苏教版三年级下语文19教案.docx
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苏教版三年级下语文19教案
1、长城和运河
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。
4、观察课文中长城的图片,写一段话。
教学内容
分析
这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。
诗歌有两节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关;第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运,这些都是中国古代劳动人民的杰作,也是中华民族的骄傲。
重点难点
1、了解长城和运河的的特点。
2、抓重点词句反复品读,图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。
教学准备
挂图,多媒体
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、导入新课
二、初读指导
三、理清脉络
四、课堂总结
1、我们中国的“人间奇迹”,一个像巨龙,一个像绸带,大家知道吗?
2、你们了解长城和运河吗?
(运用课件)
(1)认识长城,介绍长城
从古到今所有的人类建筑中最著名的应该就中国的万里长城了,长城距今已经有2000多年的历史,东起河北省的山海关(出示词卡:
山海关;引读)西到甘肃省的嘉峪关(出示词卡:
嘉峪关,引读)全长1万3千多公里,所以被称为“万里长。
城”。
随机板书:
万里长城
(西)嘉峪关 山海关(东)
(2)认识运河,介绍运河,随机教学生字“首、京、堂”
京杭大运河全长1794公里,是世界上最长的一条人工运河,它北起首都北京(出示词卡:
首都北京;指导读音“京”后鼻音;首:
第一:
首都:
指一个国家最高领导机关所在的地方,我国的首都在——引说;首,还可以做量词,我们可以说一首什么——个别学生交流)它南至天堂杭州(出示词卡:
天堂杭州;指导书写“堂”)天堂是指神仙住的地方,可见,杭州是个多么美妙的地方。
京杭大运河纵贯南北,经过北京,天津,河北,山东,江苏,浙江六省市,沟通了海河,黄河,淮河,长江,钱塘江五大水系,是我国重要的一条南北水上干线。
随机板书:
(北)首都北京
(中)京杭大运河
(南)天堂杭州
听了老师的介绍,看了媒体图片,你能不能说一说,长城和运河给你留下了怎样的印象?
(随机教学:
壮丽)
3.揭示课题,齐读课题
板:
1 长城和运河
1、自学课文:
(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。
(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2、教师检查学习效果
(1)出示词语:
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关
(2)指名读,注意纠正字音
(3)指名理解词语
(4)齐读出示的词语
(5)指导书写生字
默读课文,想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面?
学生读后讨论(名称、特点、抒发情感、点明创造者)
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、导入
二、整体感知,读通课文
三.深入学习,激发情感
四.课外拓展,升华情感
五、布置作业
课文是如何描绘长城和运河的呢?
1.自读课文:
要求:
读准字音,读通句子
师:
读了课文大家一定很想去那里看看吧?
好吧,我们的旅行就要开始了,可是谁来驾驶飞机呢?
(出示:
驾驶;个别读)倘若谁能发现这两个字的共同点,飞机就有谁来驾驶。
2.教学“驾驶”;都有“马”,古代的交通工具多为马力;都是形声字
3.请找到相同点的两个学生分别读课文的两小节,其余同学边听边找,长城和运河在作者眼里分别像什么。
4.出示句子:
像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒
像丝带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边
个别读,引读
过度:
长城怎么就像巨龙穿行了呢?
1.出示第一小节,学生自读
师:
请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城,看看长城为什么像巨龙
2.出示:
长城图和巨龙图
学生比较后说说像在哪里。
师小结:
(可以引学生一起来说:
长城翻山越岭,时高时低,弯弯曲曲,接连不断,穿过山脉,越过河流,这真是一幅壮丽的景象;随机再出示:
壮丽)
3.引读:
万里长城真像巨龙穿行在大地——,东起——,西到——,万里长城谱写了——。
师:
万里长城真实万里长。
有人计算,如果把长城所用的砖、石筑成一道2米厚,4米高的围墙,则可以绕地球一周啊!
这是一项十分庞大的工程啊。
可在古代,交通运输工具都十分落后的情况下,要完成如此巨大的工程,实在是一件了不起的事呀!
4.引学生说:
是谁创造了这人间奇迹?
(指名说,齐说)
师:
游览长城的游客无不为先辈伟大气魄和坚毅的精神所感动,让我们一起再来读读这一段。
5.齐读第一小节
过度:
长城谱写了不朽的诗篇,而运河却谱写了动人的诗篇,为什么动人呢?
