小学学年度上学期工作要求终稿.docx
- 文档编号:10532128
- 上传时间:2023-02-21
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:30.37KB
小学学年度上学期工作要求终稿.docx
《小学学年度上学期工作要求终稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学学年度上学期工作要求终稿.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学学年度上学期工作要求终稿
小学2012—2013学年度上学期
教学工作重点及工作要求
时间:
2012年9月18日地点:
五楼会议室参加人员:
全体教师
主持人:
主讲人:
培训学时:
2学时
本学期全市小学教学工作要围绕教研室整体工作部署,以落实“育人为本、全力提高教育教学质量”为核心,以提高课程实施水平、课堂教学效益为重点,继续深化“五三”高效课堂,创新“研讲评一体化”工作机制,努力促进全市小学教育教学质量的均衡发展。
对本学期的重点工作提出如下要求:
一、狠抓课堂教学改革,促课堂教学效益的提高
要认真学习教研室下发的《关于进一步深化全市普通中小学课堂教学改革的意见》,深化课堂教学改革,要以推进“五三”高效课堂建设为突破口,将改革措施融于教学教研活动之中。
重点组织好以下教学活动:
1.高效课。
各单位业务领导以学校课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,采用“研讲评一体化”教研模式,指导学科骨干教师(市级精英团队成员)引领该区域教师积极深入研究,构建“五三”优质高效课堂教学模式(个性教学法),以点带面全面提高课堂教学水平。
研究达到一定深度、具有一定影响力的课堂教学模式,由镇域各教管办或城区业务干部成立专门团队对模式课进行评选验收,每学科最多推选一个教师代表本区域最高研究水平参加教研室的验收。
教研室将在教学调研中分城区或镇域进行验收,优质模式在全市推介,并颁发公开课证书。
2.赛课活动。
各学校要紧密结合课堂教学效益年活动,及本校教学实际,创新课堂教学模式,认真落实“五三”高效课堂教学要求,深化“研讲评一体化”教研工作机制,以发展学生能力为着眼点,以自主学习、合作学习、探究学习为主要方式,以课堂教学高效化为价值追求,大力开展课堂教学创模、建模赛课活动。
各单位业务干部要引导教师针对不同课型和不同授课内容的教学要求,充分发挥自己的教学个性,寻找和创造适合自己(或本校)的课堂教学方式与方法,打造出一批新课程背景下的有价值、有特色、有影响的教学模式和流程。
教研室针对课堂教学创模、建模继续组织全市的学科赛课活动,赛课的看点在于课堂教学模式的特色性、价值性。
本学期将进行课堂教学改革示范校评选。
二、狠抓常规教学管理,力促教学常规落实。
1.深化“研讲评一体化”备课,落实好“模式构建”工作
备课改革已实施三年,经过各种培训以及教研室在教学调研过程中的指导与示范,全市大部分教师已基本掌握了“研讲评一体化”备课精神,新的备课理念也基本具备。
本学期要总结经验,摈弃缺点,改革创新,在确定好能力发展目标的基础上,把着力点放在教学模式、环节模式构建上来,要加强学情、教情的活动预设,针对环节的有效性进行反思,注重模式的实用性、可操作性,坚决杜绝罗列教学步骤。
学期末教研室继续组织优秀备课展评活动。
2.提高作业布置与批改的有效性,真正走“轻负担高质量”之路。
各单位要认真学习教研室下发的《xx市小学生作业布置与批改指导意见》,建立适合本单位特点的作业布置与批改的基本规范和检查考核制度。
各单位业务干部要引领广大教师明确责任与要求,认真研究作业布置与批改的新思路、新动向,以此作为提高教学质量的有效措施之一,并及时进行总结、提炼。
对有一定研究价值的成果可向教研室汇报申请鉴定或全市推介。
教研室将在教学调研中采用问卷调查、座谈、查看相关材料等不同方式进行调研,结果纳入学校考核。
