八年级地理上册 23 河流和湖泊第2课时教案 新版商务星球版.docx
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八年级地理上册23河流和湖泊第2课时教案新版商务星球版
河流和湖泊(第2课时)
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图和资料,说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】
1.运用长江流域图,说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。
(重点)
2.结合长江干流剖面示意图,知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。
(重点)
3.知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响,了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。
(难点)
4.运用长江航道图,说出长江最大的航运价值,及其对经济发展的影响。
(重点)
【教学模式】学案导学
【教学方法】自主探究法、读图分析法、小组合作法
【教具准备】地图册、视频、导学案
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
播放视频《长江之歌》
提问:
视频展现的是我国哪条河流?
总结:
长江是我国的母亲河,她波涛汹涌,气势磅礴,哺育了我们中华大地,为我国的经济发展起着重要的作用。
今天我们就来学习:
第三节河流和湖泊第二课时——长江。
学生观看、欣赏
观看、欣赏,感受长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势,激发学生的学习积极性。
展示
学习
目标
1.运用长江流域图,说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。
(重点)
2.结合长江干流剖面示意图,知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。
(重点)
3.知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响,了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。
(难点)
4.运用长江航道图,说出长江最大的航运价值,及其对经济发展的影响。
(重点)
学生识读、明确学习目标及学习重点
出示学习目标,使学生的学习更具目的性。
师
生
研
讨
与
学
习
师
生
研
讨
与
学
习
师
生
研
讨
与
学
习
师
生
研
讨
与
学
习
1.利用课本第40页“中国主要河流”表,引导学生从河流长度、流域面积、年径流量三个方面认识长江之“大”。
2.展示“长江流域图”,借助地图,引领学生梳理、强调:
(1)长江的发源地、注入海洋。
(2)流经的省区。
(3)上、中、下游分界点。
(4)流经的地形区。
(5)主要的支流河湖泊。
3.提问:
长江干支流流经湿润地区,再加上支流众多,每逢夏季容易造成什么灾害?
这种灾害多发生在长江的上、中、下游的那个河段?
据图分析、纠正:
洪涝灾害多发生在长江的中下游河段。
承转:
长江中下游地区多洪涝灾害,其实和长江各河段的特点有着一定的联系。
4.指导学生读“长江流域图”,分组探究各河段的水文特征。
和学生一起梳理、总结长江各河段的水文特征:
(1)上游:
落差大,水流急,多峡谷,水能资源丰富。
(2)中游:
河道弯曲,支流、河湖众多。
(3)下游:
江阔水深,水流缓慢。
承转:
长江各河段有着不同的水文特点,我国人民正是根据各河段的不同特点,加快了对长江的开发和利用。
5.思考、讨论:
对于长江上、中、下游不同河段,我们应如何开发和利用?
巡视、指导学生,总结长江各河段的开发:
(1)上游:
建水电站,开发电力资源等。
(2)中下游:
养殖、灌溉、航运等。
6.展示“长江干流剖面示意图”,
引导学生分析、认识长江上游巨大的水能资源。
(1)估算长江源头到宜昌的落差,通过具体数字感受长江上游落差之大,水能之巨。
(2)补充:
三峡工程是我国最大的水利工程。
三峡工程将从根本上解除长江中下游防洪问题,解脱1500万人的洪水之患;它具有防洪、发电、航运、灌溉等综合利用效益。
三峡工程发出的强大电力将辐射大半个中国。
每年产生的847亿千瓦时电力可使13亿中国人人均每年增加70千瓦时用电量。
强调;防洪是三峡工程的首要任务。
(3)在课本第42页标出三峡、葛洲坝的具体位置。
7.结合“长江航道图”和“长江流域图”,引领学生分析:
(1)长江通航能力从上游到下游的变化特点。
(2)强调长江沿岸主要的港口城市。
(3)观察长江干支流延伸的方向和所处的区域位置,理解长江“黄金水道”巨大的航运价值。
承转:
长江在为我国做出巨大贡献的同时,也给我国带来了洪涝灾害。
8.指导学生结合图片,对照课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》资料,了解长江洪涝灾害的原因。
9.追问:
长江的洪水有它的自然原因,也有人为原因,但更重要的是人为原因。
面对这种局面,我们应该怎样来防洪、治洪呢?
