新改版教科版五年级下册科学第二单元课时练课课练.docx
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新改版教科版五年级下册科学第二单元课时练课课练
五下科学第二单元课时练
2.1船的历史
一、填空题。
1._______是人类的伟大发明。
自从有了________,人们可以借助它在水面上自由、方便地行驶,还可以把很多货物运送到远方。
2.世界上最早出现的船是_______。
3._______船起源欧洲,利用风力前进。
4.回忆船的发展史,写出从古至今三种船的名称:
_______、_______、_______。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.下图所示的各种船只中,出现最早的是()
2.船可以浮在水面上,是因为受到()的作用。
A.重力B.水的阻力C.水的浮力
3.帆船行驶的动力是()。
A.水流B.风力C.人力
4.()船首可以减小水对船的阻力,使船在水中行驶得更快。
A.圆形B.方形C.尖形
5.潜艇有一个很大的压载舱,打开进水管道,往压载舱里装满水,潜艇会();打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的水挤出舱外,潜艇就会()。
A.上浮下潜B.下潜上浮C.上浮上浮
6.摇橹木船是中国人发明的,摇橹木船的推进器是()。
A.纤B.橹C.木桨
三.判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.船是人类的伟大发明,船的发明为人类的生活提供了巨大的便利。
()
2.摇橹木船通常将橹装在船的侧边。
()
3.潜艇是通过改变自身的体积来改变沉浮的。
()
4.船是重要的水.上交通工具。
()
四、探究题。
1.写出下列船只的名称。
2.船在水中行驶时,会受到水的阻力,从而影响船的行驶速度。
比一-比下面哪种形状的船行驶
得快,并说一说理由。
2.2用浮的材料造船
一、填空题。
1.古人发现______的材料可以造船。
最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的_____造出来的。
2.独木舟的缺点是______、______。
3.竹筏可以浮在水面上,是因为受到水的______大。
4.测试竹筏的载重量,可以用______重量的小物品作为货物来进行。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.制作竹筏的正确步骤是()。
A.画图纸一按照设计图制作一思考
B.思考一画图纸一按照设计图制作
C.画图纸一思考一按照设计图制作
2.下列材料不可以用来造船的是()。
A.竹竿B.木条C.石头
3.一根竹竿会浮在水面上,若把几根竹竿捆绑在一起放人水中,会()。
A..下沉B.浮在水面上C.一会儿沉,一会儿浮
4.小刚把制作好的竹筏放人水中后,向竹筏上加螺母,当放到12个螺母时,竹筏刚好沉没。
那么小刚制作的这个竹筏的载重量是()个螺母的质量。
A.11B.12C.13
5.竹筏浮在水面上,受到的浮力()它本身的重力。
A.小于B.等于C.大于
6.测量制作的小船的载重量时,要测量()次。
A.1B.2C.3
三、判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.测量制作的小船的载重量时,可以把螺母随意扔到船上。
()
2.物体在水中受到的浮力方向与重力方向相反。
()
3.测量制作的小船的载重量时,只需要测量一次。
()
4.回形针很轻、很小,它一定能浮在水面上。
()
5.测量制作的小船的载重量时,要注意不能让水浸湿螺母。
()
四、探究题。
1.比较独木舟和竹筏。
2.阅读资料,回答问题。
摇橹木船是用橹来推进的船,它是一种在江河中航行的早期船只。
摇橹木船上的橹通常装在船尾,橹是在舵桨的基础上发展演变而来的。
舵桨加长后操作方式从“划”演变为鱼尾式的“摇”,就产生了中国特有的“橹”。
船工摇橹时,橹来回拨动水,利用水的反作用力推动船前进。
船的推力是在摇橹时产生的。
橹的操作方式极为合理,它利用杠杆原理,只要在橹的握手端施加不大的力、摇动很小的角度,加上橹绳的借力,就能在橹的入水端产生很大的力并增大它的摆动幅度。
如果改变橹的扳动角度,还能起到船舵的作用,使船转向。
摇橹木船使用方便,是江河中常见的运输工具,曾在江南水乡被广泛使用。
(1)摇橹木船是用______来推进的船只。
橹通常装在______,利用______推动船前进。
(2)摇橹木船使用方便、省力,是利用了______。
2.3用沉的材料造船
一、填空题。
1.橡皮泥和铝箔是在水中会_______的材料。
2.把橡皮泥和铝箔做成船型后,它们所占的空间体积_______了,在水中受到的_______也增
大了,也就更容易漂浮在水面上。
3.船在行驶中,_______十分重要,否则船就会侧翻,造成事故。