3.抓实学生养成教育,切实提高学生素质。
深化“三本”研究,促学生习惯养成
“三本”使用情况继续作为教学调研的重点,各单位切实落实好《全市小学生“三本”使用指导意见》,抓实“三本”的使用,建立详实的各年级各学科“三本”使用规范及考核标准,定期进行展评、总结、改进。
在去年实施的基础上,加大研究力度,创新性地开展工作,以加强学生学习习惯的培养,关注学生学习方式、学习方法的培训和指导,重视学生学习基本功的培养和锻造,让学生养成规范、有序、高效的学习习惯。
望各单位早出成果,多出成果,成果显著的教研室择优全市推介。
加强写字教学研究,努力提升学生书写基本功
教育部正式下发《关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出,要在义务教育阶段语文课程中进行书法教育,并通过美术、艺术及各种活动开展书法教育,特别要求小学3—6年级每周安排1课时写字课(书法课)。
各单位一定要严格执行教育部的意见要求,安排好写字课时,制定详实的写字教学计划及有效教学措施和评价办法,注重培养学生的书写“规范性”与“提笔就是练字时”的意识。
三、四年级可侧重硬笔书写的教学,五、六年级可软、硬笔相结合,有条件的学校可配备专门的写字(书法)教师,教师将教授、示范、指导结合起来,学生要将观察、临写、练习结合起来来掌握硬笔、软笔的书写技能,在书写中体会汉字的形体美。
各单位要将书写习惯的培养贯穿于日常的各科作业之中,在各科作业中适当进行评价,力促书写基本功的提升。
本学期教研室将组织硬笔书法比赛。
注重低年级习惯养成,夯实基础教育
要加强低年级尤其新入学的一年级新生的习惯养成教育,着重从生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面入手,开学后及时召开一年级养成教育会议,制定切实可行的培训措施,要先让有低年级教学经验的教师上常规训练示范课,共同研讨,寻找最佳培训方法及途径,夯实基础教育。
三、抓好课程建设与落实,切实提高课程实施水平
全面落实国家课程方案,重视校本课程的开发,并结合教育教学实际予以有效实施;加强课程整合研究,开展校本课程研究,各学校结合各学科特点编写与学科相匹配的校本课程,例如:
兴安小学的《双阅读主题习作导学》就是具有学科特点的、使用价值较高的校本课程。
希望各单位加强校本课程培训,深入研究,促进校本课程的实施。
四、加强质量监测评价,树立“质量第一”意识
“提高质量”是一切教学教研工作的落脚点。
各单位要高度重视质量监测工作,针对去年的监测总成绩,总结经验,吸取教训,要重视过程性诊断(单元检测),将重点转到教情、学情诊断,监测数据与其影响因素的相关性分析上来,以此推动对教学过程各环节的分析、研究与自我矫正。
各学校要本着求真、务实,对一方学生负责的态度,正确对待各层级单位组织的检测,要摒弃一切投机取巧杂念。
“教学质量”是检验我们工作的核心指标,各单位的的考风、考纪就是教师教、学生学的风向标。
教研室继续采取“六年级优秀生检测----四五年级全班检测----不定年级随堂抽测-----典型学校回头抽”的形式进行监测,了解教情和学情,发现问题及时反馈和矫正。
以此为主要措施之一来促进全市小学教学质量的不断提升。
本学期继续加强题库管理工作,各单位根据命题要求及分工,一定高质量完成一套或几套代表学校最高水平的单元检测试题,并且要充分用好题库,提高检测质量。
具体要求及分工见附件1。
五、重视教师培养,促进教师专业化发展
1.加大“精英团队”管理力度,促进教师专业水平的提升。
市级“精英团队”组建两年来,各精英成员在业务理论、教学水平等方面都有了较大进步。
但在自身成长的过程中,部分精英积极性不够,存在应付塞责现象,对本单位教师的影响力、带动作用还不够大。
本学期教研室要加大管理评价力度,将精英团队的考核成绩纳入学校的教学业务评估。
