教科版四年级上全册科学教案.docx
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教科版四年级上全册科学教案
2019教科版四年级上全册科学教案
第一单元天气
1、我们关心天气
一、教学内容分析
《我们关心天气》是四年级科学第一单元《天气》的第一课,根据教材本课分为两个部分:
第一部分:
天气与天气符号;第二部分:
天气与生活。
第一部分主要通过学生平时对天气的关心和观察、阅读和收集各方面关于天气知识的方式,初步感知天气的变化与人类活动之间的关系。
第二部分主要通过学生对不同天气的生活观察,,认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报、等多方面的知识。
使学生全方位的了解天气对人们生活的影响,培养学生长期注意观察身边事物变化的良好习惯,从小树立“关心天气,从我做起”的思想意识。
通过认知天气符号,鼓励学生运用各种方式来记录天气。
本课的目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫。
二、学情分析
对于四年级的学生来说,对天气已经有了初步的认识,这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息,有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报,只要细心的孩子,都会认识简单的天气符号所代表的天气现象,并能用初步的简单的语言来描述,但是也有些学生对于天气现象还是很陌生。
因此要利用生活中常见的生活画面,消除学生对科学的距离感,激发学生的探究天气、关心天气的热情。
三、教学目标
(一)科学知识
1.运用感官观察天气,初步感知从阴晴,风雨、冷暖等天气现象来描述天气,并学会用简单的词句把它记录下来。
2.知道常见的一些天气现象和天气符号。
(二)过程与方法
1.能对各种天气现象进行分类。
2.通过学科与信息技术的整合、运用感官引导学生展开观察、研究天气的活动,并学会用简单的词句把它记录下来。
(三)情感态度价值观
意识到天气每天都在发生着变化,并影响着我们的生活,提高关心天气的意识,培养自我安全保护意识, 以及“关心天气,从我做起”的环保意识。
四、教学重点和难点
重点:
如何引领学生走进天气,学会使用天气符号,了解多种生物预报天气的知识。
难点:
让学生运用所学到的知识,处理好生活和学习,让学生知道生活与科学是息息相关的。
教学准备:
儿童歌曲《云》为背景音乐、PPT课件
五、教学过程
(课前播放背景音乐:
儿童歌曲《云》,为学生创设轻松的学习氛围。
)
(一)我是小小气象观察员:
认识天气现象
1.播放歌曲《云》(设计意图:
为学生创设轻松的学习氛围,为课题的引入做准备)
刚才,我们听到的歌曲好听吗?
这首歌曲的名字是《云》,告诉我们:
云为我们带来雨,雨可以浇花园,为我们带来百花盛开。
2.播放《中央电视台天气预报主题曲》,引入课题:
下面,我们再来欣赏一首乐曲。
这支乐曲你熟悉吗?
对了,这支乐曲就是《中央电视台天气预报主题曲》,看来,同学们和我一样,都很关心天气。
(课件出示课题)
3.课件依次出示:
关于天气的词语、关于天气的安全知识、关于天气的谚语。
你还知道关于天气的哪些知识?
大家积累的知识真是很丰富啊!
4.课件出示:
学生拍摄的天气照片
课前,我给大家布置了任务:
观察天气。
没想到许多同学把观察到的天气拍成了照片,传到了咱班的微信群里,我挑选了几张做成了课件,下面,请你为大家介绍一下您的作品。
看来,大家都是了不起的小小天气观察员!
5.课件出示“城市天气预报图”
这是“城市天气预报”,你知道图中都有哪些天气现象吗?
谁来说一说?
你真细心!
你说的这是很全面啊。
6.课件出示各种天气图
那么,我们常见的天气到底有哪些呢?
(课件根据下节课知识分门别类的依次对天气进行展示:
晴、多云、阴、雪、雨、雷雨、沙尘暴、霾)
(二)我是小小气象讲解员:
讲解天气的概念
1.教师讲解:
什么是“天气”?
