部编新版人教版九年级上册语文课文124导学案集含答案.docx
- 文档编号:10541910
- 上传时间:2023-02-21
- 格式:DOCX
- 页数:250
- 大小:781.98KB
部编新版人教版九年级上册语文课文124导学案集含答案.docx
《部编新版人教版九年级上册语文课文124导学案集含答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编新版人教版九年级上册语文课文124导学案集含答案.docx(250页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编新版人教版九年级上册语文课文124导学案集含答案
2018年部编新版人教版九年级上册语文课文(1-24)导学案集(含答案)
1沁园春.雪导学案
【学习目标】
1.引导学生了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】
1.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2.学会借景抒情的表达手法。
【学法指导】
《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论了历史上的风流人物,表现了后来居上的英雄气概,感情奔放,胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中,细致地感知词中的形象,深入地感受词中的意境,深切地体会诗人的思想感情。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物今朝()
风骚()竞折腰()/折本()
2.解释下列词语。
惟余莽莽:
。
风流人物:
。
折腰:
。
这里有的意思。
风骚:
红装素裹:
。
3.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
毛泽东同志是中华人民共和国的者和者,他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
5.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
回顾写雪的诗篇:
“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(岑参)
“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
” (唐.杜甫.《绝句》)
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
” (唐.柳宗元.《江雪》)
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”(韩愈)
“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。
”“地白风色寒,雪花大入手”(李白)
(二)诵读诗歌。
1.生自由读诗歌,将预习中的困难、疑惑与同学和老师交流。
2.根据你对诗歌的理解,尝试美读诗歌,并读给自己的同桌听。
互相点评。
3.推荐学生分别范读诗歌的上下阙。
师生点评。
4.播放范读带。
5.整体齐诵诗歌。
(三)探讨品味,赏读诗歌。
1.赏读词的上阙。
活动设计:
朗读上阙并思考:
你最喜欢哪句词,为什么?
(试从该句的修辞手法、表现手法、结构和内容上作用、核心词汇的作用等角度去思考。
)
提问:
诗人描绘了一幅怎样的雪景图?
表达了作者怎样的感情?
齐声诵读上阙。
归纳上阙的主要内容及手法。
2.赏读词的下阙。
朗读下阙并思考:
(1)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
(2)讨论:
谁是真正的英雄?
(3)作者为什么要议论评说古代帝王?
(4)你对作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价有何见解?
(5)你认为下阙中最精彩的句子是哪一句?
为什么?
齐声诵读下阙。
归纳下阙的主要内容及手法。
(四)总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。
这首词,作者上阙写,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙,气雄万古,风流豪壮。
抒发了作者的以及。
全词将、、
有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。
颇能代表毛泽东诗词的风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。
(五)比较阅读,鉴赏提升
读柳宗元的《江雪》,比较本文和课文在内容表达上的异同点。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
【练习反馈】
阅读下列文字,回答文后问题。
沁园春长沙
一九二五年
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸(gě)争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅(chàng)寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘(zhēngróng)岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒(qiú)。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏(è)飞舟?
1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。
2.选文的前三句,点明了_______。
3.如果让你给这首词配乐朗诵,你会选择哪一首曲目?
说说理由。
4.选文的第四句到第十句,描写了湘江大自然的寒秋景色。
一个“___”字,领起了下文景色的描写。
写景层次分明:
___、___、_____、____,依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合,写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。
请仔细体会揣摩。
5.词句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”在结构上起____作用。
6.你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视,表现出他们大无畏的战斗气魄?
7.结尾三句,如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志,你会怎样写?
