虞城县教研室工作安排.docx

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虞城县教研室工作安排

2016年虞城县教研室将继续深入学习贯彻党的十八大、十八届四中全会精神，全面落实县教育局和市教研室有关基础教育教学研究工作的各项目标任务，以商丘市2016年人大和政协两会中对教育工作的基本要求和县教育局《杨永欣局长在全县校长会议上的讲话》精神为指导，在“强基础、保安全、抓质量、提素质、创品牌”基本思想的指引下，全面贯彻党的教育方针，努力推进高效课堂的有效实施，切实抓好新课程改革实验，大力推进素质教育，积极探索与新课程相适应的教学模式和学习方法，强力推进课题研究和教学实践方面的应用研究，全面加强学科教学业务管理，积极组织好经常性的教研活动，为全面提高我县基础教育教学质量而努力开展工作。

一、加强教研队伍建设，努力打造一支高素质的教研队伍。

1.强化内部管理，着力提高教研员的业务素质。

建设一支高素质的教研队伍是全面推进各项教研工作，提高教育教学质量的重要保证。

教研室在全体教研员中继续坚持团结拼搏、求真务实、务求实效的工作理念，强化教研员的学习意识、服务意识、质量意识。

要继续采取措施，着力引领教研员加强业务自修，不断改进教研工作方法，自觉掌握适应工作要求的新知识和新信息，努力提高教研员自身的理论水平、研究能力、示范能力、指导能力、组织能力、信息整合能力等。

以建设“学习型教研室”、培养“专家型教研员”为目标，引领教研员苦练基本功，提升教研能力，力争使每一位教研员都能做到教学理论会应用、教学经验会总结、教学观摩会评析、教学专题会研究，成为工作激情饱满、专业知识扎实、工作有特色、业务有创新的研究型、专家型、指导型的教研工作者，增强教研员的向心力，树立教研工作者的良好形象，充分发挥教研室教学研究、教学指导、教学服务、教学引领的基本职能。

 2.完善各项规章制度，规范各类教研行为。

在教研室原有制度的基础上，今年还要继续制定完善各项规章制度，以制度来规范各类人员的行为。

教研室将继续完善教研员量化考勤制度，建立规范的教研员工作量化标准管理机制，明确和落实岗位工作责任制，对教研员的工作业绩实行量化考核管理，做到工作讲成效、论业绩，做到“人人有事干，事事有人干”，不断提高工作效率。

要求每位教研员提高境界、讲究奉献， 做到工作有计划，过程有记录，结束有总结，作风严谨，行为规范，展现教研室良好的外部形象，努力开创队伍建设精良、充满活力的教研工作新局面。

 3.充分发挥兼职教研员的作用，构建专职与兼职搭配合理的教研团队。

2014年我们在全县聘请了一批教育思想端正，教学理念先进，教学经验丰富，有较强教研能力，在全县同学科教师中有较高知名度的中小学一线教师作为兼职教研员，兼职教研员和教研室各学科专职教研员一起组建了各学科中心教研组。

各学科中心教研组一方面要充分发挥教改实验基地的辐射作用，每学期在教改实验基地至少要开展一至二次大型教研活动；另一方面还要切实发挥兼职教研员的作用，有计划地组织他们外出学习培训，提高其业务素质，引导他们结合自己的学科教学实践，认真总结教学经验，进行教改实验，接受教研课题，反馈教学情况，探索教改新路，在我县真正建立一支老、中、青相结合，专职与兼职搭配合理，既能“教”又能“研”的精干教研团队。

4.充分发挥名师工作室的作用，建立教师梯级发展团队。

2015年，我们在市教研室“中学语文”和“小学语文”名师工作室成立的基础上，成立了“虞城县中学语文、中学历史、小学语文”名师工作室，专门召开会议，为每一位名师工作室成员颁发了聘书，并以名师工作室为依托，开展了相关的教学研讨活动。

