部编版一年级语文上册拼音教学说课稿总汇.docx
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部编版一年级语文上册拼音教学说课稿总汇
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1. 《aoe》说课稿
今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《aoe》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音,特别是这一课,学生基本会读,会认,那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学,完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的,老师只需要把好关,听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确,有没有到位就行。
我以为,这才是真正以学生为主体,以学定教。
一、教材分析
首先我说说教材,《aoe》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会aoe这三个单韵母,认清形,读准音。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
三、教学重点
在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。
四、教学难点
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。
五、教法学法
在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。
六、教学准备
1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。
如果需要,老师还可以准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块:
谈话激趣。
我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。
(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。
)
第二版块:
教学三个单韵母的音和形。
以“a”的教学为例。
第一步,先问:
小朋友学到过拼音吗?
会读这个音吗?
出示“a”,让学生自己试着发音。
多请一些学生读读。
如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。
如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:
发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。
(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。
)
第二步,学习a的形。
首先引导学生细致观察课本插图,提问:
图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?
通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。
然后让学生说说还有什么办法记住a。
(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:
“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学习氛围。
)
第三步,教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。
它一共有四顶帽子。
(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。
)看清老师写这四个声调了吗?
我们拿起右手和老师一起写写。
我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。
(教师要注意学生手写的方向,防止第二声和第四声的方向混淆。
)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块:
进行趣味练习,巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练习,然后指名读。
接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。
我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。
(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。
)
最后在课堂内完成相应的课堂作业。
这是我全部的说课内容,谢谢!
2.《bpmf》说课稿
一、说教材
《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。
情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图,教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生,旨在诱发学生的学习兴趣,并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。
本课的教学目标为:
1、学会声母b、p、m、f,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识音节,学习"两拼法",能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
3、教学带调拼读。
拟安排3课时进行教学。
本课教学准备:
一幅情境图,四幅音节图,学生每人准备bpmf字母卡片,四线格。
二、说教法、学法
1、创设情境:
李吉林老师说:
"言语"的发源地是具体而深刻的情境。
儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的。
拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。
因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情景,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生的学习兴趣。
针对这一特点,创设"爸爸带小孩爬山看大佛的情境",在情境中引出本课的四个声母,能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。
2、联系生活发音:
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。
因此,教学中,利用情境图,语境歌进行发音练习,并利用组词进行发音练习,使学生体会到学习汉语拼音并不难,很有趣。
3.合作学习:
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,教学声母b、p、m、f的发音时,采用小组合作的方式,让学生自编口诀记忆字母,并发挥自己的潜能,快乐地学习。
3.《dtnl》说课稿
各位评委老师上午好,我是×××,我今天说课的题目是《dtnl》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(1)教材简析
《dtnl》是汉语拼音的第4课。
(2)教学重、难点。
根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《dtnl》时,我把引导学生"读准的dtnl四个声母的音,认清字形"为学习重点,引导学生学会"dtnl"四个声母的音和形,学会声母"n"和单韵母"l"拼读音节的方法。
学会拼读"dtnl"与"ɑoiu"组成的音节。
会读出带调音节的音为难点。
(3)教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,本课我制定了以下几条教学目标:
1、学会"dtnl"四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会""dtnl"四个声母与单韵母"ɑ、o、i、u"的拼法,能正确熟练地读出带调音节的音。
下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法
陶行知曾说过:
"作者胸有境,入境使于亲",教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我就通过生动优美的看图说话,猜谜语、运用适当的评价语等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法
(1)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。
(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:
"授之以鱼,不如授之以渔。
"因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,比较b与d的区别,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
第一个环节:
创设情境,引入声母:
(字卡游戏)
1.抽读b、p、m、f四个声母。
2.抽读单韵母带声调读。
3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。
第二个环节:
学习声母d、t、n、l,这一环节中目的培养学生看图说话的能力,让学生感悟语言的魅力。
(一)学习声母d.
1.出示声母卡片d,告诉学生:
得读得短而轻,就是声母d的发音.
2.老师示范发音,学生仿读.
3.启发记忆字形.
4.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像?
5.指导书空写声母d.
6.学习d.的拼音.出示拼音卡:
d-ɑ-dɑ
(二)学习声母t
1.出示教学图片:
图上画的是什么?
2.老师示范发音.
3.师范读,学生仿读.
4.看图编顺口溜记忆字形:
一把伞柄ttt.
5.学习t.的拼音.出示拼音卡。
(三)学习声母n.
