高考语文重点专题课件 28.docx
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高考语文重点专题课件28
考点五 探究文本意蕴——扣准四要素,细节要探究
小说阅读探究类题目,其立意是强调小说的整体阅读,要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和广度的理解,其能力要求是:
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;②探讨作者的创作背景和创作意图;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
2018年全国卷Ⅲ《微纪元》要求考生结合文本谈对“科学”与“幻想”关系的认识,此题将探究引向考生的阅读素养和知识素养,这是值得关注的新动向。
【教材导引】 《装在套子里的人》这篇小说可以有多方面的解读:
作品的深层意蕴、别里科夫到底是一个怎样的形象、艺术技巧的运用及其效果、情节内容及其用意、标题与结尾的效果等等,这些都已成为值得读者深思和探讨的问题。
下面以标题探究为例作一解读。
问题
探究角度
阐述理由
这篇小说为什么命名为“装在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“别里科夫小传”?
请谈谈你的看法。
内容方面
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式”的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
情节方面
别里科夫不仅自己自觉“入套”,还用“套子”去套别人,文章的情节都与“套子”有关。
形象方面
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性格特征:
守旧、落后、反动,突出了他的沙皇卫道士形象,他代表了一种现象。
“小城怪人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。
技巧运用
“套子”是比喻,含义丰富,生动形象,耐人品味,对读者有吸引力。
时代背景
别里科夫生活在沙皇统治末期,他反对一切新生事物和变革。
“套子”代表着沙皇及其走狗束缚人们的思想、压制新事物和革命力量、极力维持自己统治的工具。
创作动机
作者发现了现实生活中的“套子”,批判了存在着形形色色“套子”的社会现实,也是含蓄地号召人们冲出“套子”、打破“套子”,进行变革,主题鲜明。
突破一 文本内容理解类探究
一、主题意蕴类探究
这类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或主题内涵,以及作者的创作意图。
它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上,探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物,再分析探究情感意蕴。
1.准确把握主题意蕴类探究题的意图
判明题
目限制
一是题干中的限制性条件。
二是文本中的限制性内容。
三是社会道德标准和公众常理认识的限制性要求。
判明文
本限制
理解性探究:
文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)是不可否定的,因此,回答问题时只能遵从文本,适当引申和拓展。
选择性探究:
文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)可以探讨,允许有不同的认识,或作答范围相当广泛。
示例中答案为“言之有理即可”,或“略”,或列出正反两种意见的都属于此类。
判明答
案来源
①答案只能就原文去理解,甚至完全符合作者(作品)的认识。
②答案可延伸到文章以外,甚至只要求“言之有理即可”。
2.进行主题意蕴类探究需要关注的环节
吃透
文本
小说的主题,作者的观点态度、思想情感是探究的根本依据。
对文本理解准确,就能进行类比、引申和拓展。
答案只能就原文去理解,甚至完全符合作者(作品)的认识;有时答案可延伸到文章以外,但文本一定是最终根据。
抓住
切入点
人物形象、环境氛围、情节(细节)描写是探究小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最为重要的三个切入点,必要时还要从语言表达、时代背景探究。
研究
作者
根据平时掌握的知识,联想作者的自身经历、创作背景,以推断出作者的创作意图。
调动
储备
依照题目,调动平时阅读和学习中掌握的相关知识,依照我国思想文化发展和建设的基本内容,遵循传统道德、公序良俗等理念作深层次的解读。
切记:
探究性题目答案的多元化,并不意味着考生答题想怎样答就怎样答,违背题目主旨、不符合题目要求、“牛头不对马嘴”和“信马由缰”胡诌式的答案,显然是不允许的。
二、人物形象类解读探究
1.把握人物形象与主题的关系
小说中的主要人物是故事的主角,他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质,表现着作品的主题,主要人物是某种典型性格的代表与化身。
这种典型性格及其生成发展的历史,是作品主题所要展现的内容。
把握人物
形象特点
寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。
因为这些要素直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
寻找作者
的评价
作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性,蕴含着作品的主题的重要信息。
辨析人
物关系
小说中的人物关系如何,为什么要这样安排人物,这都和表现主题有关联。
如《面包》一文中对两个人是夫妻关系的交代,就暗示了理解、宽容的主题。
2.把握不同类型人物探究题的关键点
探究目标和方向的不同决定了答题的关键点不同,大体有以下几种情况:
探究目标与方向
解答题目的关键点
小说的主人公是谁?