天:
指短时间。
气:
指一个地方阴晴,风雨,冷热的大气状况。
“天气”是指一个地方短时间里的大气状况。
(板书:
阴晴,风雨,冷热)
2.学以致用
(1)请你用一句话或几句话来讲解今天的天气情况。
(2)课件出示的雨天画面:
学生根据图片讲解的图片中的天气情况。
看来,大家都可以成为合格的小小气象讲解员了。
(三)天气给我们生活带来的影响
1.利用课件学习用网状图来表示天气对我们生活的影响
那么,各种天气给我们生活带来的什么样的影响呢?
为了让我们清晰地了解天气对我们生活的影响,我们用网状图来表示。
(课件依次展示各种天气对我们生活的影响)
2.课件出示雷雨天气
这样的天气对我们的生活有什么影响吗?
我们在这样的天气中应该注意什么?
(设计意图:
培养自我安全保护意识 )
3.课件出示雾霾天气
这样的天气呢?
4.近年来,我们唐山市的天气情况怎样?
上级部门和我们都是怎样做的?
(设计意图:
培养“关心天气,从我做起”的环保意识。
)
小结:
为了我们能拥有一片蓝天,我们应该从现在做起,从我做起。
(四)我是小小气象播报员
1.课件出示:
天气预报图
这是中央电视台的天气预报图,让我们一起重温那亲切而又熟悉的画面吧。
2.视频播放:
中央电视台的天气预报节目
3.学生扮演气象播音员播音
你想不想成为一名小小气象播报员呢?
(一学生台前播报,其他学生评价)
我们大家都想气象播报员,那么,希望大家从现在开始,为自己的理想付出不懈的努力。
(五)我是小小气象记录员
1、课件出示:
为各种天气设计一种符号的表格
请大家拿出我们课前准备好的表格,请你为各种天气设计一种符号,为我们以后研究天气做准备。
2、学生完成作业(设计意图:
为下节课的“制作天气日历”做好准备)
3、展示学生的作业。
学生评价。
(六)课后小结
通过今天的学习,希望大家从小养成“关心天气,从我做起”的环保意识。
不远的将来,能看到你们解决我国目前出现的“南方雨多、北方干旱”天气状况问题。
2、天气日历
探究活动分析:
前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。
在天气日历中,学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号(有时需要用有相关数据的天气符号卡)来记录观察到的天气现象,并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务,所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。
在降雨量中增加降雨的毫米数的记录,是和后面雨量器的教学相配合。
运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量,也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合,并使学生的观察和记录更容易一些。
制作天气日历(时间/内容)
1.教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。
除非那一天有特别明显的天气现象发生,否则学生是很难记得清楚的。
2.教师再让学生描述今天的天气,并讨论:
我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气?
学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
3.教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法,并让学生了解天气日历。
告诉学生们,这节课就来研究如何观察天气,并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
4.讨论今后的天气记录应怎样进行?
可以有以下几种方法:
方法一,小组轮换,每周指定一个组,每1至2人负责一项天气现象的观察和记录,并把观察到的天气现象记录在天气日历上;方法二,每天安排一个同学观察和记录天气,定一份观察记录值日表;方法三,每天安排一个人或一个小组,把每天观察到的天气现象先和全班同学描述,再记录在“天气日历”上。
教学目标:
科学知识:
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法:
1.初步学会使用温度计来测量气温。
2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观:
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备:
1.画有天气符号的图片一张
2.学生画天气符号的小卡片若干
3.大的天气日历一张
4.气温柱形图表一张
5.温度计每组一支
6.科学记录本和笔
教学活动过程:
一、认识一些天气符号
1.分类介绍每一种天气符号的含义。
2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号,制成天气记录卡。
并提示学生在今后一个月的时间里,要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4.可以小组分工,每人画一类天气符号的小纸卡,小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历,但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
6.带领学生到户外观察天气。
因为,从这一次开始,学生将持续一个月的天气观察,并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强,教师应重点对在什么地方测量温度最合适?
如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流,并作初步的指导。
7.回到教室后,教师可将“天气日历”贴在黑板上。
提问学生:
哪一张天气符号最能反映今天的云量?
各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
8.依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级?
9.出示“温度记录表”,指导学生用填充图(描竖条)的方法记录今天的气温。
10.讨论怎样安排每天的记录任务?
