优质课教案设计及说课稿doc.docx
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《影子》教学设计
教材分析:
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”《影子》一课,用简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,符合儿童年龄特点。
学情分析:
一年级孩子好动是天性,好奇是动力,根据学生的这些特点,有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。
教学目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字,会写"飞、马、鸟"三个生字。
认识两种笔画,飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学重点:
识字、写字和背诵课文。
教学准备:
生字词卡片、多媒体课件一组。
第一课时
课时目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字。
认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文.
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位
教学过程:
一、谜语导课,激发兴趣。
1、教师出示(多媒体课件出示)谜语:
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑头
灯前月下跟你走
就是从来不开口
我走它也走
我停它也停
光弱它不在
光强它显形。
2、生猜出谜底:
(影子)
3、教师相机板书——影子
A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影”注意读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。
{设计意图:
谜语导课,激发兴趣并利用谜语记住生字,在谜语中学生还了解了影子的一些特点,一举三得}
二、初读课文,自主识字,读准字音
谈话激趣,引入新知:
孩子们,知道吗,影子很神奇,下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!
提出要求:
借助拼音读一读,如果不会拼怎么办?
(向同学、老师请教)并把不会读的字多读几遍。
1、学生自学课文,读准字音,借助拼音读通课文。
2、学生圈读课文中的生字。
3、小组交流认识的生字
三、精读课文,解决字义
1、师:
“孩子们,在文章中,你看到怎样神奇的影子?
(课件出示第一小节)
(学生回答,有时在前,有时在后)
师:
在寻找的过程中,你肯定又解决了许多生字,现在就把你认识的生字同大家一起交流
A、结合图片,随文观图,学习“前”“后”两个生字。
B、观看图片,读第一自然段,在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的,时时跟在身旁就像是朋友一样,从而来解决生字,强调字形识记和字义理解字义结合)
2、师出示第二小节,用同样的方式学习,解决生字。
3、师加动作同生一起读课文,师生同乐,记住课文。
4、师出示影子在不同方位的图像,让生理解(因为学生年龄小,不要求深刻体会)
师小结:
影子有时在小朋友的前面,有时在后面,有时在后面真奇妙。
{设计意图:
通过师生接读,为学生诵读《影子》做准备,打基础。
}
指导学生正确、流利地朗读。
(个别读、齐读、男女生读)
四、拓展巩固,实践活动
1、巩固:
出示生字,开火车形式读生字
影子前后常常跟着黑白花狗它们朋友
2、用“前、后、狗、影”口头组词。
3、实地练习
我的左边是()
我的右边是()
我的前面是()
我的后面是()
五、教师小结:
孩子们,送你一首小诗(课堂总结)
小影子,真神奇,前后左右都存在,
它是我的好朋友,时刻陪伴我左右。
{本课时以识字和朗读为主,不进行写字训练}
河雍小学孔贝贝
《影子》教学设计(二次备课)
教材分析:
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”《影子》一课,用简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,符合儿童年龄特点。
学情分析:
一年级孩子好动是天性,好奇是动力,根据学生的这些特点,有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。
教学目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字,会写"飞、马、鸟"三个生字。
认识两种笔画,飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学重点:
识字、写字和背诵课文。
教学准备:
生字词卡片、多媒体课件一组。
第一课时
课时目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字。
认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文.
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位
教学过程:
一、谜语导课,激发兴趣。
1、教师出示(多媒体课件出示)谜语:
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑头
灯前月下跟你走
就是从来不开口
我走它也走
我停它也停
光弱它不在
光强它显形。
2、生猜出谜底:
(影子)
3、教师相机板书——影子
A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影”注意读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。
(正音示师要范读)
B、随机识字:
你有什么好办法记住这个“影”字?
学生回答后,播放多媒体课件帮助识记,一轮红日当空照着就像是“日”,阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戏,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁:
(三撇儿)。
{设计意图:
谜语导课,激发兴趣并利用谜语记住生字,在谜语中学生还了解了影子的一些特点,一举三得}
二、初读课文,自主识字,读准字音
谈话激趣,引入新知:
孩子们,知道吗,影子很神奇,下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!
