活动1认识信息技术.docx

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活动1认识信息技术

第一章信息技术应用初步

课题

活动1：

认识信息技术

课型

理论课

授课班级

七年级双班

课时安排

2课时

指导思想

“认识信息技术”是初中《信息技术》第一章活动1的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

教学背景分析

知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

信息技术在现代社会中的地位与作用变得越来越重要。

它的广泛应用到各个领域，它的飞速发展，给人类社会带来了巨大的便利，正在改变着人们的生活、学习和工作的方式。

在信息社会中，人们不仅要掌握获取、加工、管理、表达、交流信息的基本方法，能够根据需要选择适当的信息技术交流思想、开展合作、解决实际问题，能够理解信息技术对社会发展的影响，形成与信息化社会相适应的价值观。

只有这样，才能合理地使用信息技术为人类服务，成为信息时代的合格公民。

教学目标

认知领域

（1）知道信息与信息社会。

（2）正确列举现实生活中存在的信息。

（3）了解信息处理的过程。

（4）熟悉常见的个人信息终端。

技能领域

（1）学会从信息的传播过程了解信息的构成要素；

（2）学会分析信息事例及其特征的方法。

（3）培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感领域

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

教学重点

和难点

重点：

信息技术的应用。

信息难点：

信息技术的核心技术。

教学方法

和策略

本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法、设疑法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

谈话引入：

同学们，我们班现在是某海军陆战队野象分队，接总部命令，野象分队将在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：

队员带哪三件物品最合适？

（笔记本电脑,钢枪,水,饼干，指南针,打火机,刀,火石）请同学自由组合成探究小组（每组三至五人），在2分钟内给出一个可能的答案。

你要选择的物品是：

（刀）、（水）和（火石）。

你这样选择的理由是什么？

结论：

（能源）、（物质）和（信息）是人类生存与发展的三大要素。

从中看到信息对人的生存与发展的重要性，导入信息概念与课题。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

学生可能回答：

校园里铃声、书本上的信息、广播电视节目信息、网络带给人们各类信息等等

学生思考并解答

设疑导入

很轻易把学生的注意力吸引到了课堂的内容上。

把学生的思路带入到信息世界中来。

集体探究

信息无处不在，无时不有。

信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。

还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，…

通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：

老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。

还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？

2.信息的价值性。

（1）信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

①能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用；

（2）信息可以增值；

（3）信息只有被人们利用，才有价值。

师：

商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：

台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

3.信息的时效性

（1）信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。

（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：

（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。

也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：

老师讲课的声音只是一位同学听到吗？

电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？

师：

大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？

4.信息可以共享

萧伯纳名言

（1）信息资源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同时利用。

（3）信息共享不会丢失、改变。

学生根据老师的问题提出讨论

信息的存在有一定的价值性。

生1：

（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：

（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

生：

（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。

就如：

今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。

今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……

生：

（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？

师：

如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

提出问题共同探讨

是实例中体会新知

自主实践

思考：

1、师：

同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。

下面我们一起来思考：

信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？

（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？

（共享性）

学以至用

集体

探究

1、信息技术的应用

讨论：

信息技术应用在哪些领域？

（教育、科研、农业、工业、商业、医学、军事）

引导学生从学习、生活、以及各行各业中体现出信息技术的重要性。

例如：

老师讲课用的幻灯片，视频教学，动画教学，以及学校开会用的远程会议。

电子显微镜，天文永远镜农业方面的航空航天遥感技术以勘察自然灾害等，生产流水线，自动控制技术，网上银行，网上购物，移动通信，医学器械等。

2、信息技术的核心技术

3、常见的个人信息终端

4、信息技术的发展趋势

深入到生活学习的各行各业中体会信息技术的应用，从课内延升到课外。

交流评价

通过本节课的学习，使同学们从直观认识上升到理性认识知识点，通过实例分析，生活学习的环境来认识了信息和信息技术的新知，从而对信息技术课程有一个新的认识。

生活在信息时代我们要学会利用信息技术为我们的生活学习服务，充当我们强有力的学习工具，做为这一时代的小公民，更应该掌握这一技术。

总结

从一节比较枯燥的理论课，升华到信息时代的生活，学习的环境中亲身体验了信息时代，信息和信息技术的概念，特征，应用，以及应用领域等，走出课本深入到学习生活工作的各行各业去体晤，对于学习学习新知来说是实现了“课内结合课外”的学习模式和教学模式。

这样的教学效果可谓是更直观更容易理解。

板书设计

认识信息技术

一、信息与信息特征

1、信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。

2、对信息认识的三种典型观点

3、什么是信息

（1）、从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。

（2）、从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性

（3）、从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。

二、信息的主要特征

1、普遍性

2、依附性

3、共享性

4、价值性

5、时效性

三、信息技术及其发展

1、技术与信息技术

2、信息技术的定义

（1）、信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。

（2）、信息技术的作用是代替、扩展和延伸人的信息功能。

3、信息技术的应用

4、信息技术的核心技术

5、常见的个人信息终端

6、信息技术的发展趋势

教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。

从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。

通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。

通过实践题巩固这节课所学过的知识点。

因为这是初一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

学习效果评价

设计

信息是客观存在的，人类就生活信息的海洋之中，无时无刻地在接受信息，但有些信息对我们来讲是有用的，有些是无用的，要学会怎样去获取有用的信息。

进行讨论活动完成下面的题目：

（2选1）

1．如果你要买一台电脑，你需要了解哪些信息，你准备通过哪些途径去获取这些信息。

学生在论坛里相应话题下面发表自己的见解。

有电脑市场、电脑书籍、电脑专家、教师、朋友、互联网等等。

2．假如现在是2008年，你准备去北京观看奥运会，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取这些信息。

回答有报纸、旅游社、地图产、互联网、朋友、电视台、打电话了解等等。

教学设计创新说明

初一第一节课讲信息与信息技术概念，如果直接从概念讲解入手，学生往往觉得比较枯燥，很难接受。

这是我以往讲这节课碰到的问题，现在采用引导式、探究式和合作式的氛围，让学生的学习主体性得到充分体现。

从身边的例子谈起，让学生从自己的感性认识中去了解信息这个概念，效果比较好。

在讨论活动中，学生反应热烈，在论坛中发表了很多意见。

课后大部分同学在完成作业时都比较认真，虽然讲得不全面，但培养了学生获取加工信息的能力，初步建立了信息意识。

但由于信息和信息技术涉及到的内容太广泛了，对于初一学生来讲，不能讲得太深，否则会使学生一头雾水，例如信息的定义方面，信息有很多种定义，不能要求初一学生在这方面有太深的认识，可以在以后的学习中再去加深理解。

我觉得，必须根据初一学生的认知特点去上课，把握好信息的概念和信息技术的作用这两个知识点，这样才能讲好这一节课。