人教版六年级数学下册总复习集体备课教案.docx

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人教版六年级数学下册总复习集体备课教案

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教材内容

（整数与小数）书P76—78练习十三1—2

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第1课时

教学要求

1、进一步理解和掌握整数的意义，整数的读法和写法。

2、进一步理解和掌握小数的意义及基本性质，能根据小数的基本性质化简或改写小数，能正确地取小数的近似值。

3、形成良好的数的概念和应用意识。

重难点

理解和掌握小数的意义及基本性质，小数的读法和写法，以及纯小数、带小数的概念。

教学准备

协作小组交流P77

教学设想

施教者修改或点评

一、引入：

1、师：

小学阶段数学课中我们认识了哪些数？

说说它们在生活中的应用

（整数、小数、分数、百分数、成数、折扣、负数等。

）书P78练习十三1

2、揭题。

师：

今天我们着重来复习整数和小数的有关知识。

二、复习整数、小数的有关概念：

1、复习整理有关知识。

师：

请同学们各举出几个整数例子，如果你认为你举的例子有特点，可以向同桌介绍一下。

（例如：

1——整数的计数单位、每两个相邻的整数都相差1，0——小学阶段最小的自然数。

……

2、根据学生的介绍，适时回忆有关知识，进行归纳整理。

1整数的读法：

从高位开始，一级一级往下读。

亿级、万级都按照个级的方法读，读完后加读一个亿字或万字。

每级开始或中间的0要读，末尾的0不读：

连续几个0只读一个。

2整数的写法：

从高位开始，一级一级往下写。

每级有四位，数位不够的用0补足。

3小数的读法：

整数部分按照整数的读法读。

小数点读作“点”。

小数部分从左往右一位一位把数字读出来。

4小数的写法：

整数部分按照整数的写法写。

“点”就写小数点。

小数部分从左往右一位一位写，读的是几就写几。

5小数的分类：

纯小数<1

小数

带小数>1

6小数点位置移动引起小数大小变化:

小数点向右移动一位、两位、三位……，小数就扩大10倍、100倍、1000倍……；小数点向左移动一位、两位、三位……，小数就缩小10倍、100倍、1000倍……。

7整数、小数数位顺序表：

三、复习小数的性质及多位数的改写和取近似值。

1、复习小数的性质。

①写出与4相等的数。

4=（）=（）你根据了什么？

在解决什么问题时用过？

②练习：

补充：

把下面各数改写成两位小数。

7．89．00050．510．00076

2、复习多位数的改写和取近似值。

1多位数的改写。

师：

末尾的0可以去掉吗？

这么多的0读、写都不方便，有什么办法呢？

（改写成用“万”或“亿”作单位的数。

）

改写方法：

在万位或亿位后面添上小数点，去掉小数末尾，加上“万”字或“亿”字。

②多位数取近似值。

师：

当对精确程度要求不高的时候，我们还可以省略万或亿后面的尾数，你会吗？

（使学生明确还可以表达为四舍五入到万或亿位。

）

省略尾数的方法：

在万位或亿位后面添上小数点，

将十分位上的数四舍五入到个位，同时舍去后面的数，

四、小结，

五、课堂训练

板书：

整数、小数、分数、百分数、成数、折扣、负数

体会

教材内容

数的整除

（一）

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第2课时

教学要求

：

1、掌握整除、约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数、分解质因数、公

约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、互质数等的概念，正确理解它们之间的关

系并能正确地判断。

2、掌握能被2、3、5整除的数的特征，并能正确地判断哪些数

能被2、3、5整除。

3、能按要求写出约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因

数等，能正确地分解质因数。

4、进一步发展学生的判断、推理等逻辑思维能力。

重难点

正确理解它们之间的关系并能正确地判断。

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

回忆并整理整除概念间的联系

复习过程：

一、回忆数的整除单元的各个概念，组成知识网络，加深理解它们之间的联系和区别。

1、引入：

出示1——10十个自然数，师：

你能从中找到一个或几个数，具有和其它数不同的特点？

（例如：

1、3、5、7、9——是奇数。

3、6、9——能被3整除，是3的倍数。

2、3、5、7——是质数。

1——即不是质数也不是合数。

……）

注意：

①学生说到某个概念时，可以说说其意义。

②允许选出相同的数，但说明具有的不同特点。

如2、4、6、8、10可以说都是偶数，也可以说都是2的倍数、有公约数2……

③注意各概念之间的联系，及时将各概念整理成知识网络图。

如说到质数、合数的意义时就可以引出约数、倍数的概念；说到能被2、3、5整除时就可以引出整除的概念……

2、整理知识网络图。

3、揭题。

师：

这些数的概念都是以什么知识为基础？

今天我们就来复习有关数的整除的一些知识。

二、辨析概念，深入理解。

师：

请同学们从下面每组概念中选择一个或几个概念说一句话，可以说明概念的特点，与其它概念的联系和区别。

可以添加一些数据、算式的例子。

1、整除和除尽例如：

因为a÷b=c，所以a能被b整除。

除尽包含整除。

能被2、3、5同时整除的数的末尾一定是0。

2、倍数和约数。

例如：

1是所有自然数的约数；一个数的倍数比它的约数大。

13的约数都是质数。

100÷5=20，100是倍数，5是约数。

5的倍数除了5以外都是合数。

3、质数和合数。

例如：

质数的约数一定有2个，合数的约数至少有3个。

合数可以写成几个质数相乘的形式，叫作分解质因数。

所有自然数不是质数就是合数。

质数的倍数都是合数。

2是质数中唯一的偶数。

4、奇数和偶数。

例如：

所有的偶数的公约数是2。

奇数和偶数相差1。

所有的自然数不是奇数就是偶数。

奇数×偶数=奇数。

2是偶数中唯一的质数。

5、质数、质因数、分解质因数、互质数。

例如：

两个不同的质数一定是互质数。

因为6=2×3，所以2是质因数。

只有合数能分解质因数。

三、小结，提问质疑。

四、综合练习。

板书：

整除、约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数、分解质因数、公

约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、互质数

体会

教材内容

数的整除

（二）

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第3课时

教学要求

1、进一步理解并掌握互质数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数的概念，

并能正确地进行判断。

2、能按要求正确地写出互质数，能正确地求公约数、最大公

约数、公倍数、最小公倍数。

3、进一步培养学生的归类整理能力，促进学生逻辑思

维的发展。

4、进一步发展学生的判断、推理等逻辑思维能力。

重难点

按要求正确地写出互质数，能正确地求公约数、最

大公约数、公倍数、最小公倍数。

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

复习过程：

一、复习公约数、最大公约数和互质数的有关内容。

1、引入。

找出下面四个数中与众不同的一个数：

8121520

（15：

引导学生归纳出：

其余三个数有公约数2、4，最大公约数是4。

）

2、回忆公约数、最大公约数的概念及求公约数、最大公约数的方法。

师：

什么是公约数、最大公约数？

我们怎么找几个数的公约数和最大公约数？

请学生讨论方法，并以12和18为例，找它们的公约数和最大公约数。

3、归纳小结。

方法：

1把每个数的约数都找出来，公有的约数就是它们的公约数，其中最大的一个是它们的最大公约数。

②用分解质因数或短除法或小数缩小法先求出它们的最大公约数，最大公约数的所有约数就是它们的公约数。