本年度，我们将继续发挥名师工作室的引领、示范和辐射作用，每个工作室，每学期至少要举行一至两次大型教研活动，并以活动为依托，带动本学科教研工作的全面提高。

把名师工作室建设成教师展示和成长的舞台，给青年教师的成长创造条件、开拓空间。

本年度，教研室还将继续总结这三个学科名师工作室的管理经验，逐步完善其它学科名师工作室的建设，以名师工作室为引领，促进教师队伍的专业、梯级发展。

5.建立名师讲师团，送研进校园，促进学科教学的均衡发展。

本年度教研室将在充分发挥名师工作室成员作用的基础上，结合省、市、县三级优质课教师评选工作，成立名师讲师团。

讲师团将在专职教研员的带领下，赴各个片区、学校灵活地开展工作。

可以做一节有针对性的观摩课，也可以开展一次有意义的专题讲座，解决教学中的实际困惑和亟待解决的问题。

力争一次活动，一点收获，形成“有点、有面，点面结合”灵活多变的良好教研方式，以期促进全县教研工作的全面、均衡开展。

    二、努力推进高效课堂的有效实施，继续深化基础教育新课程改革。

    6.引领教研员和广大一线教师继续深入学习、研讨新教材、新课标。

课改以来，经过全县广大教育工作者的不断学习、实践、摸索和总结，我县基础教育新课程改革工作取得了显著成绩，新课程带来了新景象，大改革带来了大发展，但是我们平时工作中与新课标、新教材、新理念不适应的东西仍然大量存在，“穿新鞋走老路”的教师更是大有人在。

因此，今年我们还要继续引领教研员和广大教师深入学习研讨新教材、新课标。

特别是对于教材变动比较大的小学英语、数学等学科，将作为工作的重点来开展。

教研室各科教研员要围绕新课改展开讨论，统一思想，提高认识。

要自觉搜集课改信息，学习积累课改经验，跟踪研究新课程试验情况，集中精力研究和解决实施新课程改革过程中学科教学所面临的一些突出问题，找到产生问题的原因，提出解决对策，积极探索与新课程相适应的教学方法、学习方法、评价体系。

要着力指导学校积极培养课改骨干教师，形成强有力的课程改革教研队伍，并引导他们加强学习，开阔视野，积极探讨，潜心钻研，努力提高教学水平和交流水平，鼓励教师挥洒创新精神和创造才能，拓展课程实施的弹性空间。

7.继续推进高效课堂的有效实施，努力深化课堂教学改革。

课改工作的主阵地是课堂教学，我们要搞好新课程改革，就一定要在“课”上下功夫，在“改”上求突破。

根据教育局“十三五”工作的基本思路，2016年教研室的主要精力仍要放在推动高效课堂的有效实施上。

在推进高效课堂的实施上，第一，教研室要做到思路清晰，定位准确。

实施高效课堂其实就是遵循教育规律，抓好抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。

实施高效课堂不是提口号，也不是搞花样、跟“风”、走形式，而是当前教育发展的大势所趋，是全面实施素质教育的迫切要求。

第二，要引导各学校理性对待高效课堂旗帜下的诸多教学模式。

近几年，为适应新课改应运而生的新教学模式在各地不断涌现，面对当前各地粉墨登场的诸多新教学模式，我们的课应该怎样上？

我们的课堂应是怎样的课堂？

我们的课改应沿着一个怎样的轨道向纵深方向推进？

是摆在我们面前的一个崭新课题。

纵观各种教学模式，可以看到任何一种教学模式都有其特定的教学流程和操作方法，这毕竟属于技术层面上的东西，在教学中它处于比较“下位”的层面，因为教学不仅是技术，更是艺术，比它更“上位”、更本质的东西应该是教育理念、教育规律、教学原则、教学策略。

况且，任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，每种教学模式的有效运用也需要一定的条件，不存在对任何教学过程都适用的模式，一切因校而异，因师而异，因生而异，所以，我们对近年来高效课堂旗帜下各地粉墨登场的各种各样的教学模式应理性对待，应借鉴，而不是照搬，应“取其思想”，而不是“照搬模式”。

学习模式固然重要，但贵在把握比教学模式更上位、更本质的东西——教育理念、教育规律、教学原则、教学策略，最终在全县不是形成“整齐划一”的教学模式，而是逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式。

