苏教版小学五年级语文上册导学案及练习题.docx

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苏教版小学五年级语文上册导学案及练习题

《师恩难忘》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、我会通过给课文分段，理清本文的脉络，并能简要概括各段的主要意思。

作家链接：

刘绍棠，著名作家。

通州儒林村人。

他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。

刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。

长期致力于“中国气派，民族风格，地方特色，乡土气”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

推荐作家书目：

《我是刘绍棠》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》。

课前预习：

1、读一读。

在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。

（友情提示：

先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。

）

◆①标注好各小节的序号。

◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。

并用“／／”试着给课文分段。

◆③认真读读下面两个句子：

△“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”

△“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”

2、写一写。

看拼音写词语。

chuīyān　guǎi　zhàngniàn　daozīrùnxiē　jiǎo

（）（）（）（）（）gōng　jìnghuǎng　rúwěiwěidòngtīngshēnlínqíjìn（）（（（）

3、查一查。

理解下列词语的意思。

●引人入胜：

●戛然而止：

●身临其境：

●娓娓动听：

●十年树木，百年树人：

预习反馈：

小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。

（方法小帖士：

先口头交流，再书面听写。

）

易错的重点词语：

给易错的字注音：

例：

正（）月

质疑探究：

1、初读了全文后，你的问题是：

（友情提示：

这个问题你能独立完成吗？

先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。

） 

2、本文主要写了一件什么事情？

具体可以从哪几小节读出来？

（温馨提示：

解决了这个问题，你就能很轻松地理清文章的脉络了。

）

当堂检测：

（课堂上完成）

1、辨字组词。

　杖（　　　）尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）

　仗（　　　）娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）

2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。

（　）（　）动听　身（　）其境　（　）然而止　引人入（　）

（　）（　）敬敬　　十年树木，（　　　　　）

3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。

田老师用，滋润了我，在我那的心田里，播下了的种子，他的之恩，我！

自我评价（在上面打√）：

☆☆☆☆教师评价：

（业面：

业绩：

）

预习作业：

（第二课时）新课标第一网

（友情提示：

先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。

）

1、你觉得田老师是一个怎样的老师？

从哪些地方可以看出来？

 2、本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？

（可以归纳出几点来回答）

《师恩难忘》（第二课时）

学习目标：

1、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。

重点：

通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

预习反馈：

1、小组内两人一组，任抽一、两个自然段，互相检查读书情况。

■抽查小节（同伴填写）：

第（）小节

■读书评价（在上面打√）：

优秀良好再努力

2、组内汇报交流预习问题：

①你觉得田老师是一个怎样的老师？

从哪些地方可以看出来？

②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？

（温馨提示：

▲小组内一人主要交流，其余补充。

▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。

）

合作探究：

1、重点句段探究：

“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”谈谈你对这句话的理解。

（方法提示：

重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？

②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？

）

2、文章特色探究：

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。

想一想：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

当堂检测：

（课堂上完成）

1.课文回放：

《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。

作者是著名作家，他通过对小学一年级一位的田老师的回忆，抒发了对老师的之情。

2、重点感悟：

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄（）着拐杖正在散步。

我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。

老师的教诲（）之恩，我终生难忘！

（1）给文中两处加点字注音。

（2）“十年树木，百年树人。

”中第一个“树”的意思是，第二个“树”的意思是，这句话可以这样理解：

（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。

（4）老师的“教诲之恩”指的是

知识积累：

1形容口才好的成语：

口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

2八字成语：

▲十年树木，百年树人。

▲精诚所至，金石为开。

▲螳螂捕蝉，黄雀在后▲不经一事，不长一智。

▲千里之行，始于足下。

▲当局者迷，旁观者清

3赞美老师的名言：

▲学而不厌,诲人不倦▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：

▲读书破万卷，下笔如有神。

--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

▲书犹药也，善读之可以医愚。

--西汉刘向

▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。

--宋朱熹《观书有感》

我的收获：

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自我评价一下自我在本课中的学习表现（打√）：

★★★★★

知识积累，你记得怎么样了？

评价一下自我：

★★★★★

课后作业：

1、句式仿写：

同学们，有人说，教师犹如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说，教师是春蚕，吐丝去编织美丽的绸缎；；