可以从描写谁的篇幅多、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁(或谁衬托谁,谁与谁形成对比)等角度去判定。
对某一人物,是该批评还是该赞颂?
可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。
小说中某个人物是否多余?
可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。
对某一人物,有不同认识,你认为呢?
可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面,否定其不合理的一面)等角度进行分析。
【即练即悟】
一、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成1~2题。
战 争
[美]迈尔尼
1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。
我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望,对这场战争也很失望。
一天深夜,我想给一位朋友打电话。
接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”
“哦,我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后,挂上了话筒。
可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢?
”她问。
我跟她说了原因,然后反问:
“那么你呢?
”
她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天。
之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书,还有这场战争。
最后我说:
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”
“是吗?
好了,就到这里吧,晚安。
祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上,我简直什么也看不进。
午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来。
“哈罗?
”
“是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?
”
没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。
我提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保密,直到战争结束。
①于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。
她今年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了,年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话,好像他还活着。
她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样。
于是她给我留下了一幅美丽的肖像。
我说她一定很美,她笑了,问道:
“你怎么知道的?
”
我们越来越相互依赖,什么都谈。
我们在大部分话题上看法相似,包括对战争的看法。
我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。
每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。
如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
②随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。
我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。
可是她不允许。
她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的。
整整12个月,我是在期待中度过的。
我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。
通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。
这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。
第二天仍旧是嘶哑的尖叫。
我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字。
后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
③“当然可以。
”她说,“你好像很焦急。
是吗?
嗯,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……”
“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。
”
我放下了话筒。
(沈东子译,有删改)
1.(新编)有人说小说的主人公是“我”,也有人说是“她”,你认为呢?
请结合文本谈谈你的看法。
答:
答案 (观点一)主人公是“她”:
①从情节看,全文情节是围绕“她”展开的,“她”本就不幸,又遭遇到残酷的战争,失去儿子,最后失去生命。
②从人物形象看,小说塑造了一个热爱生活、善良真诚、有责任心、向往美好爱情而不失理性的妇女形象,较“我”的形象更为饱满。
③从主题看,小说主题是对战争的失望、反思和控诉,“她”的遭遇更具典型性,更能激起人们对战争的痛恨,更能激发人们反对战争的情感。
(观点二)主人公是“我”:
①从情节看,“我”贯穿了小说的始末,我养伤、打电话、表白爱情、得知真相等主要情节都是围绕“我”展开的。
②从人物形象看,“我”是“战争”的主角,战争不但夺走了“我”健康的体魄,也让“我”失去了深爱的恋人,“我”的遭遇充分说明了“战争”对人的伤害,“她”只是陪衬。
③从主题看,小说主题是对战争的失望和控诉,而“我”所遭受的身心双重伤害,更能激起人们对战争的痛恨和反思,主题意义更加深刻。
(观点三)主人公是“她”和“我”。
原因分析可将上述两者综合。
