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普通心理学论文字

普通心理学论文2000字

题目求解数学难题时的问题解决原理

姓名蔡婉婷

所在学院理学院

专业班级理科实验班0710

学号3070601332

指导教师水仁德

日期2008年1月1日

摘要:

求解数学难题的过程实质上就是认知心理学中的问题解决内容，采用正确的策略解决问题是影响问题解决效率的一个很重要因素，目前算法和启发法是两条通用的解决问题的策略。

关键词:

问题解决种类认知心理学脑机制策略算法启发法

正文:

在日常生活中，人们会遇到各种各样的数学问题，特别是对于学生，从小学到初中到高中再到大学，无论是仅仅为了应付考试还是为了以后的工作打基础，数学能力总是必不可少的。

到了大学进了理学院后所要接触的数学的东西就更多

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了，而且也更复杂了，诸如数学分析、高等代数、解析几何学等的数学基础学科就已是很让人绞尽脑汁了。

有时一道数学难题就能让人想半天，因为即使是一道题目它涉及到的方面也还是可以是很广的，解决它需要用到很多的数学公式和原理，我们不仅要熟悉这些数学公式和原理，更要通过已有经验和知识把它们有逻辑有顺序地进行组合而最终得出结果或证得结论。

下面我先举数学中两个各有其特点的例子，然后再从问题解决原理的角度进行分析:

例1:

试求下述积分?

（x）dx2

aa，1分析:

我们都知道，运用基本积分表中的公式（?

x）dx,（x）/（a，1）我

们就可得出结果，于是解法如下。

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解:

?

（x）dx,（x）/3例2:

设函数f在（a,b）内可导，且f’单调.证明f’在（a,b）内连续.

分析:

要证明f’连续，则需证明对任意点属于（a,b）的x都有其极限等于其函数值，则根据导数极限定理，又转化为证明其极限存在，即等价于讨论该式左右极限存在且相等?

?

由此思想便可解出此题。

其实在认知心理学的领域上来说，求解数学难题的过程实质上就是认知心理学中的问题解决原理。

上述的例1其实用的就是问题解决中解决问题的方法之一“算法”;例2则是运

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用了“启发法”中的逆向法。

还有就是不仅仅数学问题，其它许许多多生活上遇到的困难只要是需要人用思维去直接参与解决过程的都属于问题解决的范畴。

据《普通心理学》中的定义，问题解决（problemsolving）是指由一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

而在谈及认知心理学时“问题解决”的定义就更简洁了:

问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作。

还有一种就是纽威尔和西蒙所说的，问题解决就是对问题空间（problemspace）进行搜索，以找到一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。

解决数学问题恰是这么一个过程，在已掌握的公式定理证明套路上进行搜索，以找到从已知条件到达求证结果的方法。

问题根据从不同的角度分可以分为不同的种类，界定清晰的问题和界定含糊的问题，对抗性问题和非对抗性问题，语义丰富的问题和语义贫乏的问题。

数学问题呢就应该是属于界定清晰的问题，因为它的初始状态（initialstate）、目标状态（goalstate）以及由初始状态如何达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题;它又属于非对抗性（non-adversary

problem）问题;对于数学家来说呢，它是语义丰富的问题，而对于初学者来说它是语义贫乏的问题。

人的每个生理活动都有其机制，对于问题解决活动而言大脑皮层的额叶具有重要的作

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aa，1用。

从例1出发，当你浏览了题目后，开始在记忆库中搜索到公式?

（x）dx,（x）/（a

，1），并交由大脑皮层其它部位加工，再传递到额叶进行更复杂的加工、综合，最终得出结果。

从上面两个例子我们引出通用的解决问题的策略有两大类:

（一）算法;

（二）启发法。

算法策略（algorithmstrategy）就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。

简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。

解决有些简单的数学问题就是那么几个公式和套路，一一尝试总能得出结论的，但用这种方法解决分复杂问题的效率较低，花费时间太多，一场两个小时的考试或许你只能做两三道题目。

但是对于像例1这种比较简单的题目，算法就是最佳选择了，当然前提是你要知道这些公式。

下面我们主要来看看启发法，启发法（heuristicmethod）是人根据一定的经验，在问

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题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。

