部编版二年级语文下册《语文园地八》优质教学设计.docx

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部编版二年级语文下册《语文园地八》优质教学设计

XXX小学语文科第四册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:

语文园地八

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

本课分别选编了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”以及“我爱阅读”五个部分学习内容，旨在从字、词、句、篇等不同的角度培养学生综合运用语文知识的能力，实现课内外学习的有机联系。

学生

学情

分析

相较前面的学习，学生学习生字的难度有所增加，所以课前必须要求学生认真地进行预习，努力达到会读、会写的自主学习目标，为课堂学习节省时间。

教学中，教师可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。

教学

重点

难点

重点：

识记生字，分辨近义词，会仿写句子。

难点：

观察生字，发现含有相同部首的字的特点，了解部首所表示的意思；通过阅读，加强篇章的理解能力。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“钩、铲、梅、柿”等，10个与“金、木、水、火、土”有关的生字。

2.通过朗读词语，体会近义词词义的微小区别，并会用近义词说话。

3.会根据句子的语境想象相关画面，并会仿写句子。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话导入

谈话：

同学们，这节课我们来学习《语文园地八》，这既能对本单元学习的知识进行一次梳理回顾，也会让我们学到多新的知识，相信你们通过学习一定会有所收获的。

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二、学习“识字加油站”

1.识记“钩、铲”。

（1）课件出示第一组生字“钩、铲”，指名学生借助拼音拼一拼、读一读。

（2）观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁?

这个偏旁与什么有关？

学生小组交流，互相说一说“钅”这个偏旁所表示的意思。

然后派代表汇报。

教师根据学生的汇报小结：

“钅”旁的字一般与金属有关。

（3）出示：

词语钩子、铲子。

学生读一读这两个词语，想一想，钩子与铲子表示的是什么物体?

这两个物体与什么有关？

通过引导，让学生进一步了解“钅”部的字表示的意思与金属有关。

（4）学生连词读一读这一组生字。

2.识记“梅、柿”。

（1）课件出示第二纠飞生字“梅、柿”指名学生拼一拼、读一读，读并这两个字的读音。

（2）观察分析“梅、柿”的字形特点，想一想，这两个字有什么共同点?

引导学生观察、发现：

这两个字都是木字旁说明这两个字都与树木有关。

（3）出示词语梅花、柿子。

读一读这两个词语，想一想，梅花和柿子与什么有关进一步感受木字旁的字与树木有关。

（4）学生连词读一读这一组生字。

3.根据学习前两组生字的方法，自主学习后三组生字。

检查、汇报让学生读一读每组生字和间语，并说一说每组字与什么有关。

教师小结：

“氵”部的字与水有关，“火”部的字与火有关，“土”部的字与土地有关。

三、学习“字词句运用”