8.适时开展针对新课改的各类跟进培训活动和教师研修活动。

继续组织教研员和部分骨干教师到外地参加省、市教研室及其它教育、行政等部门组织的新教材、新课标跟进培训及推进高效课堂实施的学习培训。

通过外出学习培训，务使广大教师深入领会新课程标准，准确把握新教材，在自己的教学过程中做到贯穿新理念、落实新课标、运用新方法，彻底改变陈旧的教学模式。

另外，还要大力倡导并重点抓好校本培训及教师研修活动。

这些活动能密切结合教师的教学实际，能够紧密联系不同的课例，能充分利用中小学的培训资源，具有很强的针对性、实效性和灵活性。

要求各学校都要制定校本培训制度及研修方案，明确分工、落实责任，并做到边培训、边总结、边提高，真正把实施新课程中的培训工作落到实处。

9.继续加强针对实施新课程改革方面的调查研究。

为了全面掌握各学校及一线教师在提高质量、实施课改中存在的困惑和问题，并能有针对性的及时研究和解决，教研员要经常深入到自己的教研基地和联系学校，通过听课、评课、问卷、访谈等方式进行调研，以掌握课改动态，传递课改信息，总结课改经验。

教研员每学期到联系学校听课、评课、组织活动等开展调研的时间不得少于学校正常教学时间的三分之一。

调研工作要与教研室每月一次的“教研日”活动相结合，采取预约调研和随机调研相结合的方式，大范围的调研可以邀请我县名师工作室成员和特聘教研员参加，开展调研活动事先要印发调研提纲，事后写出调研报告或调研总结，并给有关单位和学校及时反馈调研意见。

在反馈意见时，帮助学校发掘自身的优势，要突出一个“诚”字；找出存在问题要突出一个“真”字；诊断问题的原因要突出一个“准”字；谋划今后的发展要突出一个“实”字。

三、抓好课题研究实验，强化科研意识，提高教研水平　　

10.努力创设教研室科科有课题、人人搞科研的浓厚工作氛围。

课题研究是教研工作的基础性工程，也是各项教研工作的重中之重，课题立项和结题的多少标志着教研工作水平的高低。

本年度教研室将在以往成绩的基础上，不惜人力、物力和财力，继续抓好课题研究实验，努力提高我县的教研水平。

中小学各科教研员本年度都要确立“问题课题化、结果成果化”的工作思路，做到人人搞科研，科科有课题，各学科课题研究开展情况将是今年教研室考评各科教研员的重要依据。

各学科要依据新的教学理念和课程标准，瞄准教育教学中的热点、难点问题，聚焦高效课堂实施中的具体问题，把问题转化为课题，以课题为抓手，合力攻关，做到抓真问题，做真研究，提高课题研究的实效性，努力打造出一批精品课题。

11.抓好部分重点课题的开展工作，充分发挥课题管理办公室的管理指导职能。

根据省市教研室课题管理的基本要求，县课题管理办公室要切实负起责任，认真履行管理、指导职能，切实抓好我县课题的申报立项、过程性研究、结题验收、推广应用等工作。

另外，教研室课题管理办公室今年要继续做好对全县各学校所开展课题的统计整理工作。

从今年起，课题的立项、结题将由中心学校和局直学校统一整理、申报，教研室将以中心学校和局直学校为单位对课题进行指导。

各中心学校和局直学校要成立课题办，切实加强对本单位课题的宣传和指导工作。

教研室将通过召开课题研究培训会、组织重点课题组成员外出学习培训、利用教研员在课题研究方面的辐射和带动作用等方法措施，引领越来越多的学校、教师不断参与到课题研究中去，使广大教师逐步认识到课题研究在学校持续发展、提升自身素质、全面提高教育教学质量方面的重要作用，形成规范有序的课题管理渠道。

12.重视推广“微型课题”研究，增强学校发展动力。

各学校要以教师在自己的教学实践中遇到的小问题、小困难、小困惑为课题，以教研组为单位，组织教师通过自我观察、内省、反思、探究和行为跟进，找到解决问题的方法，并在教育教学实践中加以改进，创生出有价值的经验。

