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我为什么而活着》课堂实录
我为什么而活着
我为什么而活着》课堂实录
时间:
2005年1月14日
内容:
我为什么而活着
授课者:
洗尽铅华
第一课时
{上课,师生问好)
师:
人最宝贵的东西莫过于生命,有生必有死,生死问题是我们每个人必须给出答案的问题。
俄国作家契诃夫说:
“感到自己在这个世界是件多余的装饰品,那是很难堪的。
活着而又没有目标是可怕的。
”苏格拉底认为,未经思索的人生是不值一过的。
今天,我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题:
我为什么而活着。
好,下面,以前后左右四个同学为一组,互相采访交流。
提一个要求,大家要讲大实话,不要因自己的回答可能被别人笑话而改变初衷,也不要去琢磨怎样的回答可能赢得掌声,一切出自内心,好吗?
(生兴奋地讨论,师巡视,到特别热烈或不够积极的小组,或倾听或参与。
)j7(e[
师:
刚才的讨论很火暴啊,大家交流一下吧。
谁第一个吃螃蟹?
生:
(紧张)我为自己的每一个梦想而活着。
师:
(卷作业本作话筒状)请问你最大的梦想是什么?
生:
做与众不同的人,过轰轰烈烈的一生。
(生齐呼“哇”,然后鼓掌)
师:
你很有激情,羡慕。
生:
(勇敢状)说实话吗?
师:
当然。
生:
说实话,以前没想过这问题。
刚才想了一下,我是为活着而活着。
(众讶然)
师:
好象有点深奥哦。
能具体说说吗
生:
很多年以前,我莫名其妙地来到这个世界,但是既然来了,就应该活下去嘛。
师:
对呀,每个人的出生是偶然的,也是必然的。
所以,我们要好好活下去。
好,下一位。
生:
(抓耳挠腮,忸怩)我觉得是为吃饭而活着。
(众笑,掌声)因为如果饭都吃不上,那你还有什么能量去做其他事呢?
师:
呵呵,话丑理端。
所以我们活着不仅要吃上饭,吃饱饭,还要吃好饭。
好,L同学有话要说。
生:
以前看过一个故事,说每个人都是从天堂掉下来的天使,所以,我是在为寻找失去的那双使我能飞翔的翅膀而活。
{热烈掌声)
师:
太有诗意了。
大家想想,那双翅膀是什么呢?
生:
(杂然)梦想,勇气,希望......
师:
愿我们都能找到自己的翅膀,在人生的天空里自由翱翔。
生:
(忧郁、深沉)我为死亡而活着,为离开而活着。
(众起哄)
师:
给Z同学充分表达自己的时间,好吗?
生:
我认为,人一出生,实际上就直接面对着死亡。
死亡是必然,是终结,我们没有办法逃避。
所以,明白这一点,我活着才有压力,也有动力。
(热烈掌声)
师:
Z同学的思考对我很有启发。
有死做参照,生尤其可贵,活得必然更加精彩。
好,下一位。
生:
我刚才采访了同桌,她为不死而活着。
(众笑)H{!
P
师:
呵呵,与Z同学刚刚相反。
好,我们直接听听她的想法吧。
生:
大家不要误会,我并不是想当老妖婆。
“为活着而活着”,就是要尽力使自己生存下去,而且努力地做点什么,来证明自己在世界上留下过痕迹。
师:
很好,下面大家提名,你们大声喊出谁的名字,就由谁来作答,好不好。
(生兴奋,开始杂然提名)
师:
好,你是被第一个提名,你的想法是?
生:
我为自己而活。
虽然人们常说:
没有我地球照样转,但我想要应为我在,地球转得更精彩(赞叹声)
师:
这样的自信这样的勇敢,有锐气,欣赏!
