部编人教版五年级上册语文第四单元备课包括园地.docx
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部编人教版五年级上册语文第四单元备课包括园地
五年级上册语文单元备课
单元
第四单元
单元
解读
本单元课文主要是围绕“爱国”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》和《小岛》4篇课文组成。
引导学生结合资料,体会课文表达的思想感情,学习列提纲,分段叙述。
教
学
目
标
1.鼓励学生多种方法识字。
2.引导学生结合资料,体会课文表达的思想感情。
3.学习列提纲,分段叙述。
教学重难点
1.多元认字。
2.引导学生结合资料,体会课文表达的思想感情,学习列提纲,分段叙述。
突破措施
教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
课时划分
12古诗三首3课时
13少年中国说2课时
14圆明园的毁灭2课时
习作四2课时
园地四2课时
五年级上册语文教学设计
课题
12古诗三首
教
学
目
标
1.会认“擞、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。
课程整合点
与主题丛书第四本整合。
教学重点
有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。
课时安排
3课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
1、揭题
陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就
是最著名的一篇。
“示儿”是什么意思:
“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。
2、初读古诗,整体感知
1.自由读诗歌,要求:
读准字音,把诗读正确,读通顺。
2.老师范读、领读古诗。
3.朗读古诗,并划分节奏。
三、合作探究,小组讨论交流:
1.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。
2.这首诗陆游想要告诉儿子什么?
四、汇报交流
1.小组代表汇报每句诗的意思,其他同学纠正、补充。
2.理解整首诗的意思。
五、升华主题
诗人在病榻上会想些什么?
会对儿子说些什么?
儿子是怎样回答的?
然后说一说。
体会诗人的爱国情怀。
第二课时
一一、揭题
这节课,我们学习第二首诗《题临安邸》,看看林升是怎样表达爱国情感的,解题。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
二、初读古诗,整体感知
1.自由读诗歌,要求:
读准字音,把诗读正确,读通顺。
2.老师范读、领读古诗。
3.朗读古诗,并划分节奏。
三、合作探究,小组讨论交流:
1.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。
2.从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的?
3.哪句诗含义深刻?
你从中体会到了什么?
四、汇报交流
1.小组代表汇报每句诗的意思,其他同学纠正、补充。
2.理解整首诗的意思。
五、升华主题
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国忧国忧民,对统治者辛辣讽刺的感情。
第三课时
这首诗用上面两首诗的方法放手让学生自学,体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
作
业
背熟三首诗
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级上册语文教学设计
课题
13少年中国说
教
学
目
标
1.认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
课程整合点
与主题丛书第四本整合。
教学重点
正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
1、揭题
同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的
责任。
这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。
二、初读课文,自学生字
这一1。
请你默读课文并完成下面要求。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.
(1)(课件出示)本课生字组成的词语。
(2)课文中的重点词语。
(课件出示)
5.易读错字音的纠正,领着学生多读几遍。
易写错字的指导。
老师范写,学生书空,学生练写。
三、再读课文,理清顺序。
学生逐段朗读课文,感知课文内容,想一想,作者用哪些事物来赞美中国少年?
四、自主品读,自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
一、复习旧知,导入新课
听写下列生字。
文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
二、自主学习,深入探究
(一)带着下面的问题小组讨论交流:
1.第一自然段采用了怎样的结构方式?
这部分主要运用了什么修辞方法?
有什么作用?
2.作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?
3.第二自然段哪些句子能感受少年中国生机勃勃的生命力?
找出关键词加以体会。
(二)学生分小组汇报。
小组代表汇报,其他学生补充。
(三)指导有感情的朗读
(指导学生多种形式读:
范读、领读、男女轮读、个别读、评读。
)
三、联系实际,课外延伸。
作
业
背诵课文
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级上册语文教学设计
课题
14圆明园的毁灭
教
学
目
标
1.会认“珑、剔”等10个生字,会写“毁、拱”等15个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
课程整合点
与主题丛书第四本整合。
教学重点
有感情地朗读课文,把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
教学难点
激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
1、揭题
雨果曾经说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
”但今天圆明园为什么被毁灭了?