总的来说有以下几种重要的启发式策略，一是手段的目标分析（Means-endAnalysis）,二是逆向法，三是爬山法。

手段的目标分析其基本思想是要发现问题的当前状态与目标状态的差别并应用算子来缩小这种差别，通俗点说就是将需要

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达到的问题的目标状态或总目标分成若干子目标，通过一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题，其中可归结为两种分析方式

（1）把当前状态转化为目标状态

（2）寻找消除差别的算子。

举个马拉松的例子吧，大家都知道跑马拉松并不是一件简单的事，曾经有人问起马拉松冠军获胜的秘诀时，他这么说:

“我是把路

旁的每棵树当作我的目标，跑过这棵树的时候，我就想下棵树

就是我的目标，一直这样慢慢就接近终点了也不会感到很难熬。

否则你如果一直想着马上到终点，路程的遥远就会使你丧失信

心，没有再跑下去的动力了。

”其实马拉松冠军运用的解决问

题的方法就是启发式策略的第一种方法——手段的目标分析，标下…棵…树就是我的目他把如此漫长一个马拉松分成好几个小目标来实现，但通过一系列的段路程相加最终到达了终点。

第二种逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。

这种策略很适合用来解决数学中的证明问题，从问题的所要求证的结果出发，向已知条件递归，这的确也是数学上一种很普遍的方法，如之前所举的例2就是这种情

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形。

第三种爬山法与第一种有些类似，不同在于后者因为有时为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以便最终达到目标。

算法和启发法各有优缺点，但人在解决问题时更多运用启发法。

原因有以下三条:

（1）现在还不能肯定所有的问题都有自己的算法，有些问题或许根本没有自己的看法;

（2）启发法可以迅速解决问题;（3）许多问题的算法过于复杂，无法在实际中应用。

一般上可以这么说，做例1这种可以一步从公式直接解决的题目时，最好使用算法;遇到复杂证明题，如证明不等式等的题目以及如例2等，用活启发法的三种方法会很有帮助。

最后要说的一点，（转载于:

www.zaIdian.cOM在点网:

普通心理学论文2000字）大家也都知道，知识在问题解决中起着很大的作用，所以要好好学习才能丰富自己的记忆库，这也是能灵活运用启发法的前提。

相信完备的知识再加上完美的策略，任何数学难题和生活中其他问题都能够迎刃而解的。

参考文献:

《普通心理学》主编彭聃龄

《数学分析》华东师范大学数学系编

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篇二:

普通心理学论文

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普通心理学

【关键词】

癔症梦想象创造性思维

第一部分

在课上老师讲的很多，虽然有些是有点理论性，听起来有点难懂，但也记住了不少。

下面就选几点来简单陈述:

1、在老师上的第一节课上，提出了什么事心理学，还有当时的几个问题

回答的相当巧妙，比如回答了:

“是，又不全是。

”“能，又不全能。

”这个精辟的回答让我对心理学产生了疑问:

难道心理学是研究怎样去说话，怎样去勾心斗角的吗,后来发现远远不是那么回事，心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。

