课标版四年级语文下第一单元教案.docx
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课标版四年级语文下第一单元教案
第一单元
一、教材分析:
第一单元的课文以“走遍千山万水”为主题,教材围绕学习写景物的方法来编排,还要体会用优美语句表情达意的作用,在诵读中体会山水景物的美好。
《古诗词三首》要背诵、默写,了解诗句的意思并引导学生想象画面。
《记金华的双龙洞》重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感,学习按游览的先后顺序记叙的方法,以及有详有略的叙述方法。
《七月的天山》要着重培养学生独立阅读的能力。
二、教学目标:
1、知识与技能:
掌握本单元生字、新词,正确、流利有感情地朗读课文,背诵并默写《古诗词三首》,背诵《桂林山水》,读懂课文,理解课文内容。
2、方法与过程:
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3、情感、态度与价值观:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情;感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情。
三、教学重点:
通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教法学法:
1、教法:
导读法
2、学法:
读、思、议结合法
五、课时分配:
《古诗词三首》2课时
《桂林山水》2课时
《记金华的双龙洞》3课时
《七月的天山》1课时
《语文园地一》4课时
1、古诗词三首
1、教学目标:
1、知识与技能:
(1)掌握本课生字词,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
(2)了解诗句意思,想象画面。
2、过程与方法:
(1)根据注解自学理解诗句。
(2)在朗读中欣赏、吟咏、积累。
3、情感、态度、价值观:
理解诗人的情感,激发热爱祖国山河的情怀。
二、教学重难点:
1、教学重点:
有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、教学难点:
了解诗句的意思,理解诗人的情感,激发热爱祖国山河的情感。
3、授课类型:
新授
4、教学课时:
两课时
5、教学准备:
小黑板、卡片
6、教学过程:
第一课时
教学过程:
一、导入新课
新学期的第一节课,我们就来学习一首优美的唐诗。
二、书写朗读古诗
1、老师把诗默写在黑板上,请你照着老师认真抄写下来。
教师默写古诗,学生抄写。
2、抄写好了,请认真地对照一下,看有没有抄错的地方。
尤其是“亭”这个生字,看看它怎么写的?
3、请你读一读这首诗吧,看谁能读正确,最好能读得有诗的味道。
4、指名读,让学生把诗读正确,必要时,教师可范读。
三、了解诗意
1、现在大家会读了,那么我们就来了解一下它的意思,看看谁能根据注释和词语手册,大致地弄懂这首诗?
学生自己思考诗意。
2、先来看“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”这一句,这里你有最不能弄明白的字词吗?
提出来大家一起解决。
重点理解“尽、闲”二字。
3、你觉得这是怎样的一个画面呢?
或者说你看到怎样的一个景象?
(天上的鸟儿们都高飞远去了,万里长空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飘远了。
)
4、看看诗题,什么叫“独坐”?
独自坐在敬亭山上,看到什么样的情景?
若这个独坐的人是你,你会有什么样的感受?
(孤独寂寞)
5、有感情地读这两句诗。
6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗?
那么你知道他为什么会有这样的感受吗?
请你下课后去查查有关的资料,那时,老师相信你更能体会出诗人当时的心情,更能品味出诗里的味道来。
7、那么是不是当高鸟飞尽,孤云飘逝,李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢?
请看后一句。
8、“相看两不厌,只有敬亭山。
”有不明白的字词吗?
重点理解“厌”、“相看”(即谁看谁?
)
9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢?
他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗?
那又是什么呢?
你怎么理解这句诗的?
(“我”看着敬亭山,敬亭山也好像看着“我”,我们相互总也看不够,大概只有敬亭山还愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。
)
10、鸟儿你要飞就飞走吧,白云你要飘也飘走吧,起码还有敬亭山和我两两相望,做我的知己朋友。
从中,你有什么新的体会了吗?
你对李白有什么新的认识?
