部编版六年级语文上册教案第12课桥.docx
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部编版六年级语文上册教案第12课桥
部编版六年级语文上册教案第12课桥
12.《桥》教案
第一课时
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。
4.感受洪水之大及当时场面。
教学重难点:
感受洪水之大及当时场面。
教学过程:
一、谈话导入课题
师:
今天我们来学习第16课《桥》,板书课题:
桥
我们以前学过哪些关于桥的课文?
师:
看到课题会让你产生怎样的思考呢?
二、初读课文,整体感知
出示自读要求:
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子
2.认读课文的的生字新词
3.思考课文写了一件什么事情
汇报交流
出示词语
1.认读词语(指名读齐读)
2.指名读分自然段读课文
3.指名说课文主要写了一件什么事
三、学习课文第一部分(1——6自然段)
师:
同学们,让我们共同走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
1.读课文第一部分,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用“——”画出,找出村民反应的句子,用“~~~~~”画出,用心体会。
2.指名回答,出示句子:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3.学生汇报交流,谈体会
引导学生抓住描写洪水(或雨水)的句子和描写村民表现的句子谈体会。
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文,品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。
教学重难点:
1.品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。
教学过程:
一、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己
师:
上节课我们讲到洪水来临时,东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
这节课接着讲,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样,那此时的桥还会是生命之桥吗,它变成了(生补充)
师:
一百多号人的生命正在受到严重的威胁,在这万分危急时刻,一个重要的人物出现了。
板书:
老汉
师:
老汉在危急关头有何壮举呢?
又是如何扭转当时危险形势的。
1.请同学们按要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示:
勾画出让自己感动的词句,并适当写下你感动的原因,试着通过朗读把自己的感动表现出来。
师:
老师发现有的同学们在自学时,在课文旁边写了一段话,有的写了一个词,你们的这种做法就叫做给文章加批注,不动笔墨不读书,这种读书方法很好,谁愿意说说你都有哪些收获?
2.学生汇报交流
引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏。
出示课件:
老汉的第一次壮举。
二、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人
交流感动之二:
老汉的第二次壮举
师:
就在老汉组织群众有序撤离的过程中,还有一幅这样的画面(出示画面)79页的图片。
1.出示句子,学生读:
水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
2.师问:
通过这幅画面你知道了什么?
体会到了什么?
老汉的这种做法又是什么行为?
板书:
不徇私情舍己为人
3.小结:
他不允许党员损害群众的利益,哪怕是——生补充:
自己的儿子。
老汉的这种不循私情,舍已为人的品质再一次让我们感动:
出示老汉的第二次壮举。
交流感动之三:
老汉的第三次壮举
4.师:
洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的却是村民们的安危,还把自己的儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉呀,难道他不爱自己的儿子吗?
从哪里知道的?
学生谈理解。
师小结:
多好的父亲呀,下面我们把文中的老汉换作父亲,把小伙子换成儿子,当你们读着这两个充满血缘,充满亲情的字眼时,相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
小结:
老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间,故事写到这并没有结束,我们一起来看看结尾。
出示最后一段(学生读)
三、领悟“桥”的内涵。
1.师:
此时同学们的心中充满感动,有些同学的眼睛湿润了,那现在请同学们沉下心来,用心思考,课文主要写老汉,课题却是桥,你是怎样理解的?
……
2.师:
老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥,面对这样的老汉你想说些什么?
3.师:
是啊!
灾难面前,老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!