心理学研究的目的就是要把握人的心理运动规律。

学好心理学的话，对现实生活还是很有用的。

2、在癔症讲解的时候，感到有点可拍。

在以前小时候，我就经常去怀疑

我是不是得了什么病。

当我身体不舒服时，就去查找相关书籍看看我得了啥病。

又一次头痛了，查到了关于脑瘤的知识，就一直想是不是脑瘤了，越想越可怕，连续几天心情都不好。

等几天后忘了这事的时候，头也就不疼了。

我就纳闷我那是是怎么了，现在知道了，这应该就是癔症的一种。

当老师说集体产生癔症时，相当的可怕，他们一个感染一个，

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好像都从心理上产生了不治之症。

这样下去的后果是很不可思议的，严重的话可能会导致死亡。

那癔症的根源又来自哪里呢,应该是思维的扭曲和对结果的恐惧造成的，不禁我就想到了富士康的那些员工了，他们的连续跳楼事件又是不是癔症的另一种表现形式呢,

3、梦，很奇妙的东西。

在老师讲解梦的时候，感觉我被骗了似的。

我以

前经常做梦，其中最多的就是去找厕所或者是梦到了考试。

找厕所应该是生理需要时产生的，而考试就应当是日有所思产生的。

也曾梦到好多次从高处落下，还有许许多多关于鬼神的梦。

对于梦的颜色，这个我到现在还是不清楚。

让我感觉的话还应该是黑白的，因为以前做梦时没去关注这个颜色问题，学过这课后，还是没做出有关颜色的梦。

这个问题等以后确定做出了有颜色的梦时再考虑了。

在老师讲梦的作用时，感觉不是那么回事，理解起来就有点勉强。

怎么会有利于大脑的恢复功能呢,大脑的功能只要锻炼和足够的休息就应该可以了，难道做梦就可以恢复大脑的功能了,这也太勉为其难了。

尽管我在笔记后面还记着几种波，还有关于眼的跳动与转动，还有些“剥夺梦境、紧张、忧虑、易激动、幻觉”等词语，现在都有点看不出头绪了。

梦的第二个作用是调节心理平衡，让人有满足感，梦中还可以宣泄情绪。

这还是理解起来有点麻烦，满足感应该是靠现实生活努力获

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取的，你做个梦是可以满足，但醒来后剩下的就会有更多的不满足。

如果老是想用做梦来满足的话，那现实中的你就应该很颓废了。

对于宣泄，也应该完全没必要用做梦这种方式，现实生活中有很多宣泄的方式，如果你的宣泄只能用做梦来完成

的话，那人活着是不是太没用的了。

当然，这些观点有点偏激，只是感觉现在的人类去解说梦还有点早。

梦的第三个作用是有利于智力活动，这个可以加以肯定，尽管我没做出关于智力的梦，但很多伟大的科学家做出了这样的梦。

这对于他们来说又在非比寻常的意义。

梦的坏处应该有好多，会让你疲劳，还会引起思维的混乱，有时就会分不清现实与梦境。

要想用梦来预见未来的话，这个估计不大可能。

在时间上，我经常在醒来后又睡去的时间段里容易做梦，就是在早上5,6点钟，那时的思维特别混乱，也不知道是为什么。

不过每个人做梦的时间不会太长，最多也就半个小时左右，但你在这半个小时的梦中可能过去了好几个年头也说不定。

第二部分

心理学在现实生活的应用非常广泛的，比如在想象方面，在创造性思维的学习方面，在分析事情的合理性和树立正确的心里健康观方面都有很好的作用。

想象:

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。

例如，人

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们在听广播，看小说时，在头脑中所呈现的各种各样的情景，人物形象;发明家设计新机器时，在头脑中创造出的新产品的形象;作家根据生活体验，创造出作品中的人物形象。

这些根据别人的口头或文字描述，或者根据自己已有的知识经验，在头脑中所形成的新形象都是想象活动的结果。

而这些的活动与生活中息息相关，那有谁没有想象力的存活在世界上的呢。

想象是在感知的基础上，改造旧表象创造新形象的心理过程。

它是以直观的形象呈现在人们头脑中，而不是词或者符号。

而且想象中出现的形象是新的，它不是表象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造的结果。

例如，当我们读着马志远的《天净沙?

秋思》时，头脑中出现一幅苍凉的画面。

虽然这样的场景我们没有亲眼见到过，但是我们头脑里储存的有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、夕阳、瘦马等表象，人脑就对这些表象加工组合而形成一幅这样的画面。

想象不仅可以创造出人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造出现实中根本不可能存在的形象。

例如，《西游记》中孙悟空、猪八戒以及妖魔鬼怪等等。

尽管这一类形象离奇古怪，有时甚至荒诞无稽，但它们仍来自现实之中，来自对人脑中记忆表象的加工，孙悟空是人的特征和猴子的习性、动作等结合在一起而创造出来的;猪八戒则是对人和猪的某些特征加工改造的结果。