1.学习“读一读下面的词语，我选择一两个说句子”。

（1）师过渡：

很多词语，它们的意思很接近，下面我们就来学习这样的词语。

（2）课件出示课文中的12个词语，让学生先利用拼音，弄清生字的读音，再互相认读这些生

学生借助拼音拼一拼、读一读

学生小组交流

学生连词读一读这一组生字

学生观察

学生连词读一读这一组生字

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

字；然后指名学生认读每个词语，教师相机正音。

（3）自读每个词语，边读边想一想每个词语的意思。

（4）同伴间交流对每个词语的理解，弄不懂的词语在小组里交流。

（5）指名汇报、全班交流说一说每个词语的意思、并指出哪些词语的意思相近。

（6）选择一两个词语说句子。

学生先独立选择词语练习说话，再与同伴互相说一说。

教师指名汇报，并对学生说的句子作适当指导。

（7）教师小结：

有些词语的意思很接近，但在使用时，又有区别，我们在运用时，要注意根据词意恰当运用以免用错。

2.学习“读句子，想象画面，再仿照例句写—写”。

（1）课件出示教材中的例句，指名学生读一读。

（2）聚焦句子中带点的词语，想一想，这些词语分别是什么意思？

在句子中起到了什么作用？

学生先分析带点的词语的意思，再想一想这些词语在句子中的作用，然后小组交流。

指名汇报，学生评议，教师根据学生的评议总结：

“害怕极了”形容害怕的程度很深；“慌慌张张”形容非常慌乱的样子。

（3）再读句子，想象这句话描述的是一幅怎样的画面，再与同学交流。

指名汇报，同时注意引导学生说出太阳害怕、慌张的样子。

（4）根据例句的句式特点，学习仿写句子。

学生独立练习仿写，然后同伴间交流，互相读一读自己写的句子。

指名学生汇报，师生共同评议。

在评议中教师给予方法引导要注意写清楚“李明杰怎么了，以及他是怎样跑进教室的”。

四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了根据偏旁的表义功能识记生字的方法；掌握了几组近义词，并能

学生互动

全班交流说一说每个词语的意思、并指出哪些词语的意思相近

学生先独立选择词语练习说话，再与同伴互相说一说

学生先分析带点的词语的意思，再想一想这些词语在句子中的作用，然后小组交流

学生说出太阳害怕、慌张的样子

学生独立练习仿写，然后同伴间交流，互相读一读自己写的句子

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

用近义词练习说话；还学会了根据一句话的语境，想象相关画面，仿写句子。

大家的收获可真不少啊!

下节课，我们将继续学习《语文园地八》的后面几个板块，请同学们课后好好预习这几部分内容哟!

师生互动

板

书

设

计

语文园地八

金：

钩、铲

木：

梅、柿

水：

源、涨

火：

炬、灿

土：

垮、坟

教学

目标

第二课时

1.通过观察，发现部首“礻衤氵冫”与什么有关。

2.背诵《舟夜书所见》，图文对照，感知诗的意思。

3.阅读《李时珍》，了解短文内容，体会李时珍在创作《本草纲目》过程中所付出的艰辛劳动。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、交流方法，谈话导入

1.谈话：

同学们，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有四千多年的历史，汉字不但具有表音的功能，还有表义的功能。

例如我们上节课“识字加油站”中学习的字“钩、铲”是金字旁，由此我们就知道它们表示的意思与金属有关。

汉字是不是很神奇呀!

2.过渡：

汉字历史悠久，字体优美。

这节课，我们首先来探索一下汉字的秘密。

二、学习“我的发现”

1.课件出示“神、祖、礼、福”四个字：

请问学们观察每个字的字形特征，说一说每个字表示什么意思，想一想这组字有什么共同特征。

不懂的字义可以查字典。

学生观察分析，交流讨论。

全班自由汇报

师：

同学们，谁愿意说一说你的发现?

生：

老师，我发现这一组字都是左右结构。

生：

我知道“神”一般指天上的神灵；“福”是幸福的意思。

生：

我觉得“祖”的意思是指先人；“礼”表示有礼貌。

师：

同学们对这几个字的意思了解得还不够透彻，你们知道的是这个字现在所表示的意思，却不知道它们在古时候表示什么意思，如“福”原来表示的意思是两手捧酒坛把酒浇在祭台上，这与祭神有关；“礼”本来就表示举行仪礼，祭神求福；“祖”在古代还表示祭奠宗族先民的场所。

通过老师的讲解，你又有什么发现呢？

引导学生发现这四个字都是“礻”部，表示的

师生互动

师生互动

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

意思都与神有关，说明带“礻”的字与“神”有关。

2.出示后面三组汉字，让学生自主分析这些字的特征，找出这些字与什么有关。

学生自主学习，小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并进行适当指导。

学生交流反馈。

根据学生的汇报，教师适当归纳：

“冫”部的字与寒冷有关，“衤”部的字与衣服有关。

“氵”部的字与水有关。

三、学习“日积月累”

1.教师多媒体出示《舟夜书所见》的配文图片，学生观察图片，交流图片信息。

教师叙述：

漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。

孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯的微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。