2.(新编)结尾处画线部分接线小姐所说的话,既是理解情节的关键,也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
答:
答案 情节层面:
①接线小姐所说的话暗示了“她”的悲惨结局,使小说情节极具张力;②接线小姐的话将故事情节推向高潮,让读者回味不尽。
主旨层面:
①接线小姐很有耐心,她说“挨了炸弹”等情况时显得很平静,这反映出当时人们对于轰炸已经习以为常;②战争吞噬掉一个个美好的生命,毁灭了人们对美好未来的向往,深刻揭示了战争给人类带来的灾难和痛苦,凸显了反战的主题。
[思维导引]
文本内容理解类探究4大意识
1.立足题干,有文本意识。
表达的观点或看法要来源于对文本的准确理解,是通过阅读文本概括提炼出来的,而不是凭空想象的。
2.整体把握,有主旨意识。
要着眼于全篇,在正确把握文本内涵和主旨的基础上,再联系与文本密切相关的背景及社会生活知识,进行知识的拓展迁移。
3.条分缕析,有关键词句意识。
关键词句一是文本中的,要找得准,理解透;二是组织答案时分条列项,首句表明要点内容。
4.明“技”懂“识”,有多角度意识。
要理解透文本背后存在的深刻的“理”;无论探究点指向哪个方向,都可以从主题、人物、情节、环境、手法运用的效果等角度分析,且各角度间不能交叉。
突破二 艺术技巧赏析类探究
一、探究艺术特色
这类探究涉及了小说艺术的方方面面,如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。
文学味很浓,难度比较大,但题干往往只要求从某一方面或角度来探究,因而降低了难度。
1.理解艺术特色类探究题的内涵
艺术特色类探究题往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表达效果。
其实,这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题,只是上升到了“探究”层面而着眼于全局,探究深广。
对于这类题,要以“鉴赏表达技巧”题为基础,在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题、风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究,探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
需要注意的是,要分清探究性质,是要求横向展开探究还是要求纵向作深度发掘。
2.小说艺术特色的探究角度
表达方
式角度
看各种表达方式(记叙、描写、抒情、议论)是否运用自如,灵活多变;叙述人称的选择,第一人称、第二人称的好处;叙述顺序的安排,倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等。
表现手
法角度
看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法,联系小说三要素分析效果。
修辞手
法角度
看是否运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
结合小说原文中的具体语句来分析语言运用的准确、简练、生动,揭示表达的情感态度和艺术效果。
结构安
排角度
看是否有以下几种情况:
开头结尾各有特色(首尾照应);结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜;起承转合,曲折有致;等等。
选材剪
裁角度
看材料和中心的关系处理是否合理,主次详略是否得当,材料是否典型、真实、新颖、有力。
语言运
用角度
看作者的语言风格,看作者在段落安排、句式选用、词语运用等方面的特点,看作品中人物语言的个性特征。
二、探究标题效果
标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现。
常见的探究题有三种:
一是侧重内容的意蕴探究,二是不同标题的比较探究,三是拟标题的意图。
无论是哪种,都要关注两方面:
一是标题本身的内容、艺术特点;二是标题与文本的联系。
1.标题作用探究题的思考角度
(1)环境角度:
交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境氛围。
(2)情节角度:
①设置悬念;②贯串始终,是结构严谨的线索;③推动(暗示)情节发展;④衔接照应。
(3)形象角度:
突出人物的形象或者性格。
(4)主题角度:
寄托情感、突出(揭示)主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用。
(5)自身的表达特点角度:
运用双关、比喻、象征等手法。
(6)读者角度:
给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣。
2.标题意蕴探究题的步骤
第一步:
点出标题所用的表达技巧,比如:
双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:
分析标题的表层义,即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:
分析标题的深层义,深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
三、探究结尾艺术
1.小说结尾的类型及其效果
(1)以故事情节自然收结。
可参考本专题考点一。
(2)以景作结。
①暗示情节发展或故事的结局;②升华或深化小说的主题、情感;③烘托人物形象;④与开头的景物描写形成首尾圆合之势,首尾呼应;⑤言有尽而意无穷,留给读者以无限想象空间。
(3)以人物心理描写或行为神态描写作结。
①表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理;②展示人物性格,烘托或丰富人物形象;③含蓄地表达主题;④引发读者思考。
2.特殊提问方式结尾的探究
如:
“此结尾能否去掉?
”“这样安排小说的结尾,合不合理?
”答题思路如下:
①这样的结尾,是否是情节的必要组成部分,能否推动情节的发展;②是否有助于准确地表现主题、升华主题;③是否有助于突出人物的形象,表现人物性格或命运;④是否有助于情感的到位表达。
【即练即悟】
二、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成3~4题。
(文本见突破一《战争》)
3.(原题)小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?