(体会到李白对敬亭山的喜爱,李白是个很洒脱、乐观的人。
)
11、有感情地读这句诗。
12、连起来说说诗意,再次了解一下诗人感情的变化:
从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山,乐观豁达起来。
13、有感情地读古诗。
四、背诵
五、拓展
李白是个乐观洒脱的人,这在他的很多诗中都表现出来的,请大家再看一首:
送友人李白
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
板书设计:
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
第二课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
师:
今天我们来看看祖国风景名胜的美。
谈谈自己到过哪些风景名胜,激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗,感悟诗情
1、读诗。
2、解诗题:
诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么?
3、解诗句:
⑴ 请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑:
根据学生发问和回答,出示难理解的字词意思,让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等)。
⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句,向大家汇报一下:
根据学生发言进行补充纠正。
⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
1、如诗句中描写了哪些景物:
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
2、读着诗句让你浮现了怎样的画面?
3、解答疑问:
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难,教师可以结合资料进行说明。
4、读全诗,体会望洞庭的动之美。
5、品味吟读,入境背诵:
理解了诗歌意思后,如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景,品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导学生用找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗,我们来比较背诵欣赏。
(出示古诗)
第三课时
教学过程:
一、 创设情境,欣赏乐曲
1、 播放春晚获奖节目《雨巷》片段,让学生说一说节目表现的是什么地方?
通过音乐就能感受到吗?
2、 启发学生用生动优美的语言描绘江南的景色,把学生带到一个美丽的大自然情境之中。
3、 教师简介音乐作品,欣赏乐曲《江南好》,同时出示江南风景图,让学生边听边看,感受江南音乐的秀美清新。
二、激趣导入,学唱歌曲
1、小黑板出示诗歌,教师配乐吟诵《忆江南》。
2、师生共同赏析这首诗歌丰富的内涵及思想感情。
3、听录音范唱,说一说与朗诵诗歌有什么不同?
(更加表达了诗人热爱江南美景的情感)
4、和老师一起朗诵。
5、由学生提出困难处,大家共同解决。
6、教师有感情地范唱,学生无声模唱,注意一字多音的填唱。
7、学生有感情地齐唱歌曲。
8、学生讨论用多种演唱形式处理歌曲,分组展示。
(男声领唱、齐唱;男生唱词女生哼鸣;一名学生朗诵诗,其他同学轻声伴唱)
三、理解诗歌意思》
1、分组讨论理解诗意。
2、在班内交流。
板书设计:
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
日出 江花 红胜火
忆江南 能不忆江南?
春来 江水 绿如蓝
教学反思:
2、桂林山水
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)掌握本课生字词,正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)了解课文内容,了解桂林山水的美。
2、过程与方法:
(1)以朗读代替讲解,欣赏桂林山水的美。
(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
(3)通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3、情感、态度、价值观:
理解作者的情怀,感受祖国的山河。
2、教学重难点:
1、教学重点:
引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
2、教学难点:
通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、授课类型:
新授
四、教学课时:
两课时
五、教学准备:
桂林山水的挂图、学生搜集外出旅游拍的风景照。
教学过程:
第一课时
1、导入 :
桂林位于广西壮族自治区,是祖国河山中一颗璀璨的明珠,它那独特的地貌和秀美的漓江使这里成为举世闻名的旅游胜地,是无数中外游客向往的天堂。
你们想去吗?
1、让我们一起畅游桂林。
引入并板书课题:
桂林山水
让我们乘上作者的木船,荡漾在流经桂林的秀水----漓江上。
2、观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1、漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
学生读课文第二自然段
2、归纳漓江水的特点:
自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
3、作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?
(对比、排比、比喻)
4、教师设计一组举一反三的句子训练,出示句子:
A、公园里的花真香啊,香得__________________________。
B、教室里真安静啊,安静得__________________________。
5、课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿?
这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖?
6、体会最后一句
7、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
(注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
)
8、背诵第二自然段。
三、课文除了写桂林的水,还写了什么?