明确分配任务的方案,确定每天在什么时间来观察天气。
3、《温度与气温》教学设计
教材分析
气温对天气的影响很大,并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温,是“天气日历”中重要的记录数据。
气温可以用温度计来测量。
在本课中,教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动,让学生认识到:
在同一时间里,室内和室外的温度不同,室外不同地方的温度也不同;同一地点,一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化,首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。
学情分析
学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度,在本单元的第1课和第2课中,学生开始用温度计测量气温。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
为了提高学生们测量温度的准确性,教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导:
1.认识温度计上的刻度,尤其是一小格代表多少摄氏度。
2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间,待液柱不再上升或降低时再读数。
3.读数时,视线要与温度计的液面保持水平。
教学目标
科学概念:
气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法:
选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观:
保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重难点
重点:
通过比较,能选择合适的测量气温的地点。
难点:
正确测量,能坚持记录。
评价任务
1.会用温度计测量气温。
2.理解气温是指室外阴凉、通风处的温度,能选择并测出室外不同地方的气温。
教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组1张温度填充图。
每个小组或每人1支温度计。
教学过程
一、导入
1.出示冬天和夏天两张不同的图片,让学生体会温度的不同对我们的影响,师:
温度对天气的影响很大。
气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。
2.揭题:
今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
二、巩固温度计的使用
1.师:
气温可用温度计来测量。
出示课件:
(图)温度计。
师:
还记得怎样使用温度计吗?
使用温度计测量温度时要注意什么?
请生说说,师根据学生回答进行补充说明。
(安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义)
2.出示课件:
各种温度的温度计师:
你能读出它的温度吗?
请生读一读,进一步了解温度计刻度。
3.现在我们用手握住温度计的液泡,待液柱不再上升时,读出温度。
各组取温度计,实测。
师:
刚才测的是什么温度?
液柱变化有什么特点?
(液柱先上升,再稳定,说明温度计测量温度时,需要有个变化过程,在实测时,约需等待2分钟后再读数)
三、探究室内外温度的测量与比较
1.师:
你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗?
哪个会高一点?
请生回答,师追问:
你是怎么知道的?
2.师:
我们可用什么方法来验证?
(分别测量室内外温度,再比较数据)
3.师:
现在我们先来测一下室内温度。
生实测。
4.交流室内温度数据,简析数据略有不同原因。
5.师:
室外我们可选择什么地方来测气温?
确定测温地点、分组,并强调安全问题。
6.小组选择室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,记录所测温度。
7.汇报数据,并分析师:
室内外的温度相同吗?
哪儿的温度高(低)?
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?
(室外)师:
室外背阴处与向阳处的温度一样吗?
哪个地点温度高(低)?
我们应该选择什么地点来测量气温?
8.教师小结,室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
四、分析比较一天中的气温
1.师:
同一时间里,室内和室外的温度是不同的,室外不同地方的温度也是不同的。
那么同一地点,不同时间的气温一样吗?
2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师:
一天中的气温什么时候最高?
什么时候最低?
一天中气温的变化有什么规律?
3.小组汇报交流。
4.师:
为了准确的填写我们的天气日历,我们应该选择什么地点测量气温?
每天测量的时间该怎么确定?
早晨
上午
中午
下午
傍晚
早上到校后
大课间后
中饭后
两节课后
放学后
7:
30
9:
10
12:
00
14:
10
16:
10
五、课外延伸
不同的天气,同一时间天气的变化规律都一样吗?
怎样验证?