（接下去，再写两句。

）

2、自主实践：

教师节快到了。

同学们，师恩难忘，我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。

做一张贺卡，作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师，不失为一种很好的做法。

贺卡中的贺词，我准备这样写（能用上一两个名句就更好了）：

3、读写结合：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，运用本文中学到的写作手法，选择有关他的一件典型事事例写下来。

（另附稿纸书写）

作业评价：

（业面：

业绩：

）

五年级上册《陶校长的演讲》（第二课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。

3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。

难点：

明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。

写作背景：

陶行知：

中国近代著名的人民教育家。

他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。

1936年在重庆北碚创办育才学校。

皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。

全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。

陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

预习反馈：

新课标第一网

1、小组内互相检查预习作业（关联词）完成情况。

2、组内尝试演讲“问健康”部分。

同伴评价：

■演讲内容（在上面打√）：

优秀良好加油

■演讲情感（在上面打√）：

优秀良好加油

3、组内汇报交流预习重点问题：

陶校长和同学们谈了哪四个问题？

他为什么要谈这些问题？

合作探究：

1、重点问题探究：

陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？

这四个问题对我们学生有什么重要意义？

（方法提示：

①结合文中“四问”的好处和文章的最后一小节去思考。

②可以联系实际，联系自己的切身体会去谈见解。

）

2、写作特点探究：

《陶校长的演讲》全文按“总——分——总”的结构来写，先提出“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体讲述，最后作出总结。

而中间的“四问”部分，每一问的结构也相似，联系预习作业，你能具体说一说吗？

尝试着按这一写作结构，选择一问，练习讲一讲。

当堂检测：

（课堂上完成）

1、文本回放：

（根据课文内容填空。

）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是，他被毛泽东主席称为“”。

他要求学生每天从、、、四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。

健康是；学问是；工作能，锻炼我们的办事能力；道德是。

充分体现了老一辈教育家。

2、经典感悟：

（按要求完成下面各题。

）

第四问，自己的道德有没有进步？

有，进步了多少？

为什么要这样问？

因为道德是做人的根本。

根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。

社会的稳定和国家的发展，需要每个人（）讲究“公德”，（）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。

我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真”人。

以上我谈的就是“每天四问”。

（）我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们（）一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。

（1）、在（）里填上合适的关联词语。

（2）、联系上下文解释词语。

“公德”：

“私德”：

“建筑人格长城”：

“真”人：

（3）、用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。

（4）、联系自己的生活实际，谈谈怎样才能做一个“真”人？

自我评价（在上面打√）：

☆☆☆☆

教师评价：

（业面：

业绩：

）

知识积累：

陶行知的名言：

▲1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

▲2、捧着一颗心来，不带半根草去。

▲3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

▲4、我是中国人，我爱中华国。

中国现在不得了，将来一定了不得。

学后感言：

学了《陶校长的演讲》一文后，我想对陶校长说：

课后作业：

1、自我反思：

陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。

其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

问：

问：

问：

……

2、读写结合：

仿照课文某一问的写法，从以上自己提的问题中，选择一条有条理地说一说，然后写下来。

（另附稿纸书写）

作业评价：

（业面：

业绩：

）

《古诗两首》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、我能正确理解古诗的大概意思，体会《寻隐者不遇》的语言特点。

3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心灵的熏陶和滋养。

学法引导：

同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。

今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。

想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

一般要做好以下四个步骤：

知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。

课前预习：

1、读一读。

要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。

寻隐者不遇

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、比一比，再组词。

隐（）（）的童子（）的山

稳（）（）的松树（）的云

3、查一查。

结合诗的内容，理解下列词语的意思。

●贾岛：

●不遇：

●寻：

预习反馈：

1、1、 小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况：

同伴评价：

优秀良好一般再努力

2、小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况：

同伴评价：

优秀良好再努力

3、组内交流预习作业。

质疑探究：

1、初读了《寻隐者不遇》这首诗后，你的问题是：

（友情提示：

这个问题你能独立完成吗？

先尝试着做一做，课上再在小组内交流。

）

2、隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。

（谁问？

问什么？

谁答？

答什么？

）你能分别写出来吗？

（温馨提示：

最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！

）

◆①诗人：

童子：

◆②诗人：

童子：

◆③诗人：

童子：

当堂检测：

（课堂上完成）

1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。

（1）、只在此山中，云深不知处。

不知处：

（2）、寻隐者不遇

寻：

遇：

2、联系古诗内容，进行填空。

《寻隐者不遇》这首诗的作者是（）代诗人（）。

诗歌记述了（）这件事。

通过与童子的问答，体现了隐者（）性格以及诗人对他的（）。

自我评价（在上面打√）：

☆☆☆☆教师评价：

（业面：

业绩：

）

预习作业：

（第二课时）

（友情提示：

先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍，再完成下列题目。

）

1、用“∣”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾（）。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、查一查。