也许,每个人在宇宙面前,都是那么渺小,就像沙漠中的一粒沙,大海里的一滴水,自然界一个小小的喷嚏都足以毁灭很多人,就像这次印度洋海啸一样,很多时候,生命实在脆弱。
但是,大千世界,每个人又都是独一无二的。
因此,我们每个人都应该去努力寻找自己的位置,体现自己的价值。
中语论坛
生:
我为父母而活着。
不知道大家有没有亲人在死亡边上打旋的体验。
(忽然哽咽,众惊讶)我爸爸曾经有两次差点永远离开我,妈妈也有一次,当时他们最放不下的就是我。
幸好......(前排女生递给她纸巾)前段时间,QJ中学一个高三的学生因为压力大自杀,我妈妈说,他倒是解脱了,他的父母怎么办啊。
我小学的一个同学,车祸死了,她妈妈一下子精神失常。
所有这些,让我明白了父母对子女的那种爱。
所以,我活着一半为自己,一半为父母。
(肃然,之后掌声)
师:
谢谢PHY同学的发言。
能体验到这种亲情,是幸福的事。
的确好好珍惜我们所拥有的。
生:
我为爱我的人和我爱的人而活。
如果我死了,爱我的人会伤心;如果我死了,就不能爱我所爱的人。
(笑声掌声)
师:
你的话很经典。
爱我的人,我爱的人,概括了世间哪些最珍贵的情感呢?
1
生:
(出乎意料的大声)爱情、亲情、友情。
师:
是啊,“爱”,多么美丽温暖的字眼儿!
只要有爱,就值得我们去歌唱;只要有爱,就值得活在这世上。
生:
我是为音乐而活着,为超越周杰伦而活着。
(哇,众呼)现实生活中,很多人在忙碌失去了活力,我要用音乐去打动他们,带给人们一点美好的东西。
师:
还有什么比拥有梦想更幸福呢。
有梦才有远方,上帝帮助有梦者。
还有啊,如果有一天,LH推出了专辑,大家记得在第一时间去买哦。
(众大呼:
要他送啊,还要门票,第一排的)
师:
让我们用热烈的掌声祝愿LH同学美梦成真。
(掌声)好了,通过以上的讨论,大家进行了充分的交流。
归纳起来,大家活着的理由大致如下:
一是为了生存而活着。
人,作为生命形式中的一种,也如植物动物一样,首先维持机体,保全生命,这是无可厚非的。
但是,如果一个人的活仅仅停留在这一层面,不能不说是一种遗憾。
莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭,而不是为吃饭而活着”,就是这个意思。
杰克.伦敦认为,人的正当作用是生活,而不是生存。
古语说得好,人非草木,孰能无情?
因此,大家活着的第二个理由是情感——亲情、爱情和友情,它们如一盏盏明灯,驱走了黑暗,照亮了前程,让我们体验到喜悦和温暖。
当然,人活着的更高的境界,乃是超越自我利益,把目光投注到更广阔的范围,这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。
今天大家都没有谈及,但是,古往今来,这样的人还是很多的,大家想想可那。
生:
(七嘴八舌)屈原,杜甫,革命先烈,江姐,保尔......
师:
是啊,正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人,人类才更有希望。
他们的活,也因此而更有价值。
卢梭说:
人生的价值是由自己决定的;爱默生说:
思考是行为的种子。
希望大家从今天的探讨得到一点启发,进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。
接下来,我们来看看当代思想文化巨人罗素是如何思考并实现自己的人生价值的。
先介绍一下罗素。
罗素,英国著名哲学家、数学家,他在将近100年的生涯里,坚持不懈地追求知识,追求真理,广泛涉猎各科知识,在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域,都有极大的建树。
他一生写过70多部专著,给人类留下丰富的精神财富。
罗素晚年创作了大量丰富的文学作品。
1950年获诺贝尔文学奖,被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,“富有鼓动天才的辩论家”,“百科全书式文学家”。
好,下面请同学们自由朗读课文,勾出表现罗素活着的理由的关键句子,画出含义深刻的句子。
(生自由朗读)
师:
好了,罗素一生有哪几种追求呢?
生:
爱情,知识,同情。
师:
很好,渴望爱情,追求知识,同情苦难。
(板书)
师:
罗素为什么渴望爱情?
生:
它带给人狂喜,接触估计,使人看到天堂的神秘缩影。
师:
罗素追求哪些方面的知识?