同学们,此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们,其实在我们的生活中,感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。
谁来说说。
4.师:
是呀,一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。
她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。
像这样感人的故事在我们身边还有许多,同学们回到家里继续搜集感人的事迹。
四、体味语言,感情朗读
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
师:
接下来让我们带着这份感动再次走进课文,让我们永远记住这些美丽的画面吧
2.有感情地朗读全文。
五、总结全文
老村支书,这是一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死诀择,诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情地来读这个课题:
桥。
让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。
让我们永远记住这赋予生命的——(生说:
桥)这节课我们就上到这里。
六、布置作业:
1.摘录课文中表达有特色的句子,写在积累本上。
2.收集感人的故事,讲给同学或家长听。
板书设计:
12 桥
老汉 (不朽的生命桥) 村民
先人后己
无私无畏
不徇私情
舍己为人
《桥》说课稿
一、说教材
1.教材简析。
(课件1)
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达上很有特点:
1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2.学情分析。
(课件2)
五年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义。
3.教学目标及教学重点、难点。
(课件3)
基于我对教材的认识和分析,结合课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标:
1)认识6个生字,会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2)通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物的精神世界。
3)领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为“抓住文章内容,感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法(课件4)
对于五年级的学生来说,已经具备了一定的分析、感悟文章的能力,所以在本课的教学中,我主要采取引生入境,感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟,换位思考,自主探究等方法感悟文章中心,体会人物思想,领悟文章写法。
三、说课前准备
搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排
本课分两课时完成,今天我说的是第二课时,完成教学目标中的2、3项。
五、说教学过程
本课我将设计以下教学环节:
(课件5)
(一)复习旧知,导入新课。
(二)感受危况,引生入境。
(三)解决重点,体会精神。
(四)重回题目,解决难点。
(五)领悟写法,体会效果。
(六)课后练笔,延续情感。
(一)复习旧知,导入新课。
我将以检测学生学过的词语入手(出示词语)(课件6),并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力,对学生进行了语言训练,同时学生对文章有个整体印象,初步了解老支书是一个怎样的人。
(二)感受危况,引生入境。
在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。
为了使学生更好的把握人物的精神品质,我把引生入境作为一个搭建的梯子。
入境入的就是当时的那种危境,那种似乎无路可退的死境。
在这里,我首先设置这样一个问题进入,(课件7)文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下,请找出文中描写当时自然环境的句子,画一画,读一读。
在学生自主学习过后,进行讨论和体会,让同学读相关的句子,在这里,重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟写法,从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法,你能不能读出当时情景的危急。
在画,悟,读三步之后,我及时让学生说出形容形势危急的词语(并适时板书:
洪水势不可当)这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。
引生入境的第二步:
因为学生对洪水比较陌生,通过前面入情入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂,但并不能更深的触及学生的心灵,因此我适时出示洪水的图片(课件8、9)同时设疑:
“同学们,假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲进了我们自己的家,你该怎么办?
”这样设疑,学生能将自己真正融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔。
同学们,在这洪水肆虐,万分危急的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写人们表现的句子,交流,体会。
然后进行第二个语言文字的训练,人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语。
(适时板书:
人们惊慌失措)随着这两步教学的递进开展,此时的学生已经随着那泛滥的洪水,惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。
也为下一步的教学做了有声有形的准备。
(三)解决重点,体会精神。
这一步与上面的教学环节是紧密联系的,当我这样过渡:
在这个时刻,在这个洪水发出死亡的狞笑的时候,人们都慌了,可你看,却有一位老汉出现在所有人的面前,此时此刻,他表现得怎样呢?
找出相应的句子读一读,悟一悟。
(出示句子10)教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。
新课标明确提出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
紧接着我引导学生入情入境地读,学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静,从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位,然后我引导学生走进文本,猜测老汉的内心想法,学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众,在危急关头老汉为群众的安危而担忧,在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令,引导学生从三个感叹号来体会,学生纷纷入境地朗读,他们不是用声音,而是在心来体验呀!
在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他像一座山,巍峨屹立,岿然不动。
这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱,这样的老汉怎能不受人拥戴呢?
可是当情况越来越危急,洪水已经漫到人们腰际的时候,又出现了一位小伙子,谁知道他和老汉什么关系?
他们之间发生了什么事情?
激情的话语能引起学生情感的共鸣,教师、文本、学生已经融入在了一起,这时话锋一转,将学生带入故事的高潮。
接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段,将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。
(出示片断11)
(父亲突然冲上前,从队伍里揪出儿子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了父亲的胸膛。
最后,只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把,说:
“你先走。
”
父亲吼道:
“少废话,快走。
”他用力把儿子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
)
我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白,(出示12)想一想,老汉与儿子的内心独白。
1亲从队伍里揪出儿子,心想,儿子啊。
2子瞪了父亲一眼,心想,父亲啊。
3子推了父亲一把,心想,父亲啊。
4亲推了儿子一把,心想,儿子啊。
)
然后学生畅所欲言,真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界,更是对人物精神世界的又一次感受。
(四)重回题目,解决难点。
教学进行到这里,已经基本完成了教学任务,此时教学难点的解决已经水到渠成。
指课题,文中的那座桥已经垮掉了,可是我们心中的桥已经搭建起来了,这座桥是谁?
他是一座什么桥?
请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。
(教师适时板书:
血肉之躯永不坍塌)在学生深入学文,研读分析的过程中,学生已感悟了老汉的高大形象,这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解,即突破了教学难点。
(五)领悟写法,体会效果。
这篇课文在表达上很有特色,我引导学生浏览课文,说出自己的发现。
学生交流后,(出示13)表达方法:
1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。
4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔”。
在阅读教学上教给学生文章的表达方法,学生会在今后的写作中加以运用,不断提高写作水平。
(六)课后练笔,延续情感。
(课件14)
同学们,老汉牺牲后,村民们会怎样做?
怎样说?
想象当时的一个场景,以不同的身份写个片断。
参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书
洪水退后……
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- 部编版 六年级 语文 上册 教案 12 课桥