结合诗的内容，理解下列词语的意思。

●振：

●樾：

●意欲：

●鸣蝉：

3、《所见》描写的是什么季节的情景？

牧童的心情怎样？

你是从哪些词句体会出来的？

◆季节：

，诗中的依据

◆心情：

，诗中的依据

五年级上册《古诗两首》（第二课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。

2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。

3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。

作者链接：

袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。

著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。

预习反馈：

1、小组内互相检查预习作业完成情况。

2、组内互检《所见》读、诵情况。

同伴评价：

朗读：

优秀良好再努力

背诵：

优秀良好再努力

合作探究：

1、想象探究：

对照插图，想象《所见》所描绘的景象，续编后面发生的事情。

（方法提示：

①可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。

②先在小组内交流。

重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？

想好了，等待交流时刻好好表现呦！

）

2、特色探究：

《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。

你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？

你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？

当堂检测：

（课堂上完成）

1.古诗品悟：

《所见》是（）朝诗人（）的作品，诗人向我们描绘了（）。

古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是“（）”，忽然“（）”，是因为他“（）”。

我们还从诗中“（）”一词中可见当时是（）。

2、重点感悟：

所见

清•袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1、《所见》题目的意思是。

2、“樾”的正确读音是；意思是。

3、解释下列词语的意思。

振：

意欲：

鸣蝉：

立：

4“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”这两句话之间是（）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景：

自我评价（在上面打√）：

☆☆☆☆教师评价：

（业面：

业绩：

）

知识积累：

描写儿童生活的古诗：

●村居（高鼎）●宿新市徐公店（杨万里）●小儿垂钓（胡令能）

草长莺飞二月天，篱落疏疏一径深，蓬头稚子学垂纶，

拂地杨柳醉春烟。

树头花落未成阴侧坐莓苔草映身。

儿童散学归来早，儿童急走追黄蝶路人借问遥招手。

忙趁东风放纸鸢飞入菜花无处寻。

怕得鱼惊不应

星级评价：

（本课的两首古诗学得怎么样了？

背熟了吗？

能想象诗中描绘的情景吗？

课外积累会诵了吗？

给自己来个评价吧！

不足的可要加油呀！

【在★上打√】）

■古诗背诵：

★★★★★

■古诗理解：

★★★★★

■知识积累：

★★★★★

课后作业：

1、古诗拓展（我的知识真丰富）：

（1）松树和、合称“岁寒三友”。

请各写一句赞美它们的诗：

，；，；，。

（2）诗人贾岛和都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。

（3）去年今日此门中,相映红（《题故城南庄》）；等闲识得东风面，总是春（《春日》；九州生气恃风雷，究可哀。

（《已亥杂诗》）

2、读写结合（我的想象真美好）：

《寻隐者不遇》寓问与答，语言清新，平白如话。

仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

（另附稿纸书写）

作业评价：

（业面：

业绩：

）

《练习一》（第一课时）

学习目标：

1、我能积累背诵古诗《风》，并能仿照范例，借助插图展开想象，续写诗歌。

2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》，理解古诗大概的意思，并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

