教科版九年级物理上册第三章认识电路word教案.docx
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教科版九年级物理上册第三章认识电路word教案
第三章认识电路7课时
科目
物理
年级
九年级
编写人
物理教研组
修订人
物理教研组
教学内容
第一节电现象
教材分析
本节分三个教学模块:
(1)摩擦起电及静电现象;
(2)电流和电池;(3)电能及其转化
学情分析
教学目标
1.知识与技能
1.知道摩擦起电,并能解释有关现象。
2.能根据原子结构理论解释摩擦起电的实质。
3.知道验电器的结构和原理,会用验电器判断物理是否带电。
知道电荷的定向移动形成电流,知道电流方向的规定。
4.知道什么叫电源和电源的作用。
2.过程与方法
1.通过摩擦起电的实验与观察,知道电荷的种类及物体带电的实质。
2.通过观察及计论,了解电荷间相互作用的规律。
3.情感、态度和价值观
培养逻辑思维能力,通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。
教学重点
电荷之间的作用规律
教学难点
电能的转化及其应用
教学方法
媒体设计
师生活动
备注
教学过程
一.复习提问。
二.演示实验,引入新课。
演示实验:
用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下,然后反棒靠近纸屑,头发等轻小物体。
现象:
棒能吸引轻小物体。
结论:
带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。
三.新课教学。
1.摩擦起电的定义及解释有关现象。
用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
2.两种电荷。
实验现象:
玻璃棒(绸子)靠近玻璃棒(绸子)会排斥。
橡胶棒(皮毛)靠近橡胶棒(皮毛)会排斥。
橡胶棒(皮毛)靠近玻璃棒(绸子)会吸引。
分析推理得出:
(1)自然界中存在两种电荷,并规定为正电荷、负电荷。
(2)同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
3.验电器
结构:
原理:
根据同种电荷互相排斥的性质制成。
用途:
检验物体是否带电,可判断带电体的电性(作解释)。
4.电荷量:
电荷的多少,叫做电荷量(Q)。
单位是库仑,符号是C。
基本电荷:
一个电子所带的电量为1.6×10
库仑,作为基本电荷。
5.摩擦起电的原因:
①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。
当两个物体互相摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它就容易失去电子,使跟它相摩擦的物体得到电子,
②物体失去电子带正电,得到电子带负电。
讨论:
玻璃棒与丝绸摩擦后,玻璃棒带什么电?
(正电)。
为什么带正电?
(玻璃棒与丝绸相比,玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱,在与丝绸摩擦时,因失去电子带正电。
)丝绸带什么电?
(负电。
)为什么带负电?
(玻璃上的一些电子转移到丝绸上,丝绸因有多余电子而带负电
橡胶棒与毛皮摩擦后,橡胶棒带什么电?
毛皮带什么电?
为什么?
(略)
6.摩擦起电的实质:
摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体转移到另一个物体上,使正负电荷分开。
7.中和:
放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象,叫做中和。
说明:
由于南方天气较潮湿,所以实验前必须把器材烘干,可能电吹风即时吹即时做才能见到效果,否则摩擦起电将做不了。
一.复习:
提问1:
用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球,金属球带什么电?
金属箔片带什么电?
提问2:
验电器是通过什么方法带上电的?
7.电流的形成
1.电流的形成:
阅读课本36页,莱顿瓶实验,得出结论:
电荷的定向移动形成电流。
2.电流方向的规定:
电荷有两种,电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷。
还有可能是正负电荷同时向相反方向定向移动。
那么规定:
正电荷的移动方向规定为电流的方向。
3.得到持续电流的条件:
引导同学思考:
小灯泡持续发光,表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。
你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件?