4.钢铁制造的船不但_______,而且_______也更大。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.下列物体在水中会下沉的是()。
A.竹竿B.铝箔C.泡沫塑料
2.下列材料不可以用来造船的是()。
A.橡皮泥B.铝箔C.石头
3.在质量一定的条件下,同种材料制成的小船,体积越大,载重量()。
A.越大B.越小C.不变
4.多多小朋友用橡皮泥制作小船。
完成后将小船放人水中,向船上加垫圈,当放到第36个垫圈
时,小船刚好沉没。
那么,多多制作的这个小船的载重量是()个垫圈的质量。
A.35B.36C.37
5.橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料,把它们做成船型后,它们在水中受到的浮力()了,也就更容易漂浮在水面上。
A.减小B.不变C.增大
三、判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.铝箔很轻,所以它在水中是浮的。
()
2.把橡皮泥放入水中,橡皮泥下沉,改变它的形状,它也不会上浮。
()
3.把同一块橡皮泥捏成不同的形状,它的质量会发生改变。
()
4.沉在水中的物体不受水的浮力作用。
()
5.物体在水中的沉浮是不可改变的。
()
四、探究题。
用同样多的橡皮泥捏出下面四种形状。
1.把它们放人水中,判断它们在水中的沉浮情况。
(填“沉”或“浮”)
A._______;B._______;C._______;D._______
2.请你改变橡皮泥的形状,让它浮在水面上,画图表示。
3.为什么改变橡皮泥的形状,可以改变它在水中的沉浮状态?
2.4增加船的载重量
一、填空题。
1.把铝箔做成________型容易漂浮在水面上。
2.船的载重量与船只________有关,相同的材料,制作的船型________越大,船的载重量就越大。
3.浮在水上的物体,当我们用手去压它,会感觉到水对物体有向________的力,这个力我们称它
为水的________。
4.随着社会的发展,人们需要越来越大的船来满足________和________的需要。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.按下图(单位:
厘米)设计做成的铝箔船的体积是()立方厘米。
A.72B.128C.64
2.分别用边长12厘米的铝箔做成三只不同底面积的铝箔船,载重量最大的是()。
(单位:
厘米)
3.用相同大小的铝箔纸做小船,()的船载重量越大。
A.体积越大B.底面积越大C.船舷越高
4.军军把制作好的小船放人水中后,向船上加钩码,当钩码的质量为180克时,小船刚好沉没。
那么,军军制作的这只小船的载重量()。
A.大于180克B.等于180克C.小于180克
5.甲乙两艘相同的船,浮在同一水面上,甲为载满货物的船,乙为空船,则()。
A.甲船受的浮力较大B.乙船受的浮力较大C.两船受的浮力相等
三、判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.用同样的铝箔纸做小船,底面积越大,船的载重量越大。
()
2.制作小船时,不需要画图纸,可以直接动手制作。
()
3.船的载重量只与船的体积大小有关。
()
4.把一根细针放入水中会下沉,因为针太细小,没有受到浮力。
()
四、探究题。
兵兵同学想用边长12厘米的正方形铝箔做成底部是正方形但底面积不同的船。
兵兵同学画出下列三种设计图。
(单位:
厘米)
1.请计算兵兵设计的三只铝箔船的体积,并比较三只船的最大载重量的大小,用大于号表示。
2.通过实验发现,相同的材料,船的体积________,载重量越大,船的体积________,载重量
越小。
3.兵兵在铝箔船中放人弹珠时,发现弹珠滚动导致船容易侧翻,怎样解决这个问题?
(可用文字
说明或画图说明)
2.5给船装上动力
一、填空题。
1.最早的船靠________行驶。
2.帆船是一种利用________前进的船。
3.蒸汽船是用________作为前进动力的船。
4.________是驾驶船的主要装置,用来操纵和控制船只航行。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.下列船只按出现的先后顺序排列正确的是()。
A.蒸汽船一帆船一现代轮船
B.帆船-蒸汽船一现代轮船
C.帆船一现代轮船一蒸汽船
2.帆船行驶的动力是()。
A.水流B.风力C.浮力
3.下图中,小船上的蒸汽装置加热喷气后,小船行驶的方向是()。
A.向后B.向前C.原地不动
4.下图中,船上操纵和控制船的航行方向的是()。
A.船尾B.风轮C.船舵
5.许多潜艇被设计成鱼类的形状,可以有效减小()。
A.重力B.水的阻力C.水的浮力
三、连线题。
请将各类船只和相应的动力连线。
摇橹木船风力
帆船发动机
蒸汽船人力
现代轮船蒸汽装置
四探究题。
1.我们有哪些方法可以给船提供动力?