本学期各单位一定要深化精英教师培养发展计划,制定切实可行的措施,以市级“精英团队”成员(没有市级精英成员的学校以本单位骨干教师)为主体,为他们搭建成长平台,创造条件,以带动学校各学科教师进行团队教学教研,力争两年内,每单位,每学科着力培养1-2个有独到教育思想和方法技巧、在市内外有较大影响、能引领学科教学教研的精英团队。
教研室将继续开展形式多样的精英教学成果展示活动,让有思想、有能力、肯上进的教师向名师行列迈进。
教研室在教学调研过程中将从备课、学习研究笔记、活动材料、研究成果(模式构建、个性教学法)等方面对精英成员进行评价。
市级“精英团队”成员评价标准及名单见附件2。
2.加强《“研讲评一体化”实验通讯》撰稿团队管理,提高教师的撰稿水平。
《“研讲评一体化”实验通讯》已经正式出版印刷三期,随着教学教研的不断深入,《实验通讯》的撰稿质量也不断提升,说明全市教师的专业水平有了不断提高。
同时也暴露出了值得重视的问题:
“学校教研模式”、“误区解析”两个版块的稿件质量较差,教师构建的教学模式套话太多,实用性不强;“误区解析”中不能结合教学实际去分析,解析不透彻。
“读书感悟”版块,下载现象严重。
为切实提高稿件质量,各单位要精心组建《实验通讯》稿件审查编辑小组,筛选优秀稿件报送教研室,单位业务干部专门负责管理。
稿件撰写要求广大教师全员参与,稿件内容要来源于本单位教育教学实际,切忌大理论大套话,严禁网络下载。
教研室将稿件的质量与数量纳入学校考核。
(“教研模式”版块分学科发至各学科教研员邮箱,“教学理论撷英”与“名师物语”版块发至数学教研员邮箱,“误区解析”版块发至语文教研员邮箱,“读书感悟”“楷模风采”版块发至英语教研员邮箱。
发送时间2012年12月15日。
)
八、各学科教学要求
(一)语文教学要求
1.拼音教学。
要遵循实用性和趣味性原则。
尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合,防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。
可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式,提高学生学习拼音的兴趣。
2.写字教学。
各年级要制定切实可行的写字教学计划,根据年级特点采取不同措施培养学生识字、写字兴趣。
低年级积极构建识字、写字教学模式,利用课内时间指导学生写字,指导学生写好汉字的基本笔画,掌握汉字的笔顺规则,把字写得正确、端正、整洁。
笔画、笔顺、结构难以把握的字,教师要范写。
中高年级构建写字指导环节模式,时间不少于5分钟。
各单位要重视过程性书写展评、书法比赛等活动的开展,以促学生识字、写字能力的形成。
为了培养学生规范、科学的书写习惯,各学校1-6年级全部配备四线方格本,作为写字作业本。
3.阅读教学。
重视“听”的训练,在今后的教学中,要重视并加强“听”的训练,让学生学会倾听,边听边思,获取信息,吸纳精髓,作出自己的判断与评析。
重视和加强“读”的训练,强化“读”的指导,力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求,每堂课应留给学生足够的读书时间,朗读与默读训练并重(中高年级要多留默读思考的时间),能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。
重视“说写”训练,教师应充分利用课堂、学校学习资源,结合文本特色,挖掘适合学生发展需要的说写资源,给学生搭建“说写”实践的平台,有效发展学生的说写能力;注重语言积累,结合具体的语言环境理解词语,重视提高学生理解和运用语言的能力,引导学生利用课前3-5分钟熟读背诵经典的课文(或主题丛书)、段落和古诗文,建议每周一篇(段),每学期不少于15篇(段)。
重视“学习能力”的培养,采用“研讲评一体化”教研模式,加强教学研究活动。
阅读课要以每个单元组为单位,明确学生能力发展目标,分课型、分环节围绕能力目标创建有效教学模式,进行研课、磨课、说课等活动,旨在于引导学生在“学语文”的过程中“学会学语文”,形成高效学习模式,逐渐内化为学生的学习能力。