他到底经历了什么?
让我们一起走进课文。
二、初读课文,自学生字
这一1。
请你试读课文并完成下面要求。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.
(1)(课件出示)本课生字组成的词语。
(2)课文中的重点词语。
(课件出示)
5.易读错字音的纠正,领着学生多读几遍。
易写错字的指导。
老师范写,学生书空,学生练写。
三、再读课文,你对圆明园有了哪些了解?
四、自主品读,自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
1、导入新课
通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
二、自主学习,深入探究
(一)带着下面的问题小组讨论交流:
1.昔日的圆明园是什么样子?
2.谁毁灭的圆明园?
怎样毁灭的?
找出相关句子和关键词,做标注,加以体会。
(二)学生分小组汇报。
小组代表汇报,其他学生补充。
突出:
1.过渡句的作用。
2.昔日的建筑和文物。
3.侵略者的野蛮行径。
(三)指导有感情的朗读,读出对昔日圆明园的赞美和对侵略者的憎恨。
(指导学生多种形式读:
配乐读、齐读、个别读、评读。
)
三、联系实际,课外延伸。
四、教师小结
面对帝国主义的欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息,我们责无旁贷。
作
业
反复诵读课文
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级上册语文教学设计
课题
习作《二十年后回家乡》
教
学
目
标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
课程整合点
与主题丛书第四本整合
教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
1、轻松导入
(课件出示)出示二十年前民居、交通、景色等和今天的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?
呢?
今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇作文。
板二、指导审题,明确习作要求。
(课件出示)
(1)1.根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
2.关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结(课件出示)
A首在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情,合理想象。
无论什么样的文章,离开了感情,就会缺乏真情
实感。
3.明确写作要求
《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板交流、总结(课件出示)
师:
我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
?
三、听范文,打开思路。
1.老师读范文,同学们点评。
2.课件出示例文(课件出示4)
3.学生交流。
4.教师小结方法。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
一、学生习作。
写作要求:
(出示课件)
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
)
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
回指导。
学生写作,教师巡视指导。
二、品读欣赏
1.四人小组互相欣赏,打出评语,
2.学生修改自己的作文。
三、优秀的作文上台读给大家听。
作
业
回家讲给爸爸妈妈听
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级上册语文教学设计
课题
语文园地四
教
学
目
标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调,通过调整语速、语调和节奏,让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮,积累成语。
课程整合点
与国风雅韵整合
教学重点
学习在朗读中准确把握课文的感情基调,通过调整语速、语调和节奏,让朗读充满感情。
教学难点
学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
二、交流平台
1.同学们,本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。
我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢?
生总结、汇报师总结:
(出示课件)
①要准确把握课文的感情基调。
如,《圆明园的毁灭》表达的是________之情;《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。
如,《圆明园的毁灭》的第一自然段,可以读得________一些;《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
三、词句段运用
(1)每组词语的意思有什么相同和不同?
选择其中一个词语写一段话。
小组活动:
A.朗读这些成语,借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典,并说明两组词语的异同。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
生汇报:
每组上下两个成语的意思是相同的,不同的是它们的感情色彩。
上面的成语是褒义词,用作褒扬、赞美;下面的成语是贬义词,用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
(2)体会顿号和逗号的不同用法。
再给最后一句加上标点。
A.读这两个句子,找出句子中的顿号和逗号,看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结,汇报
第二课时
一、书写提示
1.个别读书写内容,齐读。
2.看右边的书写要求。
3.学生写,师巡视指导。
二、日积月累
1.朗读这些成语。
2.借助工具书理解这些成语的意思。
3.感悟两组成语所描绘的不同生活状态,珍惜美好生活。
作
业
背诵、书写日积月累的成语。
板
书
设
计
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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- 部编人教版五 年级 上册 语文 第四 单元 备课 包括 园地
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