1.出示教学图片:
图里画的是什么
2.老师示范发音,学生仿读。
3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)
提示:
①字母与图形比较;②n与m比较.
顺口溜:
两个门洞mmm,个门洞nnn.
4.学习n的拼音.出示拼音卡.
(四)学习声母l.
1.出示教学图片:
图上画着谁在干什么?
2.出示声母卡片l。
3.老师示范发音,学生仿读.
4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)
②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)
第三个环节:
复习巩固.
1.看图认读字母.
2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)
3、声母、韵母带调拼读游戏。
(男生读声母,女生读韵母,组合。
)
第四个环节:
指导书写d、t、n、l
1、这四位声母宝宝的家在四线三格里,看看他们住在那一层?
2、伸出小手送他们回家吧!
(书空练习)
(最后一环节中,再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,使学习的知识得到很好的巩固)
小结:
(简单的语言进行最简单的总结,但里面一定要有对学生鼓励的语言)
4.《iuüyw》说课稿
一、复习
1、同学们,我们之前学了哪几个单韵母?
2、单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹,你们认识它们吗?
我们今天一起来和它们交个朋友好吗?
3、(板书)i、u、ü,它们就是我们今天的新朋友,但是它们比较害羞,都躲在图画中,你能把它们找出来吗?
⑴ 我们的第一个新朋友i藏在哪里了?
为什么你认为它藏在那里
① i的发音和衣服的"衣"相同
② 图画上,衣服的纽扣很像i的形状
⑵ 还记得四声歌吗?
我们给i加上声调来读一读(投影):
一声高高平又平īīī,二声就像爬山坡ííí,
三声下坡又上坡ǐǐǐ,四声就像下山坡ììì。
加上声调的i有什么变化吗?
──少了一点,你们想一想为什么呢?
你能告诉我们其中的故事吗?
参考:
i是有礼貌的孩子,它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好。
⑶ 我们一起看看小i的家住在四线格的哪里,(范写)小i有一顶小帽子,但我们先不要放小帽子,先让小i的身体住进去,住到中格后再把小帽子放在上格。
⑷ 把小i送回家后,我们再看看另外两个新朋友躲在哪里?
──乌鸦的窝和鲤鱼吐的泡泡
u和ü长得像吗?
没有眼睛的读u,我们闭上眼睛试一试,没有眼睛只能感到世界一片乌黑,所以没有眼睛的是u。
u加两眼变成ü,因为小鲤鱼有两个小眼睛。
⑸ 加上声调的它们又怎么读呢?
请小老师带度四声歌并做动作。
⑹ 我们也把它们送回家,知道它们住在四线格的哪一格吗?
怎样把它们写漂亮(范写)学生描红,跟写。
⑺ 齐读带声调的i、u、ü。
第二课时
一、复习
抽读卡片,复习带声调的单韵母;然后齐读。
二、同学们
你们有遇到过同名同姓的人吗?
虽然他们名字相同,但是他们并不是同一个人。
在汉语拼音的世界里,也会有这样的情况,有些拼音字母的读音很相似,甚至相同,但它们是不同的字母,有不同的用途。
今天,我们介绍一个汉语拼音的大家族,你们知道是哪个家族吗?
对,就是声母,它们派了两名代表来和我们一起上课。
1、(课件)"我叫大y,我叫大w,你们能在图中找到我们吗?
2、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗?
3、齐读y、w
三、连线练习
1、yi wüu
2、教读儿歌:
大y-y,小i-i,大y小i在一起,组成整体认读音节yi。
大w-w,小u-u,大w小u在一起,汉字注音就读wu
3、y还可以和谁相连呢?
yu猜一猜怎样读?
小ü的眼睛不见了,这是为什么呢?
你能想像一下,编个故事吗?
教读儿歌:
小ü见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还念ü
四、"听指挥"游戏
分别贴出yi、wu、yu,老师拍一下手掌读第一声,拍两下读第二声,如此类推。
小组比赛,比一比哪个反应最快,又读得最准。
5、教写y、w
5.《zcs》说课稿
一、理念:
当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何"教"转向学生如何"学"。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析:
《zcs》配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母zcs。
三、教学的过程设计:
1.创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。
2.抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1),提问:
你看图上画的是什么?
生答:
图上画的是一个小动物在写字。
通过写字的"字"我引出z的读音,告诉学生:
把"字"读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习z的形
提问:
z和谁长得像呢?
根据学生回答总结:
像个2字zzz。
这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:
1、图上画的是什么?
2、根据"刺"和"丝"的读音,这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?