（明确两个数的最大公约数应含有这两个数公有的质因数。

）

4、复习互质数。

1对用短除法求12和18的最大公约数的方法展示后提问：

最后余下的2和3是什么关系？

2明确互质数的几种特殊情况：

两个相邻的自然数。

1和任意自然数。

两个不同的质数。

一个质数，一个合数，合数不是质数的倍数。

二、复习公倍数、最小公倍数的有关内容。

1、引入。

找出下面四个数中与众不同的一个数：

34560

（60：

引导学生明确：

60是3、4、5的公倍数，而且是最小公倍数。

）

2、回忆公倍数、最小公倍数的概念及求公倍数、最小公倍数的方法。

师：

什么是公倍数、最小公倍数？

我们怎么找几个数的公倍数和最小公倍数？

请学生讨论方法，并以12和18为例，找它们的公倍数和最小公倍数。

3、归纳小结。

方法：

①把每个数的倍数找出若干个，公有的倍数就是它们的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数。

②用分解质因数或短除法或大数扩倍法先求出它们的最小公倍数，最小公倍数的所有倍数就是它们的公倍数。

（明确两个数的最小公倍数应含有这两个数公有的质因数和各自独有的质因数。

）

4、明确求两个数的最大公约数、最小公倍数的特殊情况。

师：

除了用上面的方法来求两个数的最大公约数和最小公倍数，有时还能直接来判断两个数的最大公约数和最小公倍数，你能举一些例子来说明吗？

完成下表的整理：

两个数

本质

可以直接判断的情况

互质关系

倍数关系

最大公约数

含有两个数所有公有的质因数。

1

小数

最小公倍数

不仅含有两个数所有公有的质因数，还含有各自独有的质因数。

积

大数

三、复习应用求最大公约数和最小公倍数的方法解决实际问题。

1、最大公约数的应用。

例：

一块长方体木料，长48厘米，宽40厘米，高36厘米。

要把它锯成尽可能大的小正方体且没有剩余，小正方体的棱长是多少？

可以锯成多少块？

1学生独立完成，可以组内讨论。

2反馈，说明理由：

因为长方体的长÷正方体的棱长=一行可以锯几个

长方体的宽÷正方体的棱长=可以锯几行

长方体的高÷正方体的棱长=可以锯几层

所以正方体的棱长是长方体的长、宽、高的公约数，同时因为要求正方体尽可能大，即棱长尽可能长，所以正方体的棱长是长方体的长、宽、高的最大公约数。

3归纳求三个数的最大公约数的方法。

明确用短除法是求三个数的最大公约数的最普通而实用的方法。

2、最小公倍数的应用。

例：

运动会上同学们进行队列变换表演，能变换成每8人、10人、12人一行，人数都正好，那么至少要多少人参加？

1学生独立完成，可以组内讨论。

2反馈，说明理由：

因为总人数÷每行8人、10人、12人=可以排几行。

所以总人数是8、10、12的公倍数，同时因为问至少有多少人，即人数尽可能少，所以总人数是8、10、12的最小公倍数。

③归纳求三个数的最小公倍数的方法。

明确用短除法是求三个数的最小公倍数的最普通而实用的方法。

3、明确求三个数的最大公约数、最小公倍数的特殊情况。

师：

除了用上面的方法来求三个数的最大公约数和最小公倍数，有时还能直接来判断三个数的最大公约数和最小公倍数，你能举一些例子来说明吗？

完成下表的整理：

三个数

本质

可以直接判断的情况

互质关系

倍数关系

最大公约数

含有两个数所有公有的质因数。

1

（只要其中两个数互质即可）

小数

（最小数是另两个数的公约数）

最小公倍数

不仅含有两个数所有公有的质因数，还含有各自独有的质因数。

积

（必须两两互质）

大数

（最大数是另两个数的公倍数）

四、小结，提问质疑。

五、综合练习。

板书：

两个数

本质

可以直接判断的情况

互质关系

倍数关系

最大公约数

含有两个数所有公有的质因数。

1

小数

最小公倍数

不仅含有两个数所有公有的质因数，还含有各自独有的质因数。

积

大数

体会

教材内容

分数与百分数

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第4课时

教学要求

1、进一步理解并掌握分数、百分数的意义，分数与除法的关系以及分数的基本性质。

2、理解分数单位，会用分数表示除法的商，会进行通分和约分，会正确地比较分数、

百分数的大小。

3、会正确地进行分数、小数、百分数之间的互化，会根据分数的意

义和基本性质解决相关的数学问题和实际问题。

重难点

会根据分数的意义和基本性质解决相关的数学问题和实际问题。

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

复习过程：

一、回忆分数、百分数的相关知识点。

1、引入。

师：

前三节课我们一直在复习有关整数、小数的有关知识，我们还学过哪几类数？

你能举例说明吗？

（如：

分数——

，百分数：

20%，成数：

三成五；折扣：

七五折。

）

2、复习分数有关知识。

师：

关于分数，你想说些什么？

可以结合例子说明。

1分数的意义。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做

分数。

（注意：

单位“1”可以是一个事物，也可以是一个整体。

）分母表示平均分的份数，1分母表示分数单位。

分子表示有这样的几份，表示有几个这样的分数单位。

特训（四）1—2

2分数的分类。

教师给出一组分数，请学生分类。

（可以小组讨论，说明理由。

）

3

1

反馈展示：

小于1——真分数

分数分子是分母的倍数——能写成整数

大于等于1——假分数

分子不是分母的倍数——能写成带分数（注意说明：

带分数是整数与真分数合成的数。

）

3分数的基本性质。

分数的分子与分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数值不变。

4分数与除法、比的关系。

相当于

被除数÷除数=商分子分母=分数值前项∶后项=比值

二、针对性练习。

（一）有关分数的意义。

1、把5吨重的石料用一辆汽车平均分3次运走，每次运这批石料的

，每次运走

吨。

1学生独立解决。

（建议可以用画线段图的方法来帮助理解。

）

2绘制线段图。

5吨

吨

“1”