下节课继续学习。
四、识记生字,练习书写。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
上节课我们学习了桂林水,齐背第二自然段。
2、这节课我们继续学习、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、(生读课文)问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
2、归纳桂林山的特点,自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
三、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1、看图,启发学生把山、水联系起来感受。
2、看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、全班背诵课文。
五、完成《配套练习》。
板书设计:
桂林山水
甲天下
大海(波澜壮阔) 静
漓江的水 清
西湖(水平如镜) 绿
教学反思:
3、记金华的双龙洞
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(2)了解课文内容,了解作者的游览过程,重点了解内洞的景象。
(3)有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
(1)根据游览的顺序,了解作者的行程。
(2)重点学习游外洞,过“孔隙”、游内洞这三段。
(3)以感情朗读代替感悟。
3、情感、态度、价值观:
培养热爱祖国山河的感情。
2、教学重难点:
1、教学重点:
(1)了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
(2)理清课文的条理,练习给课文编提纲。
2、教学难点:
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
三、授课类型:
新授
四、教学课时:
三课时
五、教学准备:
小黑板
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
3.记金华的双龙洞)
二、检查预习。
1、填写生字表。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1、教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2、学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
四、按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
1、指导学生按游览顺序给课文分段。
2、概括段意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
)
五、练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
1、请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2、有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
六、作业。
1、抄写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程:
一、结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
二、了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)
联系春天的草木,理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
)
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第3自然段)
讨论:
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?
溪声为什么会变换调子?
溪流和双龙洞有什么关系?
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
三、了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞,乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
四、了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段,想一想:
作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?
(作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。
)
不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来)
讨论:
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)
我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了!
五、背诵第四段。
六、作业:
有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
第三课时
教学过程:
一、复习检查。
1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2、教师了解学生背诵的情况。
二、联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?
三、了解内洞特点,感受内洞的“奇”。
1、请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习:
内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?
学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。
洞中的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?
(因为这是“双龙洞”名称的由来)
请一名学生朗读描写双龙的句子。
(学生接下去读写泉水的句子)
四、小结:
作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。
五、练习给课文编写提纲。
1、概括课文中心思想。
2、在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章,我要表达的中心思想是什么,我要怎样把文章写具体,写通顺,这个思路就是文章的提纲。
3、我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。
作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。
这篇课文的中心我们刚刚总结了。
确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?
我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。
所以必须对材料进行整理和选择。
选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料。
作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣。
作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容。
挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰。
本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
(学生在本子上写)
4、小结:
我们在写作文前,应该编写作文提纲。
首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好。
5、学生将编写的提纲补充完整。
六、作业:
从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲。
板书设计:
沿途:
一片明艳
洞外:
山突兀森郁,很有气势
记金华的双龙洞外洞:
宽敞
孔隙:
窄小
内洞:
奇观迷人,宽阔
教学反思:
4、七月的天山
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识生字新词。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
(1)自主阅读,了解文章“总——分——总”的结构。
(2)感情朗读,感受天山的美好。
3、情感、态度、价值观:
感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
二、教学重难点:
1、教学重点:
有感情地朗读课文,感受天山的美好。
2、教学难点:
了解课文描写了哪些景物,它们有什么特点。
3、授课类型:
新授
4、教学课时:
一课时
5、教学准备:
小黑板,图片
六、教学过程:
一、直接揭题:
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
教师指导:
随着导游线路观看图片,初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣,课外延伸
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,鼓励学生多和老师、同学交流。
6、作业:
1、摘抄优美词句
2、抄写词语。
板书设计:
4、七月的天山
进入天山 雪峰 溪流(水)
移步换景 再往里走 森林(树)
走进天山深处 野花(花)
教学反思:
语文园地一
一、教学目标:
1、知识与能力:
进行口语交际,完成习作,学写排比句,积累好句,了解“宽带网”中的知识。
2、过程与方法:
在交流中学习语言,在写作中提高语言能力。
3、情感、态度与价值观:
培养学生的自主合作参与意识,激发课外阅读兴趣,培养热爱祖国的情怀。
2、教学重难点:
1、教学重点:
积累词句,学习排比句。
2、教学难点:
写一处自己熟悉的景物。
3、授课类型:
新授
4、教学准备:
词语卡片,学生搜集优美诗句,搜集自己写的优美句子。
5、教学课时:
四课时
第一课时:
口语交际
教学过程:
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外,春光多美好。
我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
1、准备计划
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
2、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人发言,师生评议。
最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
第2、三课时:
习作
教学过程:
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受
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- 课标版 四年级 语文 下第 单元 教案