生:
渴望了解人的心灵,知道星星为什么发光,还有数字如何支配万物。
师:
也就是关于人类的知识,还有?
生:
关于自然的知识。
师:
以及关于社会的知识。
!
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师:
渴望爱情,追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。
那么,它们之间有什么内在联系呢?
K
生:
前两者把他带到天堂,后两者使他回到尘世。
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师:
哪一中是他真正的动力呢?
(生讨论,发言,师总结)
师:
对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉贤给人类,救民众于水火中。
他直接参与救弱扶困,但往往失败,这就使他更加痛苦。
他曾受迫害,年轻时因反战而锒铛入狱;在晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。
就在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
他终其一生,始终关爱人类,反对战争,反抗专制,追求和平。
可以说,罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情。
对照我们的讨论,可见,罗素的人生追求,已经到了很高的境界。
(下课)
教学目标:
1、知识与能力
理解文章的主旨以及作者的感情。
了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点:
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法:
引导学生朗读,以探究式教学为主。
课时安排:
1课时
教学步骤:
一、导入:
“我为什么而活着?
”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……
二、作者简介:
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感,应读出他的从容、激昂和无奈,读出他对爱情与知识的执著追求,读出他对人类苦难者的漠大关心,读出一个哲学家的大度来。
四、全体学生一起有感情地朗读课文,同时思考本文思路是如何安排的?
明确结构:
总--分--总。
后附板书设计
五、快速浏览课文。
布置学生画出自己难以理解句子。
然后采取生生互动、师生互动的方式探讨解答。
难以理解的句子可能包括以下一些:
○1爱情可以解除孤寂-----那是一颗(的)震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。
②我渴望减轻这些不幸,但是我无能为力,而且我自己也深受其害。
(曾两次被监禁:
一次在1918年,第一次世界大战期间,罗素因反对英国参战,被控反战宣传罪而判刑6个月;另一次是在1961年他89岁时,因反战静坐示威,与他的妻子被判两个月监禁。
)
○3这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
(解析:
使用的是比喻修辞;这种修辞特点生动形象;创设的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂风吹来吹去;这一情景的具体特点是上面是强劲猛烈的风;下面是深不可测、令人胆战心惊的无底深渊;我完全不能自拔;我将近丧失了希望。
以上这些句子,教师与同学共同探讨如何理解。
不求统一答案,言之成理即可。
六、结合你的理解,谈谈为什么这三种激情能完全支配着作者的一生?
作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣?
讨论
○1(渴望)爱情(至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的)
○2(追求)知识-----人类(了解苦乐);自然科学(科技的威力,现代武器基因工程航天技术等;社会科学(三大宗教、马列主义等)
○3(同情)苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者…….
七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的?
由此你看出罗素的人格是怎样的?
我们大家受到了什么样的启发?
(一)线索
○1自己被爱的幸福感-----博爱(让其他人也能走进幸福的天堂)
○2获取知识,了解人类内心的苦痛;提高人类物质、精神生活质量,为人类造福,实现终极关怀。
○3直接参与救弱扶困,拯救人类灾难。
他深知自己身单力弱,人微言轻,但还是与那些制造人类不幸的肇事者进行不屈不挠的抗争。
他对苦难的拯救往往失败,这就使他更加痛苦。
且也身受迫害,但终其一生,执志不渝。
明确:
作者的三种激情是始终围绕着他对人类的关爱这一衷心联系在一起的。
由此我们看出他是为什么而活着----全人类真善美
(二).对罗素的人生评价及启迪
他睿智,他博大精深;
他渴望知识、追求真理;
他充满温情、多姿多彩;
他的胸怀充满了正义与良知,为了拯救人类苦难者,即便是自己身受迫害也不顾……
这就是罗素的一生,他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。
他多想再活一次,再为人类奉献他的一切,可人的生命只有一次。
让我们满怀着对他的崇敬之情,沿着他老人家的足迹走下去吧,为了人类的和平与幸福,为了生活在我们周围人都能过上快乐生活而献出自己的一点微薄力量吧!