6.出示第二段,边读边思考:
你觉得哪里动人了?
(学生说说,老师指导读读句子)
师:
运河就像我们的母亲,我们是在运河的哺育下过上幸福安康的日子,每天,有成千上万的船在运河上航行,它不仅便利了南北大量物资的运输交换,更有助于我国的政治、经济和文化的发展。
7.引学生说:
是谁创造了这人间奇迹?
(指名说、齐说)
8.齐读第二小节
师:
长城和运河是我们中华民族的象征,它们一个像巨龙,一个像丝带,一刚一柔,为中华炎黄子孙的安康幸福献出了全部,我感到很骄傲,你呢?
9.学生也说说自己的感受。
师:
让我们记住他们的名字——(引读课题)
10.配乐读课文
师:
其实,我们中华的儿女还创造了很多的人间奇迹,你还知道哪些?
1.小组交流,出示句式:
谱写了 的诗篇。
2.出示图片,了解更多中国著名的建筑。
3.出示仿写的诗句,学生朗读
仿写课文
板书设计
长城和运河
万里长城
(西)嘉峪关 山海关(东)
京杭大运河
(北)首都北京
(中)京杭大运河
(南)天堂杭州
反思重建
2、美丽的南沙群岛
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。
2.学会本课生字,绿线内的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。
初步理解“总——分”的构段方式,学习这一写作方式。
教学内容
分析
这是一篇描写景色的优美文章。
作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。
全文共有3个自然段。
第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。
第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。
第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。
细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。
重点难点
语言优美,如“星罗棋布”“碧波浩渺”等,注重对学生语言的积累。
初步理解课文“总——分”的构段方式,学习这一写作方式。
教学准备
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一.直接导入,出示课题
二.质疑课题,初步整体感知课文
三.感知全文内容
四.指导写字
同学们,上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和运河,今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。
(出示课题)齐读课题:
美丽的南沙群岛。
读了课题,你知道了些什么?
你是怎么知道的?
(从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人,从“群”知道南沙群岛有很多岛屿)
那你能把南沙群岛之美,岛屿之多读出来吗?
(指名读好课题)
1.对于这么美丽的南沙群岛,你们想知道什么?
提出问题:
南沙群岛究竟有多少岛屿?
南沙群岛究竟有多美丽?
南沙群岛有哪些特色令人留连忘返?
等等。
2.生自由朗读课文,要求:
读准字音,读通句子,思考以上问题。
3.检查自学情况:
(1)出示生字词语:
辽阔 岛屿 星罗棋布 矿产 仅 曾母暗礁 蓝玉合壁 海龟
(2)开火车读词语,纠正读音,指导学生读好多音字“曾”,并组词。
(3)联系课文和日常积累,理解部分词语的意思。
(4)齐读词语,读好词语。
4.指名分段读课文,学生边听边思考问题。
5.交流答案。
1.出示挂图:
引导学生边看图边思考:
“南沙群岛是祖国的 ,也是 。
”
2.在课文中划出句子,齐读这几句话。
1.出示生字,同桌互相说说自己是怎么记住的。
2.全班交流
3.指导书写,重点指导几个难写的字:
“阔”字是半包围,门字框里面是个“活”;“屿”的第五笔是竖折弯钩,“龟”的最后一笔是竖弯钩,写在田字格的竖中线上。
4.生描红生字,师巡回指导,纠正姿势。
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一.复习
二.精读感悟
三、发展练习
四、布置作业
1.听写词语
(1)这节课我们继续学习《美丽的南沙群岛》,先请同学们听写几个词语。
(2)全对的学生表扬自己“我真棒”。
2. 通过上节课的学习,你们知道了些什么?
(指名回答,相机板书)
(一)引入情景,感知课文第一自然段
1.感知课文
出示挂图,师范读课文第一自然段,学生边看图边思考:
(1)传说中的南沙群岛是什么样的?
(2)交流出示:
“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美,像晶莹透亮的珍珠,从“一串串”三个字体会出岛屿之多。
(3)你还从哪些地方可以看出岛屿之多?
边读边想象,并找出重点的词语。
——二百多座、星罗棋布。
相机理解“星罗棋布”。
(4)指导学生有感情地朗读第一、二句。
(5)这段话还告诉我们什么?
