师针对不同的情况给予不同的指导:
水多时引导学生压印再叠印效果较理想.水少时便于一次压印同时旋转.多种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自然混色.
二、教学过程设计
教学活动的方式与教学方法:
设疑导入:
教师在玻璃板上涂色,放纸压印,让学生猜猜:
纸上会出现什么呢?
教师揭纸展示,学生愕然,原来是一个怪怪的人脸,学生在哄笑中激发了兴趣.也可将自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千的图形造型做成课件让学生观赏,同样可以起到诱发学生从自然形成的纹、形中发现美的欲望.
自主探究:
请学生仔细阅读书上讲授的两种制作方法,抓住关
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