小课题研究工作的一般流程是：

“针对小现象，确立小课题，开发小策略，解决小问题，汇集小故事，积累小经验”。

通过推广小课题研究，实现教师人人有课题，个个搞研究，时时体会到教研成功的喜悦，在交流中升华教育思想，在反思中提升教育智慧。

13.做好市、县综合实践活动课程建设、校本课程建设成果的备案、申报工作。

2015年，县教研室在市教研室的指导下，第一年进行了市县两级综合实践和校本课程建设优秀成果的评审并取得了较好的成绩。

2016年，教研室将在总结2015年工作的基础上，继续开展综合实践课程和校本课程建设的评选工作。

这项工作的开展，将以市教育局的教体基研[2015]161号文件的精神为指导，切实做好落实和实施工作。

使综合实践活动和校本课程的开展，立足学校、立足课堂，以学生为主体，扎实而又高效地开展活动，充分发挥活动育人的良好作用。

四、做好常规教研工作，努力提高教师教学艺术　　

14.继续开展“送教下乡”活动。

教研室将采取有效的激励措施鼓励有较强教学能力的学科教研员走出单位，走上讲台，针对一线教师教学中的共性问题上示范课、公开课，在不同乡镇开展有针对性的教学研讨活动。

同时还要从我县的实际出发，组织部分市、县级名师、优质课教师、教学能手到基层乡镇学校“送课下乡”，今年要扩大组织送教下乡规模和次数，充分发挥我县名师、优质课教师的典型示范作用和辐射功能，引导广大农村教师尽快步入规范化的教学轨道，尽快提高我县广大农村教师的业务水平和教学能力，大面积提高教学质量。

15.继续开展优质课评选活动，不断完善和优化教学过程。

根据省、市教研室关于评选优质课的有关规定和安排，今年春季主要在去年下半年县级优质课评选验收的基础上，重点做好高中语文、数学、英语，中学政治、物理、化学、生物（含初中、高中），小学数学、科学、劳动与技术，中小学音乐、美术，特殊教育等13个学科市级优质课教师候选人的推荐、上报、听课指导、迎接市级评选验收等系列工作。

今年下半年要布置和组织好县级中小学全学科优质课评选验收工作，从中选拔产生2017年市级优质课教师候选人。

教研室将利用优质课评选机会，与公开课教学、观摩研讨会等活动进行有机结合，充分发挥优质课教师的示范和辐射作用，达到推一人优一片的效果，使我县广大一线教师在课堂教学中逐步实现教学原则科学化、教学方法多样化、教学手段现代化、教学过程优质化，教学效益最大化。

16.加强各中小学校本教研建设，开展教研成果展示评比活动。

2016年，教研室将致力于完善教研网络的建设，在县域范围内构建由县教研室、中心学校（县直学校）中心教研组、各学校学科教研组（备课组）组成的完备的三级教研网络，充分发挥学科带头人和骨干教师在全面贯彻国家教育方针、全面推进素质教育和落实新课程改革要求中的引领作用，巩固和推广教育科研成果，真正发挥乡本教研、校本教研在教育教学质量提高中的重要作用，充分发挥县教研室教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能作用。

各中小学都要制定切实可行的校本教研制度、教研计划，建立校本教研的有效运行机制，要求每位教师每周至少要有半天时间参加教学研究活动，教师参加教学研究活动的时间要列入课程表。

从目前校本教研的开展情况看，要着力解决教师被动参与、针对性、实效性差的问题，要切实把“自我反思”“同伴互助”“专家引领”落到实处，大力开展行动研究、反思研究、案例研究、区域教研等活动。

要结合学校实际，找准制约学校（或学科）发展的关键因素，有重点的确立本校（或本学科）的主导研究课题，促进学校（或学科）的全面发展。

教研室将充分发挥中心教研组的作用，对校本教研开展情况不定期进行抽查、视导，期末要对各校一学期的校本教研成果组织展示评比活动。

我们就是要以校本教研唤醒教师对自身教学实践的不满，从而养成学习、合作、交流、反思的习惯，把日常教学工作与教学研究工作真正融为一体。

五、全面加强学科教学业务管理，努力提高教育教学质量　　

17.加强对常规教学工作的管理。

指导中小学认真贯彻落实国家教育部最新颁布的中小学课程方案和课时计划，开设好所有必修课，开设齐全部选修课，搞好校本课程开发，组织好各类活动课，认真上好劳动、劳技、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康和综合实践活动课，贯彻好新课程标准，使用好现行教材，切实解决随意增加课程难度、学生作业量等学生负担问题。