八、作业:
1.学习了这一课文我们了解了作者的人生追求。
其实每个人的人生追求大多是有区别的,即使人生的每一阶段也有所不同。
请试着设计一下你的人生旅途,以“我少年时期的追求是什么?
中年时期的追求是什么?
老年时候的追求有是什么?
”为题,写一篇想像性随笔。
2、反复品读本文,进一步感受罗素崇高而伟大的人格。
为全人类而活-----为真善美而活
渴望爱情(带来狂喜、摆脱孤寂、构造美好生活)
追求知识(了解人类的心灵领悟自然科学参透社会科学)
同情苦难者(不幸的儿童、可怜的老人、无辜的平民等)
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《教学重难点:
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法:
引导学生朗读,以探究式教学为主。
二、作者简介:
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,2岁丧母,4岁丧父,由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感,应读出他的从容、激昂和无奈,读出他对爱情与知识的执著追求,读出他对人类苦难者的漠大关心,读出一个哲学家的大度来。
四、全体学生一起有感情地朗读课文,同时思考本文思路是如何安排的?
明确结构:
总--分--总。
后附板书设计
五、默读课文。
布置学生画出自己难以理解句子。
然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
难以理解的句子可能包括以下一些:
①这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把握吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
②爱情可以解除孤寂-----那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。
③在爱的结合中,我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
④我渴望减轻这些不幸,但是我无能为力,而且我自己也深受其害。
以上这些句子,教师与同学共同探讨如何理解。
不求统一答案,言之成理即可。
六、作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣?
你最(是否)赞同作者的哪一观点?
讨论
○1(渴望)爱情(至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的)
○2(追求)知识-----人类(了解苦乐);自然科学(科技的威力,现代武器基因工程航天技术;社会科学(三大宗教、马列主义)
○3(同情)苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者…….
七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的?
由此你看出罗素的人格是怎样的?
我们大家受到了什么样的启发?
○1自己被爱的幸福感-----博爱(让其他人也能走进幸福的天堂)
○2获取知识,提高生产力,了解人类内心的苦痛,实现终极关怀。
(他追求知识,生命不息,写作不辍,一生留下七十多部著作和无数文章,他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
召唤人类互相关爱)
○3直接参与救弱扶困,拯救人类苦难,他对苦难的拯救往往失败,这就使他更加痛苦。
且也身受迫害,但终其一生,执志不渝。
(他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但始终关爱人类:
反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平。
年轻时因反战而锒铛入狱,在晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。
就在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
这一切缘于他对人类的同情和爱心)
总结:
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情,多姿多彩,博大精深。
辨别活着的价值、意义:
个人——人类
假恶丑——真善美
八、齐读本文,进一步感受罗素崇高而伟大的人格。
九、作业:
学习了这一课文我们了解了作者的人生追求。
其实每个人的人生追求大多是有区别的,即使人生的每一阶段也有所不同。
请试着设计一下你的人生旅途,以“我少年时期的追求是什么?
中年时期的追求是什么?
老年时候的追求有是什么?
”为题,写一篇想像性随笔。
文章结构板书设计
我渴望爱情带来狂喜
摆脱孤寂
构造美好生活
为
何追求知识了解人类的心灵全人类
领悟自然科学
参透社会科学真善美会
而
生同情苦难者不幸的儿童
可怜的老人
无辜的平民
我为什么而活着
教学目标:
理解文章的主旨以及作者的感情。
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学步骤:
一、导入:
师:
我为什么而活着?
古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?
我们今天来聆听罗素的声音,看看他是怎么回答这个问题的.
二、作者
师:
谁来介绍一下罗素?
生:
(读有关资料)
时:
我来补充点。
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
三、朗读
师:
爱因斯坦说过:
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”下面我们有请一名同学来有感情地朗读一下课文。
(指一名学生朗读课文)
四、分析
师:
罗素为什么而活着?
生:
(读出课文第一句话)
师:
对!