学期结束,各学校各年级教研组必须完成2-3个特色教学模式(个性教学法)的撰写,并把稿件发至邮箱:
。
本学年进行特色教学模式评选活动。
重视课外阅读,教师要创新性地利用主题学习从书引导学生好读书,读好书,多读书,读整本书,丰厚学生的文学、语言的积累,培养学生阅读兴趣,在阅读实践中提高学生课外阅读的能力,高年级学生能运用适合自己的阅读方法进行自主、独立阅读,能对作品进行初步的赏析,能作简单的读书笔记,从阅读中汲取语言及精神的滋养。
4.习作教学。
与阅读教学有机结合。
阅读教学过程中重视引导学生感悟典范的表达方法,并随文进行写话、写片断等小练笔训练,实现读写结合。
重视作文批改和反馈指导。
批改应及时,以鼓励为主,多发现、表扬学生习作中的闪光点,评语宜用交流、欣赏、商讨、建议的语气与形式,少批评。
评语忌大而空,多一些眉批,给学生有针对性的评价、鼓励与指导,将一些写作方法、要点等渗透其中,让学生有实在的收获。
作文讲评、反馈要提高目的性和针对性,不面面俱到,应对照每次习作要求,选出典型习作、片断与学生进行交流评讲,欣赏优点,指出存在的共性问题,使学生领悟写作方法与规律,使作后讲评成为习作指导的资源、途径。
重视评讲之后的修改,让学生再次审视自己的习作,经历自我修改的过程,以此提高写作能力。
倡导多面批,每学期至少对每一个学生均有一次面批(对于习作能力较弱的学生,教师多予以关注,增加面批和鼓励,有针对性地进行指导,提高其习作兴趣和能力),指出突出的优点与明显存在的问题,引导其及时修改。
讲究一定的数量和速度。
建议低年级学生要有专用的写话本,坚持每天写1-2句话,每周至少写一段话;中高年级每两周写一篇习作,每周写1--3篇小练笔。
鼓励学生善于留心观察周围事物,写观察日记或生活日记、周记和读后感。
习作要有一定的速度,小练笔尽可能当堂完成。
(二)数学教学要求
2012—2013学年度,我市小学数学教学总体要求是:
在《义务教育数学课程标准》(2011版)的思想指导下,用“一体化”工作思路,以“建模用模”教学模式为课堂教学基本模式,推进教学模式的个性化和多样化,切实提高课堂教学效益。
以搞好计算教学为基础,突出“过程教学”,注重活动教学,研究提高水平,全面落实“四基”和“四能”要求,大面积提高我市小学数学教学质量。
1.抓实计算教学
(1)重视口算教学。
结合教研室下发的口算课程《玩转口算》,每位数学教师要创造性使用,在坚持每节课始练习3-5分钟的基础上,尽量使用口算表、口算盘、口算游戏等体现口算的灵活性,培养学生的口算兴趣,提高学生的口算能力。
教研室将把口算课程的实施作为教学调研的重要内容和教学量化指标。
(2)注重算理教学。
在计算教学中,教师要注重渗透算理和算法的总结、积累。
充分利用直观模型如小棒、计数器、方格纸、点子图等帮助学生理解算理、掌握算法。
注意发现学生计算中出现的普遍问题,如易错点、难点……并进行梳理点拨,进而发展学生的计算能力、提高教师的研究能力。
2.注重过程教学
(1)让学生经历“过程”。
新课程标准中明确提出经历“过程”的重要性,因此,教学中,应针对知识的形成过程,通过自主探究、合作交流,让学生在体验、感悟、发现和反思中,经历整个思维过程。
并在解决问题的过程中感悟数学的思想方法、积累基本的活动经验,学会正确的评价与反思,形成解决问题的策略。
(2)打造个性教学法。
“教学有法,教无定法,贵在得法”,各单位要在“研讲评一体化”教研模式的引领下,在“建模用模四化”教学模式(即“情境化-过程化-具体化-生活化”)的使用过程中,打造出更适合学生发展、教师特色的个性教学法,以提高课堂教学效益。
3.活动提升素养
(1)建立“班级数学文化墙”。
要求每个班级内设置“班级数学文化墙”,每月一更新,提倡学生独立完成。
内容可为数学小故事、数学趣题、数学常识、数学名人名言、我心中的数学、智慧谷等与数学有关的知识,让学生在搜集材料的过程中体验数学的丰富性、趣味性、奇妙性和实用性,提升学生的综合数学素养。