①必须有电源②电路要接通(电路闭合)。
4.电源
(1)电源作用:
是提供持续电流,是把其它形式的能转化为电能的装置。
(2)常见电源:
干电池、蓄电池、发电机。
(3)介绍干电池和蓄电池:
干电池、蓄电池上有正极和负极,干电池的正极是碳棒,从外表看,即为带铜帽的一端;负极是锌筒(展示干电池剖面实物)。
蓄电他的正、负极通常用“+”“一”号标在电池的上部。
5.在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极;
在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。
6.小结
这节课我们学习了电流这个概念,电流是电学最重要的概念之一。
我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。
7.分层练习评析。
8.布置作业:
小实验:
自制一个水果电池。
板书设计
教学反思
科目
物理
年级
九年级
编写人
物理教研组
修订人
物理教研组
教学内容
第二节电路
教材分析
学情分析
教学目标
1.知识与技能
1.初步认识电路,能说出电路的基本组成。
2.知道什么是电路的通路、开路,知道短路及其危害。
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
4.掌握基本电路及电路图的学习,了解日常生活中的一些简单电路,并会作电路图。
2.过程与方法
通过对电路的基本了解,体会自己动手组装电路的乐趣及解决问题的重要性。
3.情感、态度和价值观
通过自己动手,培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,激发学习物理知识的兴趣。
通过对电路的学习,养成运用物理知识解决实际问题的意识。
教学重点
了解基本电路图及电路的三种状态
教学难点
短路的理解与危害
教学方法
媒体设计
师生活动
备注
教学过程
一.复习提问。
(1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2)电源在电路中的作用是什么?
二.演示实验,引入新课。
观察小灯泡是否能继续发光,将小灯泡换成电铃,重复上面的实验,通过观察实验,上学生思考讨论:
一个正确完整的电路是由哪几个部分组成?
三.新课讲授。
1.电路:
用导线把电源、用电器、开关元件连接起来的电流路径叫电路。
2.各部分元件在电路中的作用。
(1)电源———提供持续电流。
(提供电能)
(2)导线———连接各电路元件的导体,是电流的通道。
(传输电能)
(3)用电器———利用电流来工作的设备,在用电器工作时,将电能转化成其他形式的能。
(消耗电能)
(4)开关--控制电路通、断。
3.电路的通路、开路和短路。
(1)处处连通的电路叫通路。
(2)某处断开的电路叫开路,开路又叫断路。
(3)导线不通过用电器,直接跟电源正、负极相连的电路叫短路。
短路分:
电源短路和用电器短路两种情况,电源短路是非常危险的,可能把电源绕坏,是不允许的
4.电路图:
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①看谁记得快
②让同学画出用门铃的电路图。
让同学说明电路中的电流方向。
③变换门铃电路中元件的位置,再让同学们练习画出电路图。
注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况,进行小结,提出画电路图应注意的问题。
元件要使用统一的符号,分布要均匀,元件顺序要与实物图一一对应,元件不能画在拐角处。
导线横平竖直,整个电路图最好呈长方形
课堂练习
5.根据电路图连接实物
①连接时先断开开关
②用比划线代替导线连接实物,导线不能交叉
③实物连接顺序要与电路图一一对应
④导线要接在接线柱上
四、课堂练习:
见PPT
板书设计
教学反思
科目
物理
年级
九年级
编写人
物理教研组
修订人
物理教研组
教学内容
第三节电路的连接串联与并联
教材分析
学情分析
教学目标
1.知识与技能
1通过学生动手实验,找出串联、并联,两种连接的不同。
2使学生掌握串、并联电路的特点。
3培养学生动手能力和观察分析能力。
2.过程与方法
通过学生动手实验,找出串联、并联,两种连接的不同。
3.情感、态度和价值观
培养学生动手能力和观察分析能力,使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。
教学重点
通过实验理解串联、并联电路
教学难点
根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法
教学方法
实验法、讨论观察法、讲述法
媒体设计
电池组,小灯泡,开关,导线,投影胶片数张
师生活动
备注
教学过程
一、复习:
(l)在黑板上画如图1的电路,复习上一节电路的知识。
(2)复习电路元件的符号。
(3)请同学画图1的电路图。
思考:
在图1的电路里,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时有两个,三个,甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?
用一个电池组,两个灯泡,一个开关和几根导线组成一个电路。
要求合上开关时,两灯都亮;开关断开时,两灯都熄灭。
想想看,有几种连接方法?