想象的形象在现实生活中都能找到其原

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型，它同其他心理活动一样，都是对客观现实的反映。

想象虽然建立在表象的基础上，但表象属于认识的初级阶段，即感性认识阶段，而想象与思维有着密切的联系，同属于认识的高级阶段，即理性认识阶段。

当人们遇到疑难问题时往往运用想象来解决问题。

例如，这样一个问题:

一天清晨日出时，一个修道士开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙。

山路狭窄只有一两步宽，这个修道士爬山时，时快时慢，一路上多次停下来休息，他在日落前不久到达寺庙，在寺庙停留几天后他

开始沿原路下山，也是日出时起程，以变化的速度行走，同样在路上多次休息，当然他下山的速度要比上山时快。

试证明修道士在往返途中将于一天中的同一时刻经过同一地点。

要解决这个问题就需要运用想象，你只要想象出有两个修道士同时起程，一个人从山脚向上爬，一个人从山顶往下走。

无论他们的速度如何，都会在途中某一时刻，某一地点相遇。

由此可以看出，解决问题的想象与解决问题的思维是不同的，思维是有计划、有步骤、连贯地思考，而想象可以跳过中间好几个步骤，而达到对问题解决的构想。

这些例子无不与生活息息相关。

可见，想象这个元素在现实生活中充当很重要的角色，而下面要说的是更与生活紧密结合的。

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创造性思维:

创靠性思维包括两种成份，分为聚合思维和发散思维。

而重点就在这发散性思维。

首先说下发散性思维的三个指标测定方法:

（流畅性:

一定时间发散出的项目多少。

（变通性:

发散项目的范围、维度的多少。

（独特性:

即替代思维和逆向思维。

下面我来说了下这个创造性思维的进一步创造～还是举个课上讲过的例子吧～

送货员去送十箱罐头，已到目的地，突然接到公司电话，说是由于机器故障，其中一箱罐头每个罐头比正常的800克少了50克，须更换。

如何找出是哪箱少了呢,他发现了一台自动体重机，投进一枚硬币就可以称体重一次。

送货员口袋里只有一枚硬币。

他能否用这一枚硬币称一次罐头，就把那箱不合格罐头找出来,老师再讲这儿时，问题出现了，原先的解决方法不是那么的好了。

当每个箱子的罐头数量少于十个的活，这样的问题就不好解决了。

这就是在创造性的基础之上再进一步的深远，可见，创造性思维是多么的有意义又是多么的重要。

再说一个很现实的例子，司马光砸缸。

当别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救时，他就灵机一动。

既然不能把人从缸里救出来，那就试着把水从人那里

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“救”出来。

这种方法是创造性思维中的逆向思维。

就是这个思维，救得了一个人的生命。

可见，创造性思维在生活中是多么的重要。

假如当时的那个人是你的话，你能做出这样的决定吗?

估计是不能的吧。

创造性思维的例子还有很多，比如拐弯三次，穿越九点的问题:

普通人的思维是不会穿越那外面的框框的，这样就把思维固定在了一个定势的范围内，结果就会做不出来这个题目。

当你把你的拓宽，把视线放在整个范围，就会很容易的画出来了。

毋庸置疑的是，当你第一次就做出来时，你一定是个创造性思维特强的人。

创造性思维不是天生的，是经过后天的学习学会的。

在学习创造性思维时，头脑风暴法和六顶思维帽法都是很好的方法～学会了这种思维，必定在以后的生活与学习中有很大的作用。

篇三:

普通心理学结课论文

总结本学期上课所学的心里内容

本学期普通心理学课程，我们学习了关于心理学的基础知识。

心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。

首先，我们先对心理学整体问题进行了概述。

我们研究了心理学的研究对象、研究方法和研究意义。

关于心理学的研究对象，我们主要研究心理过程和个性心理;研究意义主要是了解人

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的心理、影响人的心理和正确对待不利因素，保持自己的心理健康;研究方法主要有观察法、实验法和心理测量法。