请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温,并记录。
这单元结束时,我们来分享研究成果。
教学反思
按教科书设计第一部分是猜测教室内和教室外的温度,然后准备材料、活动验证;通过第一部分同一时间不同地点的温度测量过渡到第二部分要求同学测量同一地点不同时间的温度。
对于第一部分,先出示气温计,气温计上有两个单位(摄氏度和华氏度),学生只学过摄氏度所以不用说肯定是读会的那一列,由于以前已经接触过温度计,再加上这两天一直将气温计挂在教室里,学生已经比较熟悉了,因此在使用注意点方面同学们也说的比较全,没有花太多时间。
在测量室内和室外的温度之前,先让学生猜测哪里温度高些,有学生说是室内,原因是室内人多热量多,还有人呼出的二氧化碳也能使温度升高,有学生说是室外,因为室外有太阳。
于是我追问那如果是室外太阳不晒到的地方呢,这时大家意见又不统一了,那就要去外面测量才能知道了,同学们都提到了要测草坪上,走廊,大树下,竹林里,操场上,说的都比较全面,不需要教师再添什么了。
测量回来进行数据交流时,由于一个地方有两组同学在测量,结果出现了不同:
(1)走廊上差了1.5度,我认为这个差距是比较大的应该不是温度计原因,于是要求同学再回到先前测量位置,剩下的同学观察两位同学测量的方法有什么不同,发现一位同学是放在走廊的瓷砖上测量的(瓷砖上有太阳长期射到),所以温度要高些,另一位同学是站在走廊上,手拿温度计测量的,所以温度要低些。
(2)找到了这个数据差原因后,同学们发现广场上(太阳下)两组同学测量的也有差别,但只差了0.5度,这个时候同学们分析数据差的兴致更加高昂了,我们先从周围环境入手,认为广场上无遮蔽,这一影响因素可以排除,两组同学也都是拿在手里测量的,于是我要求两组同学将温度计拿上来放在投影仪下进行比较,这时候同学们发现两个温度计现在也有0.5度的差异,于是大家找到了原因,但这回的原因是温度计的不精确造成的,是客观存在不可避免的。
(3)还有两组同学测量学校竹林里的温度,但数据相差也较大,经过同学们自己分析发现一组同学站的位置较外面,阳光影响较大,而测得的温度也的确较高。
学生能够积极参与数据分析过程我是很满意的,但还是有一部分同学思维上跟不上大部队。
接着,提出符合室外、阴凉、通风的地方测得的温度才是大气的温度,也就是气温,让同学们判断刚才测得那些地方能够反映气温,我认为这样的顺序比较符合学生的认知规律,如果直接让同学们讨论测量气温时应该选择室外什么条件,同学们没有依据,大多就选择广场上阳光直射的地方。
对于书本第二环节,由于要测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚几个时间,不可能在课内完成,因此将这一环节放到课外,要求同学测量明天一天的几个数据,并先记在笔记本上,等下次上课时再来一起完成书上的图表。
4、《风向和风速》教学设计
一、教材分析:
本课是教科版小学《科学》四年级下册内容。
参照《科学课程标准》,本课的知识点为“知道生活中常见的力----风力”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”,本课的能力点为能应用已有的知识和经验,对观察的现象做假设性的解释。
本课结合学生课前对风的记录,提出问题,并对问题做假设性解释,进一步深化对二级目标的培养;在技能培养上,主要通过设计与制作测量风的仪器,并在使用中对其进行改进,来锻炼动手制作和实践能力。
二、学情分析:
学生经过一学年的科学课学习,特别是在日常生活经验的影响下,对风已有了初步认识,但受年龄局限,他们对风的认识还停留在表面。
本课基于学生已有的知识、经验基础,引导学生亲历一系列探究活动,促使学生的科学素养得到进一步提高。
本课重点学习内容是认识风向和风力,能用测量仪器测量,根据四年级学生的特点,采取的学习方法是阅读法,演示法和操作法;制作测量仪是本课学习难点,为了帮助学生顺利制作测量仪,老师准备了丰富的易得的材料,引导学生根据目的,发现、利用可用资源,制作出实用、简单、美观的测量仪器,实现在“做中学”的目的。
长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质,虽然用自制测量仪测量,学生会有较大兴趣,但能坚持测量至少一个星期,对于他们来说。
是有一定难度的。
因此要重视对学生科学精神的培养,让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力,才能体验到科学探究成功的乐趣。
三、学习目标:
1.知道有关风的基本概念。
2.能制作简易的侧风仪,能用测量仪器测量风向和风力。
3.体验动手制作和科学探究的乐趣。
四、教学重、难点:
教学重点:
认识风向和风力,能用测量仪器测量。
教学难点:
制作测量仪。
五、教学准备:
1.自带材料:
一周风的预报记录、带橡皮的铅笔、卡纸、塑料袋、细绳、量角器、乒乓球、双面胶、吸管、泡沫小球、剪刀、大头针。
2.教师准备:
投影仪、记录单、风力风向仪的实物和图片、风速表、吹风机、电扇、ppt。
三、教学过程
(一) 创设情境,导入新知
同学们,上一节课我们学习了天气,那么大家说一说:
生活中常见的天气现象有哪些?