同学生一起梳理、矫正:
(1)上游:
植树造林等。
(2)中游:
退耕还湖,疏浚河道,建立分洪蓄洪工程等。
(3)下游:
退耕还湖,加固大堤等。
自主探究学案:
二.长江
1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流,用数据说明长江是我国第一大河。
长度6300千米,流域面积180.9万平方千米,年径流量9513亿立方米。
2.读课本第42图2-3-2长江流域,回答:
(1)长江发源于青藏高原唐古拉山山脉,干流流经11个省级行政区域,在上海市的崇明岛以东注入东海。
(2)长江上、中游分界点是湖北的宜昌,中、下游分界点是江西的湖口。
(3)长江干流流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原等地形区。
长江干支流所流经的地区大多为湿润区(干湿状况)。
(4)我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖赣江注入其中。
我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖,湘江注入其中。
学生回答:
洪涝灾害
下游河段
3.阅读课本第42-44页三段文字,填出长江上、中、下游的特点:
(1)长江上游主要流经我国地势的第一级阶梯和第二级阶梯,落差达5000多米,河水多在崇山峻岭中穿行,急流峡谷众多,其中以虎跳峡和三峡最为著名,水能资源极为丰富。
(2)长江中游流经平原地区,有众多的支流,如湘江、汉江、赣江等汇入,水量很大;同时,中游地区有许多湖泊如洞庭湖、鄱阳湖等与长江相通,这些湖泊对长江的水量起着天然调节作用。
长江中游的荆江河段,河道蜿蜒曲折。
有“九曲回肠”之称,水流不畅,易发生洪涝灾害。
(3)长江下游江阔水深,水流缓慢,无封冻期,有利于航行。
学生合作、讨论、交流:
(1)上游:
落差大,急流峡谷众多,水能资源丰富。
(2)中游:
有众多的支流、湖泊,河道蜿蜒曲折。
(3)下游:
江阔水深,水流缓慢,无封冻期,利于航行。
学生交流、讨论:
(1)上游:
建水电站
(2)中游:
养殖、灌溉
(3)下游:
养殖、航运、灌溉
4.阅读课本第43页《长江的水能开发》,结合图2-3-3长江干流剖面示意图,说明长江水能资源集中分布在哪里?
为什么?
从源头至宜昌河段落差达6000米,水流湍急,所以水能主要集中在上游山区河段,水能蕴藏量约占全国总量的三分之一,其中可利用的水能资源约占全国总量的二分之一。
目前,我国已相继在长江干流上修建了三峡、葛洲坝等多座水电站,正在长江上游的金沙江建造乌东德、白鹤滩、溪洛度、向家坝4座大型水电站。
目前,三峡水电站是世界上第一大水电站。
5.读课本第45页图2-3-4长江航道,完成:
(1)长江沿岸主要的港口:
上游重庆,中游武汉,下游南京、上海。
(2)长江上游穿行于高山峡谷之中,河流的通航能力较小(大或小)。
进入中游以后,江面展宽,长江的通航能力进一步增强,但是水流不畅又有防洪的压力,航运力不能完全体现。
进入下游江阔水深,航运能力巨大。
所以长江通航能力从上游到下游越来越强。
(3)长江干流是东西方向延伸,支流是南北方向延伸。
这样即可实现江海联运,又可为南北交通带来极大方便。
6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》,分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害?
(1)长江流域降水丰沛,雨季干支流同时涨水,加上中下游地区地势低平,排水不畅,河流水位迅速抬高,往往形成洪灾。
(2)20世纪以来,长江上中游流域植被遭到破坏,水土流失严重,使得长江的含沙量显著增加,淤积河道。
(3)同时中下游地区围湖造田使得湖泊面积缩小,调洪蓄洪的能力减弱,加剧了洪涝灾害发生的频率。
7.根据长江中下游洪涝灾害频发的原因,思考治理长江的主要措施有哪些?