此外，我们还讲述了心理学的发展历程，从派别和分支等进行了学习。

然后，我们进行了心理学的具体内容学习。

我们最先研究脑与心理的关系。

由于人脑的思维方式不同，人们才有了唯物主义与唯心主义之分。

我们对大脑进行研究，得出“脑是心理的器官”的结论。

脑由大脑、小脑、脑干、间脑、边缘系统等组成，结构非常复杂，是世界上迄今所知的最复杂的物质。

我们还学习了神经细胞和反射。

在脑的机能定位方面，我们学习了额叶、顶叶、颞叶、枕叶几个方面，并对脑机能的左右分工与合作、男女脑功能的差异进行了详细讲解。

第三章，我们学习了感觉与知觉。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

它负责提供身体内外的信息、保证机体与周围环境的信息平衡，是高级心理活动的基础。

其中，我们重点讲了感受性和感觉阈限，以及他们对我们生活得影响。

知觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性及事物各部分间相互关系的反映。

知觉与感觉都是刺激直接作用的结果，感觉是知觉的基础，两者密不可分。

但二者又存在区别，知觉具有选择性、整体性、理解性以及恒常性，它分为空间知觉、时间知觉、运动知觉以及错觉。

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第四章，我们学习了记忆。

记忆是通过识记、保持和再现的方式，在头脑中积累、保存个体经验的过程。

它是在头脑中保存经验的方式，保持的是个体经验。

按存储时间，我们可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆与长时记忆。

刺激停止作用后在短暂时间内保存的刺激痕迹叫瞬时记忆;刺激停止后，不经重复和复习而短暂保留的记忆叫短时记忆;长久保存的记忆叫长时记忆。

可在,分钟以上，直至一生。

进而我们学习了识记，即人获得和巩固个体经验的过程。

可分为无意识记和有意识记。

之后，我们又简要学习了保持和遗忘、再现与复习。

第五章，我们学习了思维。

思维是人脑对客观事物的本质属性和运动规律的概括的、间接的反映。

它具有概括性、间接性的特征。

思维与语言紧密联系而又相互区别:

语言是思维的工具，思维是语言的内容;思维是不出声的言语，言语是大声的思维。

思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个阶段。

第二部分，我们研究了思维过程，它包括分析与综合、比较、抽象和概括和具体化几个方面。

然后，我们又讲了解决问题，它是用一定方法从已知条件找出未知条件的过程。

我们对其进行研究，分出阶段，分析影响因素。

接下来，我们又研究了创造性思维的具体内容。

第六章，我们学习想象。

它是人脑对过去形成的表象加工改造，形成新形象的过程。

具有预见、补充、替代、对生理，

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行为的反作用。

想象分为无意想象和有意想象。

无意想象是没有目的、不由自主地出现的想象，最常见的便是做梦，还包括妄想病和幻觉。

有意想象是有预定目的，主动、自觉产生的想象，包括再造想象、创造想象、幻想几方面。

第七章，我们学习注意。

它是心理活动对一定对象的指向和集中，是认识选择性的高度表现。

它具有指向性和集中性的特点，注意不是独立的心理过程，总与感知、记忆等心理过程相伴随。

注意有选择功能、保持功能和调节监督功能。

无意注意是指没有预定目的、不需意志努力的注意。

有意注意是有预定目的、必要时需作出意志努力的注意。

二者相互联系，不可分割，可相互转化。

注意的特征包括广度（范围）、稳定性等。

第八章，我们学习情绪和情感。

情绪、情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验。

客观事物的复杂性和人的需要的复杂性，决定了情绪、情感的复杂性，具有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。

情绪情感可分为喜、怒、哀、惧四种基本情绪;分为心境、激情、应激三种情绪状态。

按情绪情感的内容可分为道德感、理智感和美感。

还简述了情绪的调节。

第九章，我么学习了意志。

意志是人有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。

意志行动的基本特征包括是自觉确定目的行动，随意运动是其基

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础，意志行动总是与克服困难相联系。

挫折是一种情绪状态，是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，致使预期目标不能实现时产生的一种焦虑、紧张、沮丧的情绪状态。

