秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排.docx
- 文档编号:10523310
- 上传时间:2023-02-17
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.27KB
秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排.docx
《秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排
新人教版部编本2019年秋六年级上册语文教学计划
一、教材简析
新人教版部编本六年级上册语文教材于2020年秋期正式试行。
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。
本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。
这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
课例包括2-4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题。
部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;安排“资料袋”3次,分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。
“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有安排,主题分别是:
变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。
全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
本册教材未安排要求认的生字,只安排了要求会写的180个字。
课后练习也设计得非常人性化,在以往教材的基础上增设了“选做题”,学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。
二、教学目标
三、教学目标及要求:
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
由于前面已经完成了小学阶段的识字任务,所以本册未安排识字任务,只要求会写180个生字。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读--般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会词语的表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物形象,并说出自己的感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能把握文章的要点。
6.在理解课文的过程中,体会分号的不同用法。
7.诵读优秀诗文。
把握语调和节奏,能够通过注释和想象体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于25万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文.内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,恰当对应。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
四、教学中注意问题
使用教科书,要树立整体的观念,关注教科格的纵向联系和横向联系:
要树立方法意识,将方法指导有机融人教学过程。
1.识字写字。
学生在六年级之前已完成认识常用汉字300个的任务,但在六年级的教学中,依然要重视利用学过的识字方法,继续培养学生的自主识字能力。
写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,进一步做到行款整齐,书写
美观,并且有一定的速度。
继续培养学生良好的书写习惯,并且鼓励学生勤于练字。
可以举办与书写有关的活动,比如硬笔、毛笔的书法展,让学生展示自己的书写作品,在活动中感受汉字书写之美,进一步激发书写的兴趣。
本册教材的多音字都标注了拼音,要引导学生读准字音,并帮助学生掌握学习多音字的方法,形成分辨多音字读音的能力,在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
阅读策略单元的写字教学,应有别于常规单元,以确保学习方法的整体性和流畅性。
在策略单元中,阅读时遇到不懂的字词,如果与阅读目的无关,可以直接跳过去:
与阅读
目的有关的,则需要通过联系上下文、查阅字典和资料进行理解。
在学生完成阅读方法的学习交流之后,再进行写字的教学。
2.阅读。
阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:
一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素:
二是体现本课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖拥有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。
教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长,所表达的思想情感含蓄、深刻,教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。
可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。
不能只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化”。
引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文内容进行充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法,再根据学生交流的情况进行总结。
教学情感表达细腻,丰富的课文时,可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节,从中体会作者蕴含的情感。
要避免对课文的解读“标签化”,脱离文本。
高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法,如本册中“了解文章是怎样点面结合写场面的"“体会文章是怎样围绕中心意思来写的",主要是为了丰富学生的阅读经验,给学生习作提供一定的借鉴。
教学时,要避免讲得过深过细,不要加重学生的认知负担。
要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位,避免拔高要求。
略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读,迁移本单元中学得的方法,以学生交流为主,教师引导为辅。
文言文的教学,可引导学生根据注释和相关资料,结合想象来理解课文的大意,并能够正确、流利地朗读,注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。
阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文,各有用途,应避免定势思维,用好课文,指向核心目标的达成。
教学阅读策略单元时,要让学生先明确有目的地阅读的要求,明白根据不同阅读目的采用不同阅读方法的意义,了解每-课介绍的有目的地阅读的方法,能在学习课文的过程中尝试运用。