1、学生自学课文,读准字音,借助拼音读通课文。
2、学生圈读课文中的生字。
3、小组交流认识的生字(识字法交流:
加一加,减一减,换一换)
三、精读课文,解决字义
1、师:
“孩子们,在文章中,你看到怎样神奇的影子?
(课件出示第一小节)
(学生回答,有时在前,有时在后)
师:
在寻找的过程中,你肯定又解决了许多生字,现在就把你认识的生字同大家一起交流
A、结合图片,随文观图,学习“前”“后”两个生字。
B、想像识字(着—看)
C、换一换(很—跟)
D、观看图片,读第一自然段,在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的,时时跟在身旁就像是朋友一样,从而来解决生字,强调字形识记和字义理解字义结合)
E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。
比如:
狗——猫,都有反犬旁;朋——肚;)(形状记忆:
影)(意思理解记忆:
黑——白前——后它——他)(字形比较:
着——看)学生能说出来都行,还有编字谜等。
2、师出示第二小节,用同样的方式学习,解决生字。
3、师加动作同生一起读课文,师生同乐,记住课文。
4、师出示影子在不同方位的图像,让生理解(因为学生年龄小,不要求深刻体会)
师小结:
影子有时在小朋友的前面,有时在后面,有时在后面真奇妙。
{设计意图:
通过师生接读,为学生诵读《影子》做准备,打基础。
}
指导学生正确、流利地朗读。
(个别读、齐读、男女生读)
四、拓展巩固,实践活动
1、巩固:
出示生字,开火车形式读生字
影子前后常常跟着黑白花狗它们朋友
2、用“前、后、狗、影”口头组词。
3、实地练习
我的左边是()
我的右边是()
我的前面是()
我的后面是()
五、教师小结:
孩子们,送你一首小诗(课堂总结)
小影子,真神奇,前后左右都存在,
它是我的好朋友,时刻陪伴我左右。
{本课时以识字和朗读为主,不进行写字训练}
河雍小学孔贝贝
《影子》说课稿
说教材:
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”《影子》一课,用简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,符合儿童年龄特点。
说学情:
一年级孩子好动是天性,好奇是动力,根据学生的这些特点,有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。
说理念:
这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。
教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。
充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。
还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。
说课时教学目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字。
认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文.
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位
说教学重点:
识字、写字和背诵课文。
说教学准备:
生字词卡片、多媒体课件一组。
说教法:
1、谜语导课
兴趣是最好的老师。
学生对猜谜比较感兴趣,利用谜语导课,激发学生兴趣。
2、情境创设法
语文课程标准把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。
再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。
对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。
于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。
课文一开始的“影”利用图片编字谜阳光下京京找影子,让生记住“影”子的“影”在后面的环节中用了加一加,减一减,换一换,比一比等方法,让生交流识字。
说学法:
1、合作学习法
同桌一起把生字读两遍。
然后互相检查看看是否读准字音。
并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。
让学生利用多种形式读。
如:
同桌对读,个别读,师生读,集体读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。
说过程
上课准备:
挺胸抬头坐好了,铅笔书本准备好,我们开始上课了。
一、谜语导课,激发兴趣
师:
“孩子们,知道吗,在我们每个人的身边都有一位默默陪伴你的好朋友,不过它呀特别调皮,今天我们就用猜字谜的形式猜猜它是谁。
师:
“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟我走,就是从来不开口,我走它也走,我停它也停,大家猜猜它—是—谁。
生:
影子
生:
是影子
师:
孩子们真聪明一猜就中,它呀就是—影子(出示幻灯片,影子)
注意影子的影是后鼻音,子读轻声。
生:
齐读“影子”
师:
孩子们,你能说出你朋友的名字,那你能用什么方法记住它的名字,开动脑筋想一下,怎么记住它的名字
生:
“联系生活实际,影子的影,就是平时阳光照着我们,就会有影子。
师:
你真聪明,阳光平时照着我们,就会有影子(师把识字方法“联系生活实际”贴在黑板上)
生:
可以加一加,日头的日加三点水,加上东京的京,就是影子的影。
师:
“这可不是三点水,这是今天我们学习的“三撇儿”
生齐读:
三撇儿
师:
孩子们,看图,图上有什么?