我们还学习了心理防卫机制。

意志品质包括独立性、果断性、坚韧性和自制力。

第十章，我们学习能力。

能力是指人们成功地完全某种活动所必需的个性心理特征。

然后我们又了解了智力和智力结构以及能力的测量。

第十一章我们简要学习了气质和性格。

气质是心理活动发生的速度、强度、灵活性等方面的特征，也就是平时所说的脾气、性情，是指人的心理活动的动力特征。

广义的性格是指一个人区别于他人的所有特征和品质;狭义的性格是指一个人对客观现实的稳定的态度及与之相适应的、习惯化的行为方式。

二、结合所学的心理学各章节内容，谈谈心理学知识在自己的生活、学习中的应用

首先，我们的学习、生活中，离不开认知过程。

我们的日常行为，都是靠感觉去反映。

我们靠视觉去看，靠听觉去听，靠嗅觉去闻，靠味觉去尝，靠触觉去感受。

所以我们才能知道夏暖冬寒，我们才能分清红橙黄绿青蓝紫。

因为感觉，我们又会选择性地接受我们需要、认可的观念。

有句歌词说“只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘

掉你的容颜。

”这就是知觉选择性的结果，在人群中只关注

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了某一特定的人。

我们又能从凌乱的整体中找到一个总体的特性，比如毕加索的抽象画，虽然都是由一个个凌乱细小的个体组成，可是组合成整体就会发现它的美妙，这又是知觉的整体性。

关于记忆，更是与我们的学习生活息息相关。

因为记忆，我们才能蹒跚学步、牙牙学语，才能不断地学习、成长。

汉字中有象形字、会意字、形声字，有的根据形象，有的根据表达，有的根据发音，都是通过技巧教我们记忆。

还有的记忆，是学会了就不会忘记的，比如游泳技巧、轮滑技巧都是这样，即使若干年都没有练习，也依然能用身体语言记忆下来。

我们俗语中常说“临阵磨枪，不快也光”，其实说的就是短时记忆;而“过目不忘”是长时记忆。

在我们的学习中经常用到联想记忆法，这就是一个很容易记忆的方法。

汉代的农民起义较大规模的有三次:

一是公元17年发生的绿林起义;二是公元18年发生的赤眉起义;三是公元184年发生的黄巾起义。

前两次发生在西汉，后一次发生在东汉。

这三次起义的时间可以用对比法来记，最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。

为此，可采用联想记忆法来记忆。

这三次起义的名称都有颜色，即绿、红、黄，可与枫叶联系起来记。

枫叶春夏时绿，秋天变红，冬天变黄。

关于思维，也是我们学习生活中所应用的。

我们来自全国各地，每个人的家乡都有自己家乡的方言。

每当我们给家里

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人打电话时，总是说的方言，用方言与家人进行交流，因为方言是我们与家人都熟悉的语言，所以交流更方便。

而当我们在宿舍与伙伴聊天时，我们又会选择用普通话，因为如果此时用家乡方言进行交流，那么相互之间是听不懂的。

这些语言随地点选择的方式，便是思维决定的。

我们会下意识地选择那些我们之间更熟悉的、更方便交流的语言进行表达。

所以即使我们学习了英文，我们在心中思考时依旧习惯用汉语而不是英语。

随着人的成长，思维方式也在发生变化。

我们会从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维，每一次思维的改变便是人成熟的标志。

每个人都有每个人不同的思维方式，不论是哪一种，只要能够帮助我们更好地分析问题解决问题，便是值得学习的思维。

关于想象，在我们生活中更是比比皆是。

语文中，就有“想象”这种写作方法，使文笔更加优美，表达更加深刻。

而我们心理学中所说的想象，与此还不太一样。

梦便是一种我们最常见的想象方式。

在梦里，我们可能会梦见白天念念不忘的情节，也可能是现实中可望而不可即的愿望。

远在古代《诗经》中就曾经提到过“求之不得，寤寐思服”的诗句，说的便是梦。

就我个人而言，我还真说不好梦到底是好还是不好，我只知道每次我做梦时，总感觉睡觉的时间过得特别快，有时明明梦还没有做完，事情还没有发展，我便被闹钟吵醒了。

而且我总是会做连续梦，今天晚上的梦境内容和昨天晚上梦

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里的故事是前