交流,理解词语“生息繁衍”。
朗读第三句话。
生交流第二自然段出示:
(1)“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。
(2)从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”?
指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。
(3)师讲述总分结构的构段方式,练习用总分方式来说话:
她拥有难以计数的海洋生物,有章鱼,海星,乌贼、美丽的珊瑚等等。
她蕴藏着极为丰富的矿产资源,有石油、锌、天然气等。
她贮藏了用之不竭的海洋动力,有风力、潮汐等。
(4)你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗?
生自由试读,赛读,齐读。
生交流
第三自然段出示(挂图):
(1)“南沙也是个迷人的世界”。
(2)作者是怎么描写迷人的南沙的呢?
指名读。
其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。
(3)看图交流:
一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。
运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。
(4)谁想把这么美的景色读给大家听?
(试读,赛读)
(5)南沙景美,写南沙的文字也美。
请同学们看着图,把优美的景色与文字记在脑海里。
(学生尝试背诵、指名背、齐背)
(6)看到这么优美的景色,我们由衷地说——生接说最后一句。
有利了南沙群岛,我们对它有了比较深入的了解,下面老师请位同学做小记者,现场采访你们一下你们这些游客?
(教师随机请一位同学当小记者进行采访)师总结。
课后第四题,第五题(把介绍的内容写在作文本上)
通过扮演小记者采访,加深学生对南沙群岛的了解。
板书设计
2美丽的南沙群岛
地理位置
物产丰富
景色优美
反思重建
3、庐山的云雾
教学目标
1、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学内容
分析
本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容,可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。
其中写第二大段是重点,不仅占的篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:
过渡句或段在文章中的作用。
因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:
一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
重点难点
感情朗读第一小节,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语。
体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘。
教学准备
录音、词卡
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、导入新课,激发兴趣(第一课时)
二、自读课文,了解大意(第一课时)
三、齐读课文
四、教学生字词
1、出示幻灯片,简介庐山的云雾。
2、揭题。
(板书:
庐山的云雾)生齐读课题
3、谈话导入:
庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。
今天我们就上新课。
4、范读课文。
1、提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:
课文有几个自然段?
每个自然段写的是什么?
2、学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:
每段写了什么?
3、检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
开火车读、齐读。
4、指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
)
说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
突出下列字形的书写指导:
幻、添
重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、检查复习
二、细读课文第1自然段
三、细读课文第二自然段
四、运用学法,自学第三自然段
五、学习第四自然段
六、总结全文
1、听写生字词。
2、指名学生朗读课文。
1、读、思考:
第一自然段共有几句话?
每句话是什么意思?
2、指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。
第一句:
“秀丽”是什么意思?
(用找近义词的方法理解)
用“秀丽”说一句话。
齐读这句,突出“十分秀丽”。
第二句:
“尤其”是什么意思?
(“特别”。
用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?
(引导读书。
)
(生找出“变幻无穷”,用自己的话说说这词的意思。
)
指第三、四句:
在山上游览、漫步,会有什么感觉?
(用课文中的语句回答。
引读:
在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。
)
为什么会有这种感觉?
(云多)
启发想象:
在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
导有感情地朗读一、二两句。
3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4、小结:
围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
5、自读、背诵。
、
1、自读课文,找出中心句,在下面画横线。
2、齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
(板书:
千姿百态)
3、轻声读文,联系情境,说说“千姿百态”是什么意思。
哪些语句写出了云雾的千姿百态?
4、再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
5、齐读第一句,引读分述部分:
那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~
讨论学法:
画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
1、运用学法,自学第三自然段
读、议、背。
重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。
2、检查自学情况
齐读最后一个自然段
正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。
(板书:
流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?
板书设计
3、庐山的云雾
千姿百态:
像绒帽,像玉带
是大海.是天幕
神秘的云雾 瞬息万变:
眼前的——刚刚是——转眼流连忘返
明明是——还没等——又变成
反思重建
4、微笑着承受一切
教学目标
1、、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
会用“询问”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料,让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学内容
分析
这篇课文记叙了我国女子体操运动员桑兰不幸摔伤后的感人表现,赞扬了她坚强不屈的乐观主义精神。
课文中心突出,以倒叙的写法引人入胜,语言生动,表达出了真挚的思想感情。
重点难点
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写,训练学生的朗读水平。
理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。
教学准备
投影、生字卡片
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、揭示课题,导入新课
二、初读指导。
三、小结
四、指导书写
1、师板书课题,生读题。
2、问:
读了课题后,你想知道什么?