(多媒体出示几幅图画:
上面有晴天,阴天,雨,雪,风等天气现象),小朋友,猜猜看,是哪种天气现象呢?
水见它皱眉,花见它弯腰,树见它摇头,云见它就跑。
小朋友,请仔细观察这几幅画,找一找风的踪迹?
你们都是善于观察的小能手。
一下子就发现了风,因为风就在我们身边。
今天我们就来研究一下风。
(出示课题:
风向和风速)
(二) 自主探究,发现新知
1.认识风向和风向标
有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的?
(学生观察图画,说出方向:
西)为什么说是向东飘?
(早上太阳升起来啦,而旗的方向正好一致。
) 真不错,你还知道有哪些方向?
我们同学们说的这些,其实也就是风向呀。
风向就是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述(多媒体出示风向图),我们大家一起来认一认这八个方向,读一读。
一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东”。
同学们也来照着画一画好吗?
(学生动手在纸上画出风向图。
这个风向图在等会的风向标中,还将用到。
)
2.激发兴趣,动手制作风向标
同学们,认识了方向,那么怎样测定风向呢?
老师这里还有一个好玩的东西,想玩吗?
这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。
风向就是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。
这个箭头所指的方向就是风向。
我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。
开始游戏:
老师摆出不同的风的方向,让学生说出是从什么方向吹过来的风。
从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。
同学们觉得这个好玩吗?
想回家跟爸爸妈妈一起玩吗?
接下来,老师就教大家怎么来做这个风向标,可要瞧仔细喽。
注意:
箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。
同学们看清楚是怎么做的了吗?
那就让我们来比一比,哪一个小朋友能先把风向标做好。
我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?
为什么?
那我要请小朋友来说说,我们在测风向时,该注意些什么?
(小组探究,汇报探究结果)到比较空旷的地方。
要用指南针确定方向。
3.风速和风速等级与怎样描述风速
风在大自然中无处不在,小朋友知道如何判断风的大小吗?
出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。
真聪明,风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。
风的速度是以每秒进行多少米来计算的。
我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。
纸片不动,表示无风,用0表示;纸片微动,表示微风,用1表示;纸片抖动,就表示大风,用2表示。
(多媒体出示风力等级表,加深印象。
)
同学们,风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别。
为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了如下等级。
(出示“风力等级”表,认识并熟悉“风力等级”表。
了解不同等级风力的表现特征。
)了解一下风之歌吧。
零级烟柱直冲天,一级清烟随风偏,二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行难,七级迎风走不便,八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,十一、十二级陆上很少见。
齐读“风之歌”
风速等级是由风速仪测定的,(多媒体展示风速仪的图片)那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢?
小组讨论探究
我们可以用简化的风速等级来划分风速,我们可以做一面风旗,请同学们阅读课本11页,回家后自己动手做一面风旗。
下节课上课的时候,带过来展示给大家。
0 无风(旗子不动) 1 微风(旗子微动) 2 大风(旗子展开)
(三)课堂小结,情感升华:
有谁能向同学们介绍一下,他今天的收获吗?
对了。
风是有方向的,风也是有大小的,我们可以通过所学的知识测定风向,风速。
我们了解了风,就可以和风成为朋友呢!
板书设计
风向与风速
风向:
风向就是风吹来的方向 风向标
风速:
是以每秒进行多少米来计算的 风速仪
5、《降水量的测量》教学设计
教材分析
本课内容分为两部分。
第一部分:
制作雨量器“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大?
”是本课研究的中心问题。
活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。
接下来介绍制作简易雨量器的方法。
如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子,应选择底部平的那种。
第二部分:
测量降水量。
让学生拿着做好的雨量器到室外,用喷壶模拟降雨,使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
在这个过程中,学生将考虑到雨量器的摆放地点,读取降雨量的方法。
对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。
对学生课外的持续观察和记录进行指导。
学情分析
降水是天气的一个基本特征,也是“天气日历”中重要的记录数据。
从第1课开始,学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:
小雨、中雨、大雨。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的,并且亲自做一个
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