画出电路图。
二、演示实验,引入新课。
1、我们先来看看同学们画的电路,来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢?
教师引导学生分析图甲的连接方式,得出结论。
对比图甲讨论图乙的连接方式有什么不同,再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?
图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。
为了讨论问题的方便,我们把这两点分别叫做A和B(图3)。
当合上开关S后,电路中的电流从A点分开,到B点汇合。
想想看,若有三盏灯,灯L3应接在哪?
(AB两点间)
2、教师由上面分析引入串联和并联的定义。
1.串联电路:
把电路元件逐个顺次连接起来。
2.并联电路:
把电路元件并列连接起来。
3、请同学们用笔迹代替导线,将L1和L2。
组成串联电路,画出它们的连接图,并画出它的电路图。
教师演示实验:
合上、断开开关S,观察现象。
调换开关S的位置,观察两灯的发光情况?
思考,讨论,得出串联电路的特点:
①电流只有一条路径②通过一个元件的电流同时也通过另一个③电路中只需要一个开关,且开关的位置对电路没有影响。
想一想,你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路?
教室里的灯能用串联的方法吗?
教师找一位学生到黑板上连接L1、L2的并联电路。
教师演示实验:
①闭合、断开开关,观察开关S控制几盏灯?
②熄灭一盏灯,观察另一盏灯的发光情况。
③分析电流有几条路径?
④在并联电路图上标出电流方向,找到分流、合流点。
在并联电路中,电流没有分支的地方叫干路,分开以后的路径叫支路。
观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上?
如果想方便地控制使用每一盏灯,应该怎么办?
学生观察思考,讨论总结出并联电路的特点:
①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路,支路的开关只控制本支路。
四、知识应用:
试分析教室里的灯是怎样连接的?
板书设计
教学反思
科目
物理
年级
九年级
编写人
物理教研组
修订人
物理教研组
教学内容
第四节电路创新设计展示
教材分析
学情分析
教学目标
1.知识与技能
(1)会读会画串联、并联电路图。
(2)知道混联电路。
2.过程与方法
在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法。
3.情感、态度和价值观
培养学生把所学的电路知识应用于实际的能力
教学重点
电路知识的应用
教学难点
电路知识的应用
教学方法
媒体设计
师生活动
备注
教学过程
一、改进小彩灯的连接电路
展示装饰用的小彩灯的实物(或图片),让学生分析并画出电路图。
连接类似电路,随意将其中一个小灯泡拧松,将导致电路开路,让学生总结得出结论:
该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了,将使整串小灯泡全部熄灭。
并且提出问题:
如何改进电路?
由学生讨论提出解决方案:
(不限制学生思路,只要方案可行都可由学生一试)。
图1方案1
图2方案2
二、回答问题正确显示器
讲解竞赛抢答器、回答问题正确显示器,并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。
把电池和小灯泡连接起来,并留出接线头A、B,提问者把接线头A与左排一个曲别针接触,表示提出一个问题,回答者把线头B与右排一个曲别针接触,表示选出一个答案。
只有选择正确答案时,小灯泡才亮,错误时灯不亮。
让学生讨论硬纸板后面的电路连线,并对这个小制作进行评价。
提出问题:
能不能设计出一个回答正确时绿灯亮,回答错误时红灯亮的装置?
三、病房呼叫电路
展示由学生设计的呼叫电路。
每张床边都有一个开关,每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应,某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。
提出问题:
如果在值班室,当病人呼叫时,不仅有灯光显示,还需有声音呼叫,应当怎样改进呼叫电路?
由学生讨论提出改进方案。
四、拓展设计:
可随手开关灯的电路
为了节约用电,往往要我们能随手关灯,假如有一个长长的过道,只在中间安装了一盏灯。
你能否设计一个电路,在过道两头各安装一个开关,使我们通过过道时,能够在一头把灯打开,走到另一头后又可以把灯关掉?
让学生课后思考,并注意观察此类电路,猜想并画出它的电路图。
参考电路图如下。
板书设计
教学反思
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