本文的题目极富内涵,引导学生从质疑题目入手,产生求知欲望,为学生走进文本奠定情感基础。
这一篇文章,学生读起来是比较轻松的,在老师引导学生几遍阅读中,学生也很容易理解课文。
学生学会了后面的生字,并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”,因为这篇文章没有完,因为文中有这样一段文字:
“面对无数关心她的人,桑兰带着动人的微笑说:
‘我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!
’”
1、自由轻读课文,要求:
(1)一边读,一边画出生字词。
(2)读准字音,读通课文。
2、同桌通过猜字,记忆生字。
3、检查
(1)出示卡片,“开火车”读、齐读。
(2)指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
(3)联系上下文,理解生词的意思。
4、生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切?
她所承受的“一切”指什么?
用笔画出有关句子。
并指名回答。
6、默读课文,画出表现桑兰坚强的语句,再读一读。
桑兰的故事是非常感人的,孩子读了会感动,老师读了也感动。
所以,17岁的桑兰才有着这种“微笑”。
所以,引导学生学习这课,千万不可丢失掉那美丽的“感动”。
桑兰面对如此沉重的打击,“天大的不幸”,为什么还能微笑呢?
她具有哪些值得我们学习的品质呢?
我们下节课学习。
1、出示字,并齐读。
2、指导,注意:
选:
注意笔顺。
摔:
注意右上的左右两边。
套:
注意中间有三横。
疗:
最后一笔为“竖钩”。
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、复习
二、精读课文2—3自然段
三、精读4—7段
四、小结
五、布置作业
上节课,我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下,导致胸部以下完全失去知觉,桑兰并不气馁,而是用微笑承受着这一切,17岁的桑兰为什么能微笑着承受?
她有什么样的精神呢?
这节课我们就来回答这些疑问。
1、朗读课文
2、思考问题
桑兰的的美好人生刚刚开始,可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
(1)齐读。
(2)桑兰的美好人生是什么?
自由读第2、3自然节,画出有关的句子。
(3)画出最能体现桑兰人生很美好的词,有感情地读。
优秀跨入入选多次参加赢得荣誉
1、可当桑兰摔下后,她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”你知道这句话的含义吗?
这对于桑兰来说意味着什么?
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢?
自由读第4---7自然节,用课文中的一句话来回答。
2、再读第4---7小节,画出具体描写“她用无比的勇气承受着一切,她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩“的句子。
讨论交流
3、你认为这样的句子应该怎样读呢?
指导朗读品味
通过朗读,我们体会到,桑兰真是个坚强的小姑娘。
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢?
2、再读4-7自然段,画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘,她用无比的勇气承受着一切,她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
"的句子。
3、讨论交流。
(1)出示:
队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭,而桑兰却表现的怎样?
(2)每天上午和下午,医生都要给桑兰进行康复治疗。
"康复"是什么意思?
用"康复"造句。
当医生给桑兰进行康复治疗的时候,桑兰总是怎样做?
(3)日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。
但有谁知道,在这些简单得不能再简单的动作背后,桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
你觉得怎样读才感人呢?
通过学习,我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐,她为所有的瘫痪者做出了榜样,也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
2、默读,看看每一句话分别讲了什么?
3、出示第5自然段,想象仿写。
4、请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个,发挥想象,仿照第4自然段的写法写一段话。
板书设计
4、微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸坚强
↓
微笑着承受
反思重建
5《雪儿》
教学目标
1运用学过的识字方法,学会本课10个生字。
2能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学内容
分析
课文记叙了“我”照料一只受伤的白鸽,又送白鸽重新飞上蓝天的事。
包含了我对白鸽的下、热爱自由而奋发向上的思想感情。
告诉我们要正确地面对生活中的困难与挫折,自觉锻炼坚强的意志。
本文以作者与白鸽先是相伴后来相离为线索,情感的变化随着故事的发展层层递进,以情动人,寓理其中,使文章引人入胜,中心突出。
重点难点
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学准备
两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子,第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、
轻音乐录音带、小黑板
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
修议
一、谈话引入
二、初读课
- 配套讲稿:
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