【毛泽东诗词鉴赏】
1.《忆秦娥娄山关》一九三五年二月
西风烈,长空雁叫霜晨月。
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
从头越,苍山如海,残阳如血。
2.《七律长征》一九三五年十月
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤(weīyí)腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
3.《七律人民解放军占领南京》一九四九年四月
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
4.《浪淘沙北戴河》一九五四年夏
大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船,一片汪洋都不见,知向谁边。
往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇,萧瑟秋风今又是,换了人间。
1沁园春.雪导学案
【学习目标】
1.引导学生了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】
1.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2.学会借景抒情的表达手法。
【学法指导】
《沁园春.雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论了历史上的风流人物,表现了后来居上的英雄气概,感情奔放,胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中,细致地感知词中的形象,深入地感受词中的意境,深切地体会诗人的思想感情。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
分(fèn)外妖娆(ráo)成吉思汗(hán)数(shǔ)风流人物今朝(zhāo)
风骚(sāo)竞折腰(zhé)/折本(shé)
2.解释下列词语。
惟余莽莽:
只剩下白茫茫的一片。
风流人物:
称得上能建功立业的人物。
折腰:
鞠躬、倾倒。
这里有称颂、赞美的意思。
风骚:
指的是文学才华(原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》)
红装素裹:
形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的景象。
3.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者,他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
5.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
回顾写雪的诗篇:
“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(岑参)
“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
” (唐.杜甫.《绝句》)
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
” (唐.柳宗元.《江雪》)
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”(韩愈)
“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。
”“地白风色寒,雪花大入手”(李白)
(二)诵读诗歌。
1.生自由读诗歌,将预习中的困难、疑惑与同学和老师交流。
2.根据你对诗歌的理解,尝试美读诗歌,并读给自己的同桌听。
互相点评。
3.推荐学生分别范读诗歌的上下阙。
师生点评。
4.播放范读带。
5.整体齐诵诗歌。
(三)探讨品味,赏读诗歌。
1.赏读词的上阙。
活动设计:
朗读上阙并思考:
你最喜欢哪句词,为什么?
(试从该句的修辞手法、表现手法、结构和内容上作用、核心词汇的作用等角度去思考。
)
(点拨引导:
上阙写雪景,由一个“望”字统领全文,可分为三部份,前三句概括写,从“望长城内外”到“欲与天公试比高”具体写,最后三句是想象写,从这一点来看用了虚实结合的手法。
“千”“万”二字营造出广阔的意境,气魄的宏大,引导学生重读。
“冰封”“雪飘”动静相衬。
“山舞银蛇,原驰蜡象”用了比喻的修辞手法和化静为动的手法,表现一种奋发的态势和竞争的活力,有着大气磅礴的气势和灵动的活力。
最后三句用了拟人的修辞手法,色彩鲜明、富有画面感,饱含着作者的热爱与赞美之情。
)
提问:
诗人描绘了一幅怎样的雪景图?
表达了作者怎样的感情?
明确:
作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。
齐声诵读上阙。
归纳上阙的主要内容及手法。
明确:
词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。
表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。
用了借景抒情,情景相融的手法。
2.赏读词的下阙。
朗读下阙并思考:
(1)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
明确:
过渡句,承上启下。
(2)讨论:
谁是真正的英雄?
明确:
今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的革命家,还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
(3)作者为什么要议论评说古代帝王?
明确:
作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
(4)你对作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价有何见解?
(5)你认为下阙中最精彩的句子是哪一句?
为什么?
引导:
“惜”“略输”“稍逊”等词精当而富有深意。
既对这些历史人物的成就肯定,又委婉批评其不足,极有分寸。
“只识弯弓射大雕”一句略含讽意,传神地表现出成吉思汗只恃武功而不知文治的莽夫形象。
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代革命的领导者与群众,抒发了作者的豪情壮志以及坚信必胜的信心。
使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。
是全文的主旨句。
齐声诵读下阙。
归纳下阙的主要内容及手法。
明确:
作者通过评论历代英雄,赞颂今朝人物,抒发了豪情壮志。
寓情于议。
(四)总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。
这首词,作者上阙写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙抒情议论,气雄万古,风流豪壮。
抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。
全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。
颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。
(五)比较阅读,鉴赏提升
读柳宗元的《江雪》,比较本文和课文在内容表达上的异同点。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
明确:
相同点:
两篇文章都写了雪景,都运用了借景抒情的写法。
不同点:
本文写的是寒江雪钓图,抒发了自己清高孤傲的情怀。
课文写的是壮丽的北国雪景图,抒发了作者对祖国山河的热爱
【练习反馈】
阅读下列文字,回答文后问题。
沁园春长沙
一九二五年
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸(gě)争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅(chàng)寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘(zhēngróng)岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒(qiú)。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏(è)飞舟?