(请至少写出三种)
2.阅读资料,回答问题。
“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自行设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水器,设计最大下潜深度为7000米,也是目前世界上下潜能力最强的作业型载人潜水器。
“蛟龙号”可在占世界海洋面积99.8%的广阔海城中使用,对我国开发利用深海资源有着重要的意义。
“蛟龙号”采用“深潜器无动力下潜上浮技术”,其两侧配备4块相同的压载铁,当其到达设定深度时,可抛卸其中2块压载铁,使其处于悬浮状态,从而实现各种深海作业。
2012年6月,“蛟龙号”在马里亚纳海沟创造了下潜7062米的中国载人深潜纪录,也是世界同类作业型潜水器最大下潜深度纪录。
请分析“蛟龙号”是怎样实现在海洋中下潜和上浮的?
2.6设计我们的小船
一、填空题。
1.用________的材料和________的材料都可以制造船,改变材料的结构可以改变船的________和________。
2.轮船的制作需要考虑________、________、________、________、________、________等因素。
3.工程设计一般会经历“________-________-________-________-________”等技术与工程过程。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.工程设计的正确过程是()。
A.问题一设计一完善一制作一测试
B.问题一设计一制作一完善一测试
C.问题一设计一制作一测试一完善
2.下列材料不可以用来造船的是()。
A.铝箔B.钢铁C.石头
3.船首设计成()可以减小船在水中行驶时水对船的阻力。
A.圆形B.方形C.尖形
4.要想使船载重量更大,就要让船的体积尽可能()。
A.大B.小C.无所谓
5.载重量大且不容易侧翻的船,其特点是()。
A.船舷高B.船身长C.船底宽
三、判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.独木舟是利用木头在水中上浮的性质做成的。
()
2.把铝箔放人水中,铝箔会沉下去,即使改变它的形状,它也不会上浮。
()
3.不考虑其他因索,在船重量不变的情况下,把船造得尽量大,装载的货物才能更多。
()
四、探究题。
根据所学的知识和提供的材料,自已设计并制作小船。
制作要求:
小船能承载200克重物,
有自己的动力,能把货物运输到目的地,控制小船的制作成本。
1.我的小船设计图(图文相结合)如下。
____________的设计图
2.所用材料:
_____________________________________________________________。
3.经费预算:
_____________________________________________________________。
2.7制作与测试我们的小船
一、填空题。
1.船由________、________、________等多个系统组成,它们具有不同的作用。
2.船可以浮在水面上,是因为受到水的________。
当船静止浮在水面上时,它受到的浮力等于
它的________,且方向________。
3.相同的材料,制作的船型体积越大,船的载重量就________。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.物体浸入水中的体积越大,受到的浮力()。
A.越小B.越大C.不变
2.物体在水中受到的浮力方向是()的。
A.向下B.竖直向上C.不能确定
3.用铝箔制作小船,船舷高度相同,底面积(),船的载重量越大。
A.越小B.越大C.无影响
4.东东同学把制作好的小船放入水中后,向船上加货物。
当货物的质量为200克时,小船刚好沉没。
那么,东东制作的这只小船载重量()200克。
A.大于B.等于C.小于
5.测试小船的载重量,摆放货物时要()。
A.放在一侧B.随意放C.均匀摆放
三判断题。
(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。
()
2.随着技术的进步,钢铁也能造船。
()
3.我们做的蒸汽动力小船点燃火焰后,小船马上就会运动起来。
()
4.物体越重,在水中受到的浮力越大,反之则越小。
()
四、探究题。
1.看图说一说小船的动力分别来自哪里。
2.下图是俊俊同学设计的--只小船,请仔细观察,并回答下列问题。
(1)这只小船的动力来源是()。
A.风力B.蒸汽装置C.浮力
(2)船首设计成尖形的作用是_____________________________________________。
(3)船上操纵和控制船的航行方向的装置是_________________________________。
(4)采取以下()方法可以增加船的稳定性。
(多选题)
A.增大船的底面积
B.把船分隔成几个船舱
C.选用轻质材料造船
3.采取什么方法可以增加船的载重量?