诗人查慎行看到这个情景，就情不自禁地写下了一首诗，诗的名字就叫作《舟夜书所见》。

2.初读古诗，读准读顺：

（1）学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名学生分句朗读古诗。

师生共同正音；“浪”读边音，“簇”是平舌音。

（3）学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确，读通顺。

（4）再次指名学生完整地朗读古诗。

3.再读古诗，读准节奏：

（1）学生再次自读诗句，对照课文插图自主理解诗句的意思。

（2）在学生理解诗意的基础上指导学生读出诗歌的节奏：

月黑/见渔灯，孤光/一点萤。

微微/风簇浪，散作/满河星。

4.练习背诵：

（1）学生自主练习朗读，尝试背诵。

（2）指名学生背诵，全班齐背。

学生交流反馈

学生观察图片，交流图片信息

学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句

学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确，读通顺

学生再次自读诗句

学生读出诗歌的节奏

学生自主练习朗读，尝试背诵

学生背诵，全班齐背

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、学习“我爱阅读”

1.过渡：

同学们，在我国医学史上，有一本巨著叫《本草纲目》，这本书曾被译成多种文字，直至今天，仍享誉世界。

你们知道这本书是谁写的吗（学生自由回答）对，他叫李时珍。

下面，我们就来学习短文《李时珍》，来了解《本草纲目》这本书是如何写出来的。

2.学生自主阅读短文《李时珍》，注意借助拼音，读准生字，读通句子。

3.学生再读短文，想一想，李时珍为什么要编写《本草纲目》?

他为了编写这部书做了哪些准备工作?

编写这部书用去了他多少年时间?

学生读后，同伴间交流，然后全班汇报。

生：

因为李时珍发现旧的药物书有不少缺点许多有用的药物没有记载有的只记了个名称，没有说明药物具体的形状和生长情况还有一些药物记错了药性和药效。

他想，病人吃错了药，那多危险啊，所以，李时珍决定编写《本草纲目》。

师：

说得很好，这就是李时珍要编写《本草纲目》的原因。

生：

老师，我知道李时珍为了编写《本草纲目》，不但在治病的时候注意积累经验，还到各

地去采药。

还拜访了很多医生、农民等。

并且他还亲自尝药材、判断药性和药效。

师：

是啊，李时珍为了写好这本书，付出了太多!

（引读）写这本书，他用了整整------

生：

二十七年。

4.思考：

读了这个故事，你想到了什么?

学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当予以指导。

各小组选派代表汇报，教师适当补充，引导学生感受到李时珍认真、严谨的态度、乐于奉献的精神等。

师生互动

学生自主阅读短文《李时珍》

学生再读短文

师生互动

学生互动

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

五、课堂小结

同学们，在“我的发现”中，我们发现了带“礻衤冫氵”的字的特点，《舟夜书所见》让我们仿佛看到了一幅黑夜江面图，《李时珍》让我们见识了一位甘于奉献、态度严谨的医学家和药物学家。

通过语文园地的学习，大家是不是收获很多呀了大家一定要把这些知识牢牢地记住哟!

师生互动

板

书

设

计

语文园地八

《舟夜书所见》

月黑/见渔灯，孤光/一点萤。

微微/风簇浪，散作/满河星。

教

学

反

思

本次语文园地内容丰富，涉及的知识点也较多，包含了识字、辨词、写句、背诗、回文等方面的内容。

在教学中教师根据二年级学生的特点和所掌握的知识水平，采用自主学习、比较分析与教师引导讲解相结合的方法利用“读一读”“比一比”“写一写”等形式展开教学，让学生在积极的氛围中自然激发自主学习的内在欲望。

与此同时，教师不是完全放手让学生学，而是先以示例进行引导，以点带面，再放手让学生自主学习。

如在让学生学习“我的发现”时，先引导学生发现第一组字与偏旁部首的关系，再自主探索后面三组字每组字与偏旁部首的关系，这样，学生掌握了一定的学习方法，学习起来就很轻松了。

纵观整个教学过程，教师先扶后放，教师教得轻松，学生学得愉快，收到了良好的教学效果。

本课的教学不足之处在于最后的“我爱阅读”板块是学习的难点，教师虽然呈现了有指导性的问题，让学生在问题引导下阅读短文，但有些学困生对短文的理解还是不够透彻。

教学中，如何更好地兼顾学困生，是教师需要探索与解决的问题，希望教师在今后的教学中，找到合适的方法，引导学困生均衡发展。