生:
太阳
师:
太阳下面有个叫京京的小女孩在看自己的影子,日下京京找影子,就是影子的“影”。
二、初读课文,自主识字,读准字音
师:
孩子们影子不仅调皮,而且特别的神奇和有趣,现在就让我们一起从课文中去寻找影子的神奇。
遇到不会拼读的音节应该怎样?
生:
问老师
生:
问同学
师:
孩子们,下面的时间就交给你们,拿出书来,用心的去读,用最漂亮的符号,划出影子的神奇,开始读第一段吧。
生(自读课文边读边划,师巡回指导)
师:
有的同学不仅拼出了影子的神奇,还跟同学一起交流,其他同学要加油呀!
三、精读课文,解决字义
师:
你找到了怎样神奇的影子
生:
影子有时在前有时在后
生:
影子可以常常跟着我们(孩子有点口吃,师及时表扬。
)
师:
孩子不要着急,慢慢说。
生:
它的神奇就像一条小黑狗。
师:
孩子们真棒,找到了影子的神奇。
看来孩子们在寻找的同时还解决了不少生字。
师:
出示生字“前”
生:
联系生活实际,老师在我的前面。
生:
在古诗中学过,“床前明月光”
师:
我们一起回忆古诗
生:
静夜思,床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
师:
我们学过的剪刀的“剪”剪去一刀(师出示“编字谜”的识字方法,贴在黑板上)
看谁听的认真,可以得到聪明小星。
师出示“后”
生齐读:
“后”
师贴“前”“后”两个字
师:
看这两个字,你发现了什么
生:
是一对反义词
师:
为什么说它师小黑狗
生:
“因为它是影子”
生:
“因为影子是黑色的。
师:
王志成了不起,大拇哥送给你,掌声送给他。
师:
谁家养着小狗
生:
我
师:
你跟小狗感情怎么样
生:
很好
生:
我回家小狗就叫
师:
我们一起来模仿小狗的叫声。
生:
汪汪汪
生:
我回家小狗跟着我
师:
我们又认识了一个字(师出示“跟”)
生:
可以联系生活实际记住这个字
生:
跟着我
生:
小狗跟着我。
生:
可以加一加
生:
一个足字旁加很
生:
不是,是足字旁加良
师板书良,和很张贴“跟”
生:
换一换(师张贴写字方法)
生:
把很字的双人旁换成足字旁就是跟。
师:
影子像小黑狗跟着我们,怎么记住“狗”
小组讨论
全班交流
师:
学习“反犬旁”
生:
加一加,“反犬旁”加句子的句。
师出示“常”字
生:
常常跟着我
生:
常常陪着我
生:
我记住常,是共产党的“党去掉下面的“儿”换上毛巾的“巾”
师:
出示“着”
生:
是“看”
生:
“不对,有两个小角”
师:
比一比
师:
现在我们一起把影子的神奇读出来
生齐读《影子》
师范读《影子》配上动作。
师生接读
生个别读
师:
孩子们看图,星星在看影子,你们看影子在哪里?
生:
在后面
生:
太阳在前面
生:
影子在前面,太阳在后面。
师:
下面我们一起从下段中找影子的神奇
(生自学边读边划)
生:
影子在左,影子在右
生:
影子常常跟着我
师:
看来同学们又解决了不少生字
师出示“朋”
生:
用加一加的方法
生:
月加月
师:
月和月在一起真是一对亲密无间的好朋友
师出示“友”
生:
换一换
生“左”的工人的工,换成“又”就是友
师掌声送给它
师出示三幅图“它”“他”“她”
小狗是“它”小女孩“她”小男孩“他”
师:
这是我们学的新部首,“宝盖头”影子师小黑狗,不是人,所以是“它”
师:
下面我们一起读
生拍手齐读《影子》
师小结:
孩子们,这节课大家用自己的方式找到了影子的神奇,下面老师送你一首小诗:
小影子,真神奇,前后左右它都在,它是一条小黑狗,时刻陪伴我左右。
下面让我们一起带着影子去寻找美丽吧!
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