3.2《我们面临的环境问题》教学设计
【教材简析】
前一课,强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境,本课主要是让学生通过交流、分析,了解我们面临的环境问题。
知道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类活动引发的,这些环境问题会给地球上的生物带来灾难,了解人类不合理的活动给环境造成的影响。
聚焦环节提出两个问题:
“除了自然灾害外,我们的地球家园面临着哪些环境问题?
有些环境问题是人类活动引发的,这些环境问题又对人类产生怎样的影响?
”聚焦人类活动与环境的关系。
探索部分安排了三个活动:
活动1,列举我们面临的环境问题,并说出哪些与人类的活动有直接关系。
基于学生的生活经验,让学生充分交流自己知道的相关信息。
活动2,分小组整理并分析环境问题的表现及其产生的影响。
教科书以气泡图的形式列举了大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题,利于分析环境问题的表现及其产生的影响。
活动3,收集资料,了解全球变暖的情况。
研讨部分共提出四个问题:
地球都面临着哪些环境问题?
你能列举出哪些事实?
这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?
人类不合理的活动对环境有什么影响?
这四个问题是对探索部分的总结和梳理。
拓展部分,布置学生了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因,让学生开展调查,关心环境问题,树立保护环境的意识。
【学情分析】
五年级学生对我们面临的环境问题有所了解,但了解得不全面,对于常见的水污染、空气污染等现象有直观的感受,但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多。
小学生对于环境保护的话题并不陌生,他们了解一些基础的环境保护知识,可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动,但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。
【教学目标】
科学概念目标
1.有些环境问题是由人类的活动引发的,地球面临着多种环境问题。
2.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。
科学探究目标
能够基于所学的知识,通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。
科学态度目标
关注我们面临的环境问题,树立改善环境问题的信心。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。
【教学重难点】
重点:
整理并分析环境问题的表现及其产生的影响,研讨人类不合理的活动对环境的影响。
难点:
分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。
【教学准备】
为学生准备:
科学学生活动手册。
教师准备:
“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话导入:
地球提供给我们宝贵的生存环境,现在的环境怎么样?
预设回答:
现在的环境问题很多,有很多自然灾害。
2.教师追问:
除了自然灾害外,人类还面临着哪些环境问题?
学生列举环境问题,可以是他们自己观察到的,也可以是他们听说的。
预设回答:
(1)河流、湖泊的水污染。
(2)空气污染。
(3)野生动植物灭绝。
(4)森林被乱砍乱伐。
(5)沙尘暴。
3.讨论交流:
有些环境问题是人类活动引发的,这些环境问题又对人类产生怎样的影响?
4.提示:
学生可能不太关注由自然因素引起的环境问题,教师补充介绍,如火山喷发引起的大气污染,雷电引发的森林火灾,动物过度繁殖引起的草原植被破坏等问题。
最后聚焦人类活动引发的环境问题,以及这些环境问题对人类产生的影响。
设计意图:
学生通过对“人类面临着哪些环境问题”的探讨,对环境问题的了解更加客观、全面,引起学生对“我们面临的环境问题”的关注。
二、探索
1.学生列举:
我们面临的环境问题,并说出哪些与人类的活动有直接关系。
可以结合他们的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动,充分交流自己知道的相关信息。
学生列举的环境问题种类繁多,原因复杂,对人类的生产生活有着千丝万缕的影响。
其中,大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题是比较常见的,也与我们的生产生活息息相关。
2.教师梳理:
把学生列举的环境问题记录在班级记录单上,其中由人类引发的环境问题做上标记。
3.播放视频:
教师播放有关大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题的视频,帮助学生加深印象。
4.小组讨论:
分小组整理并分析这几种环境问题的表现及其产
生的影响,各小组选择一个环境问题,利用气泡图进行讨论、填写。
可以把教科书中的内容作为示范,用气泡图表示出来。
中心圆圈填写环境问题种类,二级圆圈填写这一环境问题的表现,三级圆圈填写这一环境问题的影响。
5.展示分享:
各小组利用气泡图展示和讲解,与同伴分享观点,其他小组同学可以加以补充或提出不同意见。
教师出示北极熊困守在浮冰上的照片,讲解冰雪环境对北极熊生存的重要性。
展示几十年前北极的环境图,让学生观察、比较,确认现在的北极冰山急剧缩小,给北极熊带来灭顶之灾。
6.拓展学习:
教师提供有关全球变暖的文字资料或视频,学生通过阅读和观看,了解全球变暖的情况。
然后组织学生说一说,全球变暖会给地球带来怎样的灾难。
设计意图:
通过列举环境问题,讨论、展示、分享,对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析讨论,加深学生对环境问题的认识。
三、研讨
1.研讨交流:
地球面临着哪些环境问题?