3讨论：

这两个问题有什么联系和区别？

2、进一步深入理解分数的意义。

把一个具体数量平均分用分数表示的数量

分数可以（把5吨平均分3份）（5÷3=

（吨））

表示把抽象的单位“1”平均分表示两种数量间的关系

（把单位“1”平均分成3份）（1÷3=

）可用百分数表示

3、联系百分数，深入理解其意义。

师：

这两个结论能用百分数表示吗？

归纳得出：

百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，即表示两种数量间的关系。

4、编题巩固。

师：

如果你弄明白了这类问题，请你编一道类似的题目给你的同桌做一做。

（可以用文字形式，也可以用图的形式。

（二）有关分数的基本性质。

1、师：

再看前面的那一组分数，有没有比较特殊的？

（明确有最简分数和非最简分数之分。

）

师：

什么是最简分数？

请将这一组数中的非最简分数化成最简分数。

你的依据是什么？

（明确分子与分母互质的分数是最简分数，化简非最简分数的依据是分数的基本性质。

）

2、做一做。

=

=

=

=

学生独立完成后反馈，说明思考方法。

（三）有关分数、小数、百分数、成数和折扣之间的互化。

1、引出：

老师找到了以下生活中的一些信息：

1联华超市自行车搞促销，按原价的

出售。

2幸福村去年早稻产量比前年增加

。

3做一件学生服上装要用布

米。

4洗衣机“日常洗”一次衣物需用1

小时。

师：

找一找这些信息中的分数，还能用其它形式来表示吗？

1按原价的80%出售或原价打八折出售。

2比前年增产一成五或比前年增产15%。

3要用布0．75米。

4需用80分钟。

明确一成、一折均表示10%，即0．1；成数、折扣用在什么情况下；怎样判断一个分数能否化成有限小数（一个最简分数，分母只含质因数2或5的能化成有限小数）。

2、做一做。

书上P1056（4）

（四）有关分、小数大小的比较。

1、比较下面各组数的大小。

方法：

通分、约分（同时明确通分和约分的意义）、统一分子、化成小数、用“1”或“

”作标准……

2、比较大小的应用题。

1甲、乙两人加工同样多的机器零件，甲用了

小时，乙用了

小时，他们谁做得快？

为什么？

2甲汽车3次运材料5吨，乙汽车4次运材料6吨。

哪辆汽车的工作效率高？

为什么？

三、小结，提问质疑。

四、综合练习。

板书：

小于1——真分数

分数分子是分母的倍数——能写成整数

大于等于1——假分数

分子不是分母的倍数——能写成带分数

体会

教材内容

数的运算

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第5课时

教学要求

1、理解整数、小数、分数四则运算的意义，能正确、合理地进行整数、小数、分数的四则运算。

2、掌握四则运算之间的相互关系，并能根据四则运算之间的关系解决有关的数学问题。

重难点

根据四则运算之间的关系解决有关的数学问题。

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

一、复习

整数、小数、分数四则运算的意义，理解它们之间的联系。

要求学生课前以四人小组为单位寻找资料完成书上P106的四则运算的意义表格，并能举例说明。

1、加法：

把两个数合并成一个数的运算。

减法：

已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

乘法：

求几个相同加数的和的简便运算。

除法：

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2、意义的拓展。

一个数乘纯小数：

求一个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。

一个数乘真分数：

求一个数的几分之几是多少。

3、根据此四种意义，得出减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算。

二、复习整数、小数、分数四则运算的计算法则

（一）加法和减法。

1、独立计算：

270+1855209．44-3．9417

+3

2、反馈，判断下列方法做得对吗？

1855209.4417

+3

=20

+270-3.94

18820170.04

3、师：

这三条计算法则都是怎样要求的？

（相同数位上的数对齐；小数点对齐；异分母分数先化成同分母分数。

）

师：

这三条计算法则的要求都反映了一条怎样的共同规律？

能用一句话来表达吗？

（相同单位上的数才能相加减。

）

（二）、乘法和除法。

1、独立计算：

142×234182÷123

请学生板演，说明计算方法。

2、将题目改变为1．42×2．341．82÷12．3，再请学生独立完成。

请直接写出答案的学生说明自己的思考方法，同时明确小数乘、除法的计算法则。