对爱情的渴望、对知识的追求,对人类的关爱,就是罗素活着的全部内容。
文章开篇提出总的观点,然后具体说这三个方面,最后一段又是总结。
所以,全文采用的结构是——
生:
总——分——总。
师:
文章层次分明,结构清晰严禁。
那么我们具体看看罗素的人生内容吧。
师:
罗素为什么渴望爱情?
生:
有三个理由:
爱情给作者带来狂喜,给作者解除孤寂,令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
师:
很好。
爱情无意是人类最美好的情感之一。
只要是健康的,生理发育健全的人,无论是男是女,都会怀有爱情的美好渴望。
在座的你们,不是也萌发了恋爱的种子了吗?
(学生笑)
师:
不要笑。
你们中的某些人甚至实践了。
你们的思想、你们的行为逃脱不了我的锐利的眼光。
(学生笑)有这样的欲望是正常的;但是你们现在的任务毕竟是学习,所以请把你们美好的情感暂时藏一藏,可不能“将爱情进行到底”,(笑)现在的爱情果子是青涩的,不宜品尝哦。
知道吗?
能不能接受我的参考意见?
生:
能!
坚决不谈恋爱!
师:
孺子可教!
罗素是一个“渴望”爱情的人,情感非常丰富。
为此,他会毫无顾忌地引诱任何一个女人上钩。
这里,就不妨揭揭他的“丑”吧。
对于老练的奸夫在尚未开放的年代里所必须掌握的各种伎俩,罗素确实是一位个中高手。
罗素的“受害者”们通常是身份卑微的人:
家庭女仆、保姆,或是经过屋子的随便哪位年轻、漂亮的女性。
研究罗素的胡克教授说:
“不顾高龄,仍在追逐他遇到的每一个穿裙子的人,他干这类事臭名远扬,甚于与年轻女仆,当着那些他屋里客人的面。
”
罗素的第一任妻子爱丽丝是一位美国贵格会教徒,温柔、体贴、大度。
起初,罗素拒不认可他的新婚夫人,还暗示他的兄弟弗兰克,别把她带到餐桌上(后来弗兰克在上议院的法庭上被指控犯了重婚罪)。
但是随着年龄的增长,罗素变得很像过去的维克多·雨果,越发好色起来,越发不愿遵循社会规范,除非他觉得这些规范对他有用。
一起生活16年之后,爱丽丝实际上被抛弃了,1911年,罗素在贝德福德广场奥托琳•摩勒尔夫人的寓所里拜访了那位充满活力的布卢姆斯伯里的女主人。
罗素意外地发现她的丈夫菲利普外出了,便与她发生关系。
罗素一度刮掉了自己的胡须,为的是在同奥托琳夫人秘密约会时掩盖身份。
接下来,1914年在芝加哥,罗素与一个年轻女郎又发生了一段有损名誉的故事。
这是妇科专家的一个女儿。
在此期间,罗素又得到了另一位情妇,是一位交际花。
后来,罗素又投入了另一位更年轻的女子的怀抱,这是一位颇为解放的女权主义者,名叫多拉·布莱克,罗素让她怀了孕。
她并不想结婚,因为她不赞成这一制度,但罗素不想让“他的处境变得更复杂”,坚持要结婚。
罗素的毫不妥协取得了成功,他们举行了仪式,并在孩子出生之前“空出了六个礼拜的时间”。
此时的罗素是一个50岁的男人。
罗素与第三任妻子皮特·斯彭斯的婚姻维系了15年的好光景。
1952年罗素离婚,这时他80岁。
然后他娶了一位来自布莱恩·莫尔学院的教师,伊迪丝·芬奇。
他已经和她相识好几年了,他的余生都是由她来照料。
当他被指控为反美时,他会潇洒地回答道:
“我的妻子们有一半是美国人。
”
那么再看下一段。
罗素追求哪些知识?
生:
也是三个方面:
人的心灵,星星为什么闪闪发亮,毕达哥拉斯是思想威力。
师:
对。
罗素第一个方面的知识,是有关人的。
第二个方面,说“星星为什么闪闪发亮”,实际上就是说自然科学方面的知识,现代武器基因工程航天技术等。
第三个方面,说“毕
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