各小组就某一环境问题展开深入讨论。
(1)全球变暖问题:
全球变暖不断加剧,会导致海平面大幅上升,地球上的沿海地区将发生什么情况?
可以提供海岛面积缩小、海岸线后退的相关资料,引起学生的关注。
(2)大气污染问题:
大气污染导致各种呼吸道疾病;影响交通、出行;大气污染还导致酸雨,腐蚀建筑物,使植物无法生长,给动物和人类的健康带来威胁。
(3)水的污染和短缺问题:
使人类和动物缺少干净的饮用水,使农作物得不到灌溉,供工业用水得不到保证;水污染还严重影响着水生动植物的生存。
(4)垃圾问题:
使环境被污染,包括土壤污染和水污染;大量垃圾侵占了人类的生存空间。
2.研讨交流:
上述环境问题会给地球上的生物带来哪些危害?
预设回答:
(1)缺少食物的危害。
(2)缺少干净饮用水的危害。
(3)找不到栖息地的危害。
(4)难以呼吸的危害。
3.研讨交流:
人类不合理的活动会对环境带来哪些影响?
本活动主要是让学生关注人类的不合理活动,要求表达有理有据。
小学生通常会结合自己的日常生活来描述,比如,乱扔垃圾,导致环境变脏、变乱;不关水龙头,导致水浪费;过多使用小汽车,导致尾气排放,污染空气等。
设计意图:
在充分列举环境问题的基础上,通过梳理、展示、讲解,对人类不合理的活动会对环境带来的影响进行交流与沟通,充分认识到环境问题给我们的生产生活带来了很多危害。
四、拓展
了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因。
如果当地存在典型的环境问题,可以让学生收集、整理相关资料。
教师也可以布置学生了解当地的水资源问题、垃圾问题等。
设计意图:
问题与生活相联系,容易引起学生的共鸣,加深学生的理解,为后续的学习打好基础。
3.3《珍惜水资源》教学设计
【教材简析】
地球表面的71%被水覆盖,然而,人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。
有人比喻说,在地球这个大水缸里,我们可以用的水只有一汤匙。
我国虽然水系发达,但由于人口多,所以我国人均淡水资源占有量并不丰富,人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一,很多城市、农村都缺水。
应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题,进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。
本课分为四个部分。
第一部分——聚焦,联系前一课学生提到的水资源紧缺问题,提出“地球的表面有那么多的水,为什么许多地方还是缺水?
”,引发学生思考,进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。
第二部分——探索,共安排了四个活动。
活动1,阅读资料并讨论,资料包括地球上水资源的构成和占比图,地球上淡水资源的构成和占比图,世界部分国家人均水资源量对比图,我国部分省份人均水资源量对比图等。
这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺,让学生通过阅读、计算、比较、分析,明确地球上可供利用的淡水资源并不多,而我国人均水资源占有量更少,而且分布很不均匀。
活动2,家庭用水情况调查,通过向父母了解,统计全班所有家庭月用水量,估算每人每天的用水量,学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。
活动3,了解正在采取的主要措施,包括防治污染,生活节水,采用先进的灌溉技术等。
活动4,交流我们能为节约用水做些什么。
第三部分——研讨,“地球上的水资源有限,但种植业对水的需求不断增加,如何解决?
”,引导学生关注现代节水技术,也为拓展部分的任务提出需求。
第四部分——拓展,本环节要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
简易滴灌装置适合小学生设计和制作,有的作品可以有效地使用,这是工程与设计理念在教科书中的显现,也是学生参与节约用水的具体行动。
【学情分析】
大多数学生都没有过严重缺水的体验,一般都不会关心家庭的用水情况;对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。
通过本课学习,让学生感受到水资源的珍贵,培养学生节
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