同时要鼓励学生交流阅读体会,真实地汇报自己的阅读情况,和同学--起讨论有目的地阅读的方法,体公到它的好处,并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。
习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法,让学生体会如何围绕中心意思选取事例,井把重点部分写具体。
习作例文可以作为指导学生“初试身手”或“习作”的范例,但注意不要限制学生的习作,防止学生机械模仿。
要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。
要充分利用“快乐读书吧”。
做好关于小说的导读,促进学生主动进行课外阅读,并定期组织交流阅读体会,解决学生在阅读过程中的问题,使学生在阅读中感受语文学习的快乐,也学习到-一定的阅读方法,有一定的阅读收获。
3.习作。
准确把握习作的目标要求,让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流。
因此,习作要感情真实,并且学会使用恰当的语言。
每次习作话题,设定适当的目标要求,引导学生将自己想表达的内容写具体,写出真情实感,尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
习作教学要继续重视引导学生修改习作,并且能主动与他人交换修改。
教科书在很多习作中,都提示学生写后进行修改,并且能参考同学提出的修改建议。
教学时要让学生每次习作后都有自我修改和与他人互换修改的环节,保持良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际功能,使学生在与人交流的过程中提高习作能力。
教科书对写后交流的提示,体现了书面表达的交际功能。
习作重视培养学生的交际意识、对象意识,引导
学生在与人分享的过程中,感受习作的乐趣,体验与人进行书面交流的成就感,彰显在作后交流中提升习作能力的理念,避免作前的过度指导束缚学生的灵性。
提倡从学生的习作成品中发现问题,并进行有针对性的指导,将习作的具体指导放在学生习作之后,引导学生作后充分交流,在与同伴、与老师交流的过程中,发现自己的问题所在,通过读者反馈获知如何修改习作。
另外,要特别重视习作单元的教学,准确把握习作单元的编排意图,紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
找准习作单元中精读课文、习作例文的定位。
对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合,学生通过学习习作单元,学到围绕中心意思写的有效方法。
4.口语交际,
要依据不同的口语交际类型,设计符合交际话题的情境,有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。
多给学生创造当众表达的机会,重视引导学生成段表达,避免对生活场景的简单重复。
要重视交际方法。
策略的学习,引导学生在完成真实交际任务的同时,实践交际方法。
学习运用交际技巧和交际策略。
通过不同交际话题,不同交际情境,使学生有机会面对不同场合(正式场合、非正式场合)面对不同交际对象(多人,一人)。
学习在不同情境下实现交际目标,发展口头表达能力。
不断增强交际的勇气和自信心。
在本册的口语交际中,除了鼓励学生积极参与讨论。
用于发表自己的意见,还注重培养学生的对象意识,要求学生与人交流时能尊重和理解对方。
教学时,教师可以设置不同
的话题和情境,让学生参与,展示。
倾听、思考和交流,会交际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方法。
除了专门的口语交际课。
还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,关注学生日常生活中的交际品质。
有章识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。
比如,可以利用课前三分钟。
让学生轮流讲述,让所有学生都有表达机会:
在平时的课堂教学中,教师要随时关注学生的口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。
五、教学措施
1、继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。
在低中年级训练的基础上,应提高其训练的要求。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。
要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。
2、思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题,启发学生思考和讨论,切实提高学生的理解能力,学到读书作文的方法。
3、要加强朗读的指导和训练。
朗读是重要的阅读基本功,课上一定要有朗朗的读书声。
课堂教学要多读少讲,使学生有更多的机会练习朗读,指导朗读,不要单纯从朗读的技巧上指导,使朗读和理解密切结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。
4、要注意发挥学生的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习,继续加强对学生自学能力的培养。
充分发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解。
5、继续指导学生写好学习计划和总结。
6、继续加强对学生写字的训练,坚持每天让学生写50个钢笔字,做到正确、规范、匀称、美观。
7、加强作文的指导和评讲,作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式。
六、课时安排:
教
学
进
度
表
周次
日期
课时
安排
教学进度
第一周
9.2—9.6
6
开学第一课
1、草原2、丁香结
第二周
9.9—9.12
5
3、古诗词三首4*、花之歌
习作:
变形记
第三周
9.16—9.20
6
语文园地
第一单元测试
5、七律.长征
第四周
9.23—9.27
6
6、狼牙山五壮士7、开国大曲8*灯光
口语交际:
演讲
第五周
9.29—9.30
2
习作:
多彩的活动
语文园地
第六周
10.8—10.11
5
第二单元检测9、竹节人10、宇宙生命之谜
第七周
10.14—10.18
6
11*故宫博物院习作:
让生活更美好语文园地
第八周
10.21—10.25
6
12、桥13、穷人14*在柏林口语交际:
请你支持我
第九周
10.28—11.1
6
习作:
笔尖流出的故事
语文园地快乐读书吧
15、夏天里的成长
第十周
11.4—11.8
6
16、盼习作例文:
爸爸的计划、小站
习作:
围绕中心意思写
第十一周
11.1—11.15
6
17、古诗三首18、只有一个地球19*三黑和土地
第十二周
11.18—11.22
6
20*青山不老口语交际:
意见不同怎么办习作:
学写倡议书语文园地
第十三周
11.25—11.29
6
21、文言文二则22、月光曲23*京剧趣谈口语交际:
聊聊书法
第十四周
12.2—12.6
6
习作:
我的拿手好戏语文园地24、少年闰土
第十五周
12.9——12.13
6
25、好的故事26*我的伯父鲁迅先生27*有的人——纪念鲁迅先生
第十六周
12.16—12.20
6
习作:
有你,真好
语文园地综合复习
第十七周
12.23—12.27
6
综合复习
第十八周
12.30—1.3
5
综合复习
第十九周
1.6——1.10
6
综合复习
第二十周
1.13——1.17
6
综合复习、期末检测
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 教版部编 六年级 上册 语文 教学计划 教学 进度 安排