这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。
再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,我采用了"让学生观察老师书写"(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)--"利用多媒体指导学生书空"--"自己练习书写"--"投影互评"这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
(3)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:
今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?
再抓住四个重点进行教学:
1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。
2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读"衣",不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
在这一教学环节中,我通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:
小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏"你是谁?
"(女生代表声母,zcs,男生代表zicisi,老师念声母则女生读,念音节则男生读。
),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
3.小结。
《zcs》一课的教学设计,根披新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者,引导者,参与者;运用情景资源,创设情景;运用多种教学方法,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。
6.《zhchshr》说课稿
一、说教材
《zhchshr》一课是汉语拼音的教学内容。
根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:
1、借助故事情景,让学生学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、在对比中,学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4、在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有:
生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:
一、音乐律动,导入新课
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用音乐律动和复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。
我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友,然后看看谁来迎接我们了,课件逐一跳出卡通人物zcs,问学生它们共同的名字叫什么,强调平舌音在读的时候要注意什么?
然后接着在来跟它们打招呼,课件逐一跳出卡通人物zicisi,生个别跟卡通人物zicisi打招呼,再让学生说出它的名字是整体认读音节,及发音的要领。
兴趣是最好的老师,而卡通人物又是学生最喜欢的,以跟卡通人物打招呼导入新课,充分激发学生学习的积极性,为进一步学习斩课打好基础。
二、观察情境图,初步感知zhchshr
根据学生的年龄特点,设计了情境.以故事引入。
通过学生眼、耳等多种感官的参与,使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里,什么升起来了,课件出示情景图,学生说一轮红日升起来了,红日的日就是r的读音,
板书r,紧接着问学生,在图中发现了那些动物?
学生说发现了一头狮子和一只猴子,狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书,就这样依次认识"zhchshr"。
三、联系表音表形图,探究发音
1、小组学习
皮亚杰认为:
"教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习。
"事实证明,凭借学生已有经验,让学生自己尝试,就能让他们尝到成功的欢乐,同时也树立起学好拼音的信心.
在这里我出示表音表形图,让学生单独来学这4个声母。
先让学生自由练读,体会体会怎样才能读好这几个声母,学生在小组内自由练读,圈出不认识的字母,并想办法去学会它。
其次,在4人小组互说体会。
然后在学生汇报中总结发音要领。
最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母,以各种方式自读声母。
2.游戏巩固
拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,把书写看成是把声母送回家,很容易使学生联想到迷路的小朋友,内心涌起强烈的责任感,有利于培养学生的自主性、能动性。
游戏一听音取卡
把自己准备好的卡片摆好,老师念音学生举卡,进一步巩固发音
游戏二找一找,送回家
课件逐一出现音节zhɑchɑshɑru找一找声母zhchshr
分别藏在哪个字里?
学生自读音节,遇到不会的向同学、老师请教。
这里是练习拼读教学。
出现四线三格,把它们送回家,学生上黑板贴字母卡片。
这里教学zhchshr的正确书写。
游戏三看谁记得牢
它们已经送回家了,看看怎样记住,学生交流、讨论然后说说,学生用各种方法认清形。
四、学习zhichishiri
1.教学zhichishiri的读音
zhchshr也交了几个特殊朋友,课件出示zhīchīshírì
让学生当小老师带读,其他学生跟读,教师小结。
请同学用喜欢的方式练读,可以自读、互读、"开轮船"读……
2.与汉字对照读
给它们戴上一顶帽子,让学生认,课件出示。
学生自由练读,同桌检查读、汇报读。
五、巩固练习
小朋友,交上了几个新朋友,以歌声来祝贺自己,老师边配乐边教唱语境歌,学生喝着节奏跟唱。
这里恰当的利用音乐课的资源,注意了学科间的整合,既消除了学习的疲劳,又巩固了所学的拼音。
六、总结,课外延伸
我们该回家,师放《火车开了》歌曲,学生边唱边做律动。
鼓励学生表现好,并且以"今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友,明天可不要忘了给老师、同学说说"新颖的课外作业的布置,让学生体会到学习的快乐,不再把学习当作是一种负担。
7.《ɑnɡenɡinɡonɡ》说课稿
一、说教材
后鼻韵母ɑnɡenɡinɡonɡ是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课,课文为了能够激发学生的学习兴趣,让学生读准ɑnɡenɡinɡonɡ和整体认读音节yinɡ.,在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与ɑnɡenɡinɡonɡ拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。
最后是音节太阳的书写格式。
本课课文采用了拼音与图文相结合的方式,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音,体会学好拼音的成功感受。
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