重点难点：

重点：

积累背诵两首诗歌，丰富语言积累。

难点：

仿写诗歌；了解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景。

课前预习：

1、猜一猜：

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（）

2、读一读：

风是多么奇妙，它没有颜色，没有形状，可是，在许多地方，我们都能看见它的身影。

仔细读读《练习一》中写风的小诗。

如果你自读，就能读出这首小诗的情趣就更棒了。

3、练一练：

认真读读《题秋江独钓图》，注意读准字音。

（（方法小帖士：

这首诗中的“一”特别多，可它们都不是一个调，小心别读错了。

）

《题秋江独钓图》（王士禛）

一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟,一（∕）丈丝纶一（∕）寸钩。

一（﹨）曲高歌一（﹨）樽酒,一（﹨）人独钓一（﹨）江秋。

4、想一想：

你喜欢风吗？

想想你还在哪儿，感受到了风？

它的脚步有时是轻轻的柔柔的，有时还是怎么样的呢？

你看,

你看,

你看,

5、查一查：

我们都喜欢风，古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。

你能收集几首带“风”字的诗句吗？

（越多越好，加油！

！

！

！

）

预习反馈：

①小组内交流收集到的关于风的古诗，互相补充，等待大组背诵展示，可要好好练练呀！

②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了？

组内来一次检查吧！

（组长组织一下）

同伴评价：

《风》：

优秀良好加油

《题秋江独钓图》：

优秀良好加油

质疑探究：

1、1、初读了风的诗歌后，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？

（温馨提示：

试着从诗歌的前两部分寻找共同点：

都是以“”提出疑问，以“”收尾。

）

2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样？

古人说：

“诗中有画，画中有诗”。

读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？

当堂检测：

（课堂上完成）

1、古诗收藏夹。

我写出带有“风”字的四句古诗。

，。

，。

，。

，。

2、诵读积累卡。

《题秋江独钓图》的作者是代的　。

他在全诗中这样写：

，。

，。

3、仿写直通车。

读读下面的诗句，模仿着续写二节，注意书写时的行款格式。

题目：

风儿在哪里？

_____________________________________

你不知道，我不知道。

_____________________________________

你看，树梢轻轻地摆动，____________________________________

风儿已从那里走过。

____________________________________

风儿在哪里？

____________________________________

你不知道，我不知道。

___________________________________

你看，湖面泛起了碧波，____________________________________

风儿已从那里走过。

____________________________________

温馨提示：

现在你已经把书上的小诗和自己写的放在了一起，形成了一首新的诗歌，为它取个题目吧，并背一背。

自我评价（在上面打√）：

☆☆☆☆教师评价：

（业面：

业绩：

）

预习作业：

（第二课时）

1、

（1）认真读读“写好钢笔字”中的一段话。

（2）重点观察这段话的版面（行、列）安排。

我发现了：

2、当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。

那么，请教别人要注意什么呢？

试着归纳几点写下来。

《练习一》（第二课时）

学习目标：

1、我能写好钢笔字，并能注意布局。

2、我能学会有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。

重点：

熟练掌握请教的注意点，学会请教，善于请教。

预习反馈：

1、小组内互相检查预习作业完成情况。

2、组内展示钢笔描红。

评价一下同学的字写得怎么样？

重点说说好在什么地方？

描红评价：

■书写版面（在上面打√）：

优秀良好加油

■书写结构（在上面打√）：

优秀良好加油

◆写得最好的几个字：

◆理由：

3、组内汇报交流预习重点问题：

当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。

那么，请教别人要注意什么呢？

合作探究：

1、情境探究：

从书中出示的四个情境任意选择一个，进行对话练习。

（方法提示：

两个人分角色表演，其余人进行评价，重点围绕以下两个方面：

①在具体情境中，两个角色人说得怎么样？

②在具体情境中，两个角色人做得怎么样？

）

2、对比探究：

遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯，很多同学都有向别人请教的经历，对于同一件事情，为什么有的同学请教别人成功了，有的同学却失败了呢？

由此，你可以得出什么启示？

当堂检测：

（课堂上完成）

1、书写实践：

（认真读读下面这段话，仔细观察它们的字形，再用钢笔端正地描红一遍。

）

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2、口语练习：

（同桌两人一组，进行情境练习,最后再完成书面练习.）

场景一：

课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，学生王小明遇到了一道不会做的题目，他大声地对班长郭巧玲说：

“喂！

郭巧玲，这道题怎么做啊？

”班长郭巧玲抬头看了王小明一眼，没有理他，继续埋头做题。

场景二：

王小明遇到了一道不会做的题目，他对班长郭巧玲说：

“郭巧玲，你现在有空吗？

能不能教教我做这道题？

”郭巧玲热情地说：

“好啊。

”说着便耐心地教王小明，教完，王小明说：

“哦！

我终于懂了，谢谢你啊！

”郭巧玲说：

“不用谢，我们是同学嘛，互相帮助是应该的。

”

完成上面两个场景的对话练习，我对“请教”有了这样的认识：

遇到问题，需要向别人请教，应该使用，待别人同意