1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。
明确:
上阕:
通过湘江秋景的描写,展现出当时蓬勃发展的革命形势,提出了“谁主沉浮”的问题。
下阕:
通过对往昔斗争生活的回忆,回答了“谁主沉浮”的问题。
号召人们发扬勇敢无畏的精神,坚定无产阶级立场,为了民族的解放,担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。
2.选文的前三句,点明了_观看大自然景色的季节、地点________。
3.如果让你给这首词配乐朗诵,你会选择哪一首曲目?
说说理由。
示例:
《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量,这与本词的意境情感相类似。
4.选文的第四句到第十句,描写了湘江大自然的寒秋景色。
一个“_看__”字,领起了下文景色的描写。
写景层次分明:
__山___、_江__、__天___、__水__,依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合,写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。
请仔细体会揣摩。
5.词句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”在结构上起__过渡__作用。
6.你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视,表现出他们大无畏的战斗气魄?
“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
”
7.结尾三句,如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志,你会怎样写?
【毛泽东诗词鉴赏】
1.《忆秦娥娄山关》一九三五年二月
西风烈,长空雁叫霜晨月。
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
从头越,苍山如海,残阳如血。
2.《七律长征》一九三五年十月
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤(weīyí)腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
3.《七律人民解放军占领南京》一九四九年四月
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
4.《浪淘沙北戴河》一九五四年夏
大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船,一片汪洋都不见,知向谁边。
往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇,萧瑟秋风今又是,换了人间。
2我爱这土地导学案
学习目标
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境,感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介:
艾青和《我爱这土地》 艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。
1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景:
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》
艾青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉…
…
一九三八年十一月十七日
一、自主学习
1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人,原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是
2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的/黎明……
——然后我死了,连羽毛也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
二、探究展示:
1、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?
这些内容又有什么象征含义呢?
2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”,请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了,连羽毛也 腐烂在土地里面”,你是怎样理解这两句诗的?
4、鸟儿歌唱的内容中,“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?
5、揭示全诗主旨的诗句是什么?
谈谈你的理解?
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?
7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?
三、课外延伸:
1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?
仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
例:
假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:
这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中,含着泪水说:
“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。
例:
当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字:
“精忠报国”;当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,……(接着往下写,相信你会写得更精彩)。
2我爱这土地导学案
参考答案
朗读注意把握三个方面的要领:
感情基调——深沉忧郁;语速——缓慢;节奏——停顿恰当
假如/我是/一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被/暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了,连羽毛/也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么/我的眼里/常含/泪水?
因为我/对这土地/爱得/深沉……
1诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?
这些内容又有什么象征含义呢?
鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”,说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2.诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”,请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱,不会停止对祖国的爱的表达。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色,但少了艰辛减弱了对大地挚诚感情的表达。
3.“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了,连羽毛也 腐烂在土地里面”,你是怎样理解这两句诗的?
“鸟”是诗人自己的象征,这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望。
生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱,表达了诗人对土地、对祖国的爱。
这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
4.鸟儿歌唱的内容中,“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵,表明中华民族的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
6) 艺术特色:
a.意象内涵丰富(象征手法)。
在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵,“鸟”是诗人的虚拟,是泛指,是共名,嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”,也是我(作者自己),同样,大地.河流.风和黎明等,都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。
b. 抒情方式巧妙,感情表达分层强化。
运用比喻借物抒情,这是抒情方式的巧妙;为了能久久拨动读者的心弦,还要不断的强化作品本身的感情,作品开头就用“假如”这是第一层强化;以“嘶哑”来形容鸟声(一反鸟声优美清脆),这是第二层强化;又用一系列描摹土地、河流等景观的长句,加上一系列的修饰语,这是第三层强化。
5、揭示全诗主旨的诗句是什么?
谈谈你的理解?
“为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱的深沉……”。
:
这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
7、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言第一节蓄势,第二节感情的迸发,感情的升华。
诗意层层递进。
三1.略2.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——宋·范仲淹《岳阳楼记》
了却君王天下事,嬴得生前身后名。
——宋·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》7羌管悠悠霜满地。
人不寐,将军白发征夫泪。
--宋·范仲淹
僵卧孤村不自哀,尚思为国戌轮台。
——宋·陆游
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 人教版 九年级 上册 语文 课文 124 导学案集含 答案