(2)举办“学校数学文化节”。
要求各学校每学期举办一次“数学文化节”,可以以“玩转口算”、“经历过程””、“主题性作业”为内容或根据学生特点开展丰富多彩的活动,如计算能手、思维能力展示、数学知识论坛、小课题研究、作业展评等,以活动为载体,让学生展示自身的数学才智,感受数学的魅力,享受数学学习的乐趣,全面提升数学素养。
4.研究提高水平
每位数学教师要立足发展学生能力,根据本学年的教学重点可以破解身边的教学问题、也可以针对数学的某一领域或某一侧面(如口算课程的开发)进行课题研究和课程开发。
课题务求小而准,研究务求精而深;课程开发体现数学实质、学校实际,力求好用实用。
通过研究切实提高自身的研究能力和教学业务水平。
教研室将于本学期末进行评选。
以上四点教研室将在教学调研中通过学情调研、看现场、查材料、座谈了解、问卷调查等形式,对各单位学生素养、活动开展、课题研究、课程开发进行评价。
希望每一名数学教师都能根据本要求,创造性的开展教育教学活动,全面提升学生素养,全面提高我市小学数学教学质量。
(三)英语教学要求
1.课时安排
为保证教学质量和教学效果,小学英语课程开设必须遵循小学生心理和生理特点、遵循记忆规律,安排教学时间,三至六年级每周不少于四次教学活动,听力训练不少于20分钟。
2.听力教学与词汇教学
充分认识教法和学法指导的重要性,把听力训练列入日常教学,加大听力训练的教学与指导的力度,提高学生听力。
五六年级在开学两周后利用两周时间,进行音形结合词汇记忆方法指导,提高学生认读记忆单词的能力。
三年级本学期不要求学生书写词汇,四年级可以适当让学生以练习书法为主要目的进行词汇书写。
四五六年级教师要加强书写的指导,发现问题及时纠正、解决。
3.口语、阅读与写作教学
一是培养学生良好的读和背的习惯,提高学生阅读、背诵和翻译的能力。
二是加强学生口语表达和书面表达的指导,提高低年级学生口头作文和高年级学生书面作文的能力;三是在教学过程中注意对重点句型的总结和拓展,培养提高学生对句子词汇的替换和串编能力。
要将其融合在课前展示、课堂展示、课后作业、校园展示台展示等环节和活动中。
4.教学策略与模式
根据2011年新的《英语课程标准》和“五三”课堂理念,深化我市“研讲评”一体化教研模式,深入研究实践“展示+评价”7321优效教学策略,要在前一阶段的基础上进行质量的提升,强化和发展研究的内涵,要充分利用教学资源,提炼教材思想,通过对每个模块的教材分析、处理,对其进行整合,运用“展示+评价”小组合作七步教学法(模式)培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
5.校园英语展示活动与特色项目活动
学校要制定展示计划,各年级小组每天充分利用课余时间充分利用校园英语展示台进行展示活动,同班各小组长打分量化,作好记录,列入评价体系。
本学期要进一步规范组建特色项目社团,制定计划、定期开展活动,做好记录与评价,注意总结。
6.作业要求
要充分利用“展示+评价”家校联系作业展示评价卡布置家庭作业,三年级无书面作业,可以布置口头作业。
四年级以练习书法和朗读、背诵为主的作业。
五六年级布置词汇、句型、作文为主的作业。
书面作业量在半张至大半张作业纸。
家庭作业与书面作业都要使用木质铅笔书写,六年级学生书写很好后,经老师审批,作为奖励可以使用钢笔书写。
7.教学评价
新《英语课程标准》评价建议指出:
评价要做到评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
本学期要加强评价管理,以评价为手段促进英语学科发展。
创造性的使用教学评价体系,将课堂评价与展示台评价结合,为每个学生、小组建立评价记录台账,进行连续的教学评价管理。
8.市级活动开展
(1)教师基本功展示活动(包括对新《英语课程标准》的理解)。
(2)学生社团特色项目(英语故事、英语歌曲)展示活动。
(3)学生读写能力展示活动。
(三)综合科教学要求