请结合全文,谈谈你的观点。
答:
答案 (观点一)合适。
①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思。
(观点二)不合适。
①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。
4.(新编)这篇小说耐人寻味,感人至深。
试结合文本,探究作者主要运用了哪些写作技巧。
答:
答案 ①以小见大。
以两个小人物之间在电话中产生爱情来揭露战争的残酷,表达对战争的控诉。
②抑扬有致。
开头“我”被炸伤,“她”因接错电话而烦恼,是抑;中间两人电话交流产生感情,是扬;最后,“她”所住区域被炸,“我”极其痛苦,是抑。
③直接描写和间接描写相结合。
小说描写战争的残酷,既有直接描写,如“我”被炸伤、“她”儿子被炸死等;也有间接描写,以“我”和“她”爱情的真挚美好侧面反映(反衬)战争的罪恶。
[思维导引]
艺术技巧赏析类探究3要领
1.明确手法的类型。
首先要明确探究的是哪一种表达技巧,具体到这些大类中的某一种或几种,标题或结尾类探究要明确探究重点和方向,是意蕴启示还是好处、效果等。
2.分析使用的目的。
小说使用各种技巧的目的无非是生动地叙述故事,塑造形象,更加准确地表现小说的主题。
所以,要紧扣小说的情节、人物、环境、主题分析。
3.运用“五要素”答题法。
“五要素”就是在小说三要素的基础上再加上“主题”和“读者”因素,把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来,从“特色”与“效果”两方面组织答案。
突破三 探究题的答题方式
探究题往往要求考生的思考有广度、有深度,由此形成了探究题的两种类型,即“多点”探究(多层次、多角度思考)和“深点”探究(往深处思考)。
两种题型的答案组织方式是不同的。
一、“多点”探究
答案的组织要求:
至少有三个点,这三个点就是三个角度和层面,各角度、层面间不能交叉,角度不要太大或太小,每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)+结论”(或“结论+依据”)组成。
其组织形式为:
①要点一:
结论+依据
②要点二:
结论+依据
③要点三:
结论+依据
二、“深点”探究
答案的组织要求:
可以就任何一个“点”深入探究;一般由“观点+理由”组成,重点在阐述“理由”上。
“理由”可以在文本内多角度展开,有时也可以“内引外联”,联系个人或现实进一步展开;“理由”部分要有理有据、充分且层次分明。
其组织形式为:
亮出观点+阐述理由
文本内理由①+文本外理由①(联系个人或现实)
文本内理由②+文本外理由②(联系个人或现实)
这里的“理由”可以视文本特点和题干要求而定。
如果只要求就文本内深入探究,则理由至少有两个。
这样看来,与“多点”探究异曲同工。
“深点”探究的考题及答案,我们可以参考全国卷Ⅲ《微纪元》第3题,此题已带有深度探究的特点。
下面我们再看两个题目,请大家完成“即练即悟”中的题目,以体会这两种答案组织方式的不同。
【即练即悟】
三、(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
(文本见考点二突破一《玻璃》)
5.是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。
你更认同谁的态度?
请结合全文,谈谈你的观点。
答:
解析 首先,要明确“我”和王有福的态度分别是什么:
“我”鼓励状告酒店获取赔偿,王有福不愿状告酒店,不要赔偿。
其次,要从文中寻找和两人态度相关的言行心理,如王有福害怕受骗,“那不是投案自首了吗”;“我”认为酒店理亏,应该去法院上告,索赔一大笔钱。
然后对二人的行为思想进行合理延伸,得出答案。
答案 (观点一)认同王有福的态度。
①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的选择。
(观点二)认同“我”的态度。
①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有害无益。
四、(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。
他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:
“过湖吗,小伙子?
”
“唔,”我放下包袱,“是的。
”
“那么,要等到明天啰。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?
”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?
”
“钱?
你有多少钱呢?
”他的声音来得更加响亮了,教训似的。
他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?
”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:
“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?
”
“从军队里回来。
”
“军队里?
……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?
”
“我是请长假的,我妈病了。
”
“唔!
……”
两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是,我说:
“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!
”
“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?
到连头镇去还要退回七里路。
唉!
年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖,还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。
我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!
……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去,只是,我呢?
……我,我有一个桂儿。
你知道吗?
我的桂儿,他比你大得多呀!
你怕不认识他吧?
外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船,我给他收了个媳妇……”
“他们呢?
”
“他们?
那一年,北佬来,你知道了吗?
北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做伕子。
桂儿,他不肯,脸上一拳!
我,我不肯,脸上一拳!
……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗?
……
“小伙子!
你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。
可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:
‘等你有了钱,我们一定将孙子给你送回来。
’可是,小伙子,我得有钱呀!
”
“结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖……
“年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,
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