会同教育局其它股室一起对全县中小学的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考查考试、校本教研、教学评价等常规教学工作经常进行视导，定期进行评比，并将视导的过程、评比的结果以简报的形式下发全县，使各校的常规教学工作日趋规范化、科学化，强化教研室“监控学校的教学质量，对教学的全过程实施有效的指导和管理”职能。

18.加强对初中九年级迎考复习工作的有效指导。

为使我县各初中充分做好今年的复习备考工作，再创中招考试佳绩。

县教研室今年将进一步加大九年级迎考复习指导工作的力度。

首先，指导各初中学习和贯彻好各学科《2016年中招考试说明与检测》的有关内容规定、能力要求和命题意见。

各科《2016年中招考试说明与检测》是今年中招命题的依据和遵循，要求每位毕业班教师人手一册，认真研读，准确把握其考试命题的指导思想和基本原则、考试目标和能力要求。

其次，负责九年级的各科教研员要自觉搜集本学科中考信息，加强对今年中招命题趋势、命题特点的研究，认真组织好各学科的迎考复习研讨会、经验交流会。

指导各初中制定切实可行的复习计划，做到精心组织、周密安排、系统复习、夯实基础，形成知识网络，提炼知识板块，解决重点、攻破难点、澄清疑点。

再次，中招前还要多次选派精干教研员到我省教学质量先进市区的教研室、学校考察学习，多方汇集信息、采集题源，经过精心筛选，及时提供给我县各初中毕业班教师。

另外，在三月底、四月底、五月底组织三次初中毕业生全员参加的模拟考试，并与外地市教研室做好沟通和联系，加大信息卷和冲刺卷的考练力度，模拟考试将继续采用机器阅卷和学校自行评卷相结合的方式进行，模拟考试的结果，教研室将统一汇总分析，并及时反馈到各学校，从而查漏补缺，从而提高复习指导的针对性和实效性。

19.加强对青年教师的指导和培养。

青年教师尤其是近几年来的特岗教师是我县整个教师队伍中的骨干力量，他们理念新、知识新，精力充沛，要求进步，工作热情高，接受新事物能力强，但往往缺乏经验，教研室将加强对他们的指导和培养。

首先，组织各学校认真开展这部分教师的教材教法达标、课堂教学达标和教学效果达标的“三达标活动”。

其次，通过开展教学基本功大赛、评选青年教学能手等多种活动为优秀青年教师的脱颖而出提供契机，为青年教师的专业发展搭建平台。

另外，还要通过组织我县省市优质课教师、商丘市名师以上公开课、观摩课、示范课的形式让他们借鉴学习身边同行的先进经验和教研成果，并且有计划地组织他们到先进的课改实验区、教改实验基地听课、参加教学研讨会，让他们在新理念中尽快成长、脱颖而出，早日成为教坛新星。

20.认真做好各类考试工作，发挥教学评价机制在教学管理中的杠杆作用。

（1）在县教育局领导下，本年度还要精心组织好全县中小学期中、期末考试和一年一度的农村初中七、八年级教育教学质量监测工作。

2016年，教研室将配合基础教育股根据市教育局的工作要求，对城区中小学进行质量监测。

（2）配合有关股室认真做好一年一度的普通中招考试评卷、成绩分析及信息反馈工作。

（3）配合市教研室和高中学校认真做好高中一、二年级期末考试和高三模拟考试工作。

除了做好以上各类考试外，今年教研室要加强对教学评价机制的研究，逐步实施学生学习评价的多元性，着力改变只关注学生学业成绩的单一评价方式，着眼于发展学生的潜能，重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用，为学生建立动态的成长档案，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；对教师的评价体现导向性原则，坚持教育教学质量评价新理念，从课程建设能力、教育教学研究能力、校本课程开发能力、教育教学管理能力、课堂教学改革能力、引领学生主动发展能力等多方面来综合评价教师，通过教学评价机制的转变，逐步引导广大教师从“拼搏型”“经验型”向“科研型”“创新型”转变。

六、不断创新教研方