综合科是除语文、数学、英语三科之外的其它所有学科,各单位一定要严格落实国家课程与地方课程方案,结合综合科积极进行校本课程的开发。
引领综合科教师,认真研读新课标精神,规范教学活动,积极组织教研,加强课程整合研究,培养学生良好的社会品德、高尚的审美情操、动手操作与创新实践能力。
教研室在教学调研中通过查备课材料、教研活动记录,与师生座谈,问卷调查等形式进行评价。
附件2:
2012-2013学年度上学期单元检测题库
建设要求
1.基本要求
务必按照教研室统一命制提供的期末检测试题样式与题型。
切勿从网上下载或者从现成的试题集抄袭。
在报教管办前由学校教导主任或者学科教研组长核对,报教研室前由教管办业务干部(校长)严格把关、统一报送相关教研员邮箱。
教研室将检测题质量纳入学校评估。
2.试题格式
纸张:
大小为B5纸。
页边距:
上下左右为2cm。
页码:
4张(英语不要听力题)
标题:
字号为4号,字体是黑体,格式是第一行为**小学,第二行为*年级**学科第*单元试题。
正文:
字号为小四宋体(英语是TimesNewRoman字体)。
文件名:
与试题标题一致:
**小学*年级**学科第*单元试题。
答案与评分标准:
采用百分制,放在正文后,小四字号,宋体。
3.检测题质量打分标准
项目及
得分
学校
内容质量(90分)
格式(10分,其中一项不合格扣1分)
上报时间(10分,不按时上报每迟一天减一分)
难易适中、
题量合适
(40分)
注重学生学习过程
及能力发展
(40分)
4.综合能力
随语文、数学期中、期末上交时间发至邮箱:
:
。
5.试题分工
Xx市2012-2013学年度上学期小学各年级各科教学进度表
年级
科目
结束的时间和页码
10月10日
11月10日
12月10日
1月10日
一年级
语文
43页
73页
101页
至结束
数学
30页
61页
92页
至结束
品德与生活
17页
41页
59页
至结束
二年级
语文
41页
82页
121页
至结束
数学
29页
59页
86页
至结束
品德与生活
21页
37页
55页
至结束
三年级
语文
33页
65页
99页
至结束
数学
23页
46页
63页
至结束
英语
19页
31页
43页
至结束
品德与生活
17页
35页
55页
至最后
科学
20页
33页
50页
至结束
四年级
语文
39页
80页
119页
至最后
数学
28页
54页
85页
至结束
英语
13页
21页
33页
至结束
品德与社会
18页
36页
54页
至最后
科学
15页
29页
44页
至结束
五年级
语文
38页
75页
113页
至最后
数学
27页
54页
92页
至结束
英语
13页
21页
33页
至结束
品德与社会
16页
31页
50页
至最后
科学
18页
34页
51页
至结束
六年级
语文
38页
73页
110页
至最后
数学
27页
54页
89页
至结束
英语
13页
21页
33页
至结束
品德与社会
19页
33页
50页
至最后
科学
21页
38页
56页
至结束
附件3:
附件1:
小学2012-2013学年度市级“精英团队”成员
评价标准
本学年教研室对“精英团队”成员继续实施“五三”评价机制,具体要求如下:
一、评价标准
指标
评价标准
评价
办法
成绩
学
习
(30分)
1.每人订1份专业教学研究刊物;(5分)
2.按时参加教研室举行的各项教研活动;(10分)
3.充分利用各种平台进行交流学习、及时记录并撰写教学随笔、教学感悟、教学反思;(15分)
查考勤
查阅资料
看笔记等
研
究
成
果
(70分)
1.构建1个模式---深入研究本校课题下的一个子课题或针对教学困惑开展的小课题研究,教学中随时总结有效经验和做法,创模、建模、用模,要针对一个小环节教学模式或个性教学法进行阶段性小结,学年内不断实践完善,并形成文字材料。
(20分)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 学年度 上学 工作 要求