3、师：

通过以上计算，你发现小数乘、除法和整数乘、除法有什么相同的地方和不同的地方？

（相同处：

小数乘法先按整数乘法的法则计算，小数除法将除数转化为整数后也按整数除法的法则计算。

不同处：

小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。

）

4、请学生自编分数乘、除法各一题计算后，想一想，分数乘、除法和整、小数乘、除法有相同的地方吗？

（分数乘、除法和整、小数乘、除法的计算方法没有什么直接的相似处，但分数乘法和分数除法有联系：

分数除法要转化为分数乘法进行计算，不同的是分数除法转化后是乘除数的倒数。

）

三、复习整数、小数、分数四则运算中的要注意的一些问题。

（一）、计算中常见的问题。

1、口算：

73．06-3．961．05×83．6÷0．09

15．17÷0．012．4×51．6+2

1356+8744

÷

27

÷9

2、练习。

书上P1063

（二）、计算中的特殊情况。

1、师：

在计算中，往往会出现如0、1等比较特殊的数。

想一想，如果一个数a（a≠0）与1、与0或是与本身进行运算，其结果会怎样？

请用还有字母a的式子表示出来。

①a与0的运算：

a+0=aa-0=aa×0=00÷a=0

②a与1的运算：

a×1=aa÷1=a1÷a=

③a与本身的运算：

a+a=2aa-a=0a×a=a的平方a÷a=1

（三）、验算。

1、根据这些关系式，请学生说说对四则运算进行验算的一般方法。

2、计算并验算：

275．39-6

8

÷2．25

四、小结，提问质疑。

五、综合练习。

板书：

一个数乘纯小数：

求一个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。

一个数乘真分数：

求一个数的几分之几是多少。

体会

教材内容

运算定律及应用

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第6课时

教学要求

1、通过复习，使学生进一步理解小学阶段所学习的运算定律，能应用其进行合理灵活的计算。

2、进一步理解四则混合运算顺序，能正确、熟练地进行计算。

3、培养合理运算自觉性及良好学习习惯。

重难点

理解小学阶段所学习的运算定律

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

复习过程：

一、运算定律的复习整理。

独立计算下面各题：

28.4－（＋8.4）12÷1.258.6×9.9

22÷213－1.45＋2－1

1、小组交流解题方法和依据。

2、全班交流。

师：

①在运算中常用的定律有哪些？

怎样分类？

加法乘法（交换律、结合律）

减法除法（运算定律）a-b-c=a-（b+c）abc=a（b*c）

乘法除法（分配律）

师：

提高四则运算的正确率良好的学习习惯很重要，养成一看、二想、三定、四算、五查

看运算的顺序、运算符号、数据特点等，

想符合什么运算定律、有无简便运算、能否合理改变运算顺序使计算简便在分数小数混合的四则运算中还要考虑是化分数计算方便、还是化小数计算方便、还是直接约简方便。

决定用什么方法算。

第四步才进行仔细运算。

算完后还要进行检查，运用估算进行检查是学生对计算结果

二、合理计算，查漏补缺

（一）第一组

5.8＋4.2×2－29×4.25＋4÷6

6.3×1÷0.86.3×＋6.3×

6.8×9.5＋6×1－6.8（3-1）×2.5×（1.25－1）

1、小组交流解题方法和依据。

2、全班交流。

师：

你哪几题的计算比较合理？

要注意什么？

（三）第二组

37.75×＋2÷1＋60.25×0.758÷（2＋4）

13579÷13579

三、小结反思

四、练习

补充：

1、76×（－）＋23×（－）－53×（－）

2、0.5×236×

3、（1+0.23+0.34）×（0.23+0.34+0.65）-（1+0.23+0.34+0.65）×（0.23+0.34）

4、1－－－－……－

板书：

加法乘法（交换律、结合律）

减法除法（运算定律）a-b-c=a-（b+c）abc=a（b*c）

乘法除法（分配律）

体会

教材内容

四则运算的应用

上课时间

40

总课时

16

主备教师

第7课时

教学要求

1、通过复习，使学生能用文字表示四则运算的顺序，能正确列综合式解答三步计算文字题；2、进一步理解四则混合运算顺序，能正确、熟练地进行计算。

3、培养合理运算自觉性及良好学习习惯。

重难点

用文字表示四则运算的顺序，能正确列综合式解答三步计算文字题。

教学准备

教学设想

施教者修改或点评

复习过程：

一、引入

1、看题写算式：

⑴4.5与3.5的和除以它们的差，商是多少？

⑵4.5与3.5的和除它们的差，商是多少？

⑶4.5与3.