学生合作、交流:
(1)上游:
植树造林,保护生态环境
(2)中下游:
修建水库
通过学生读图、培养学生用图、借助地图学习的能力。
通过学生交流与合作,培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力,使学生在交流、讨论、解惑中提升地理学习的能力。
通过读图培养学生利用地图分析问题、解决问题的能力。
知识构建与梳理
通过知识建构对本节课知识进行梳理,让学生形成系统的知识体系,培养学生学习地理的能力。
【当堂达标】
读下图,写出图中数字代表的地理事物名称。
发源地:
①山脉,注入海域:
②海。
上、中、下游分界点:
③,④。
支流:
⑤江,⑥江,⑦江,⑧江,
⑨江,⑩江,⑪江。
湖泊:
⑫湖,⑬湖。
水利枢纽:
⑭工程。
【教学反思】
本节课我利用读图分析法、小组合作、自主探究法等,借助“长江流域图”,在教学中始终贯彻“以学为主”学案导学模式,引导学生利用已有的知识和能力,通过阅读教材,读图分析,了解、学习长江的河流概括、水文特征等,并在此基础上进一步认识学习长江的开发和治理。
对于学生探究、分析不到位的地方,及时引导,予以纠正,从达标效果来看,学生掌握较好。
不足之处:
本节课涉及的知识点较多,在学生展示时,由于时间关系,缺少了对学生的评价,在今后的教学中,一定改正,给学生以充分的肯定和鼓励。
《第三节河流和湖泊》
——第二课时长江自主探究学案
学校班级姓名
二.长江
1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流,用数据说明长江是我国第一大河。
长度千米,
流域面积万平方千米,
年径流量亿立方米。
2.读课本第42页图2-3-2长江流域,回答:
(1)长江发源于青藏高原
山脉,干流流经个
省级行政区域,在上海市的
岛以东注入海。
(2)长江上、中游分界点是
湖北的,中、下游分界点是江西的。
(3)长江干流流经高原、横断山区、云贵高原、盆地、巫山、
平原等地形区。
长江干支流所流经的地区大多为区(干湿状况)。
(4)我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖江注入其中。
我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖,_____江注入其中。
3.阅读课本第42-44页三段文字,填出长江上、中、下游的特点:
(1)长江上游主要流经我国地势的第_____级阶梯和第_____级阶梯,落差达_____多米,河水多在崇山峻岭中穿行,急流峡谷众多,其中以_____峡和三峡最为著名,_____资源极为丰富。
(2)长江中游流经_____地区,有众多的支流,如_____江、_____江、_____江等汇入,水量很大;同时,中游地区有许多湖泊如_____湖、_____湖等与长江相通,这些湖泊对长江的水量起着______作用。
长江中游的_____河段,河道蜿蜒曲折。
有“九曲回肠”之称,水流不畅,易发生_____灾害。
(3)长江下游_____,水流缓慢,无封冻期,有利于_____。
4.阅读课本第43页《长江的水能开发》,结合图2-3-3长江干流剖面示意图,说明长江水能资源集中分布在哪里?
为什么?
从源头至宜昌河段落差达
_____米,水流湍急,所以水
能主要集中在_____游山区河
段,水能蕴藏量约占全国总
量的_____,其中可利用的水
能资源约占全国总量的_____。
目前,我国已相继在长江干流上修建了_____、_____等多座水电站,正在长江上游的金沙江建造_____、_____、_____、_____4座大型水电站。
目前,_____水电站是世界上第一大水电站。
5.读课本第45页图2-3-4长江航道,完成:
(1)长江沿岸主要的港口:
上游_____,
中游_____,
下游_____、_____。
(2)长江上游穿行于高山峡谷之中,
河流的通航能力较_____(大或小)。
进入中游以后,江面展宽,长江的通航能力进一步增_____,但是水流不畅又有防洪的压力,航运力不能完全体现。
进入下游江阔水深,航运能力巨大。
所以长江通航能力从上游到下游越来越_____。
(3)长江干流是_____方向延伸,支流是_____方向延伸。
这样即可实现_____联运,又可为_____交通带来极大方便。
6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》,分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害?
(1)长江流域_____丰沛,雨季干支流同时涨水,加上中下游地区地势_____,排水不畅,河流水位迅速抬高,往往形成_____。
(2)20世纪以来,长江上中游流域_____遭到破坏,_____严重,使得长江的含沙量显著增加,淤积河道。
(3)同时中下游地区_____造田使得湖泊面积缩小,_____的能力减弱,加剧了洪涝灾害发生的频率。
7.根据长江中下游洪涝灾害频发的原因,思考治理长江的主要措施有哪些?
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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