人教部编版学年七年级上册第5单元第16课《猫》语文同步练习.docx
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人教部编版学年七年级上册第5单元第16课《猫》语文同步练习
人教部编版2017-2018学年七年级上册第5单元第16课《猫》语文同步练习
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、选择题
1.下列语句中有错别字的是()
A.后来这只猫不知怎地忽然削瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了。
B.三妹便怂恿着她去拿一只来。
C.冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
D.大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。
2.文章写于1925年,当时的现代文学家们的现代汉语的使用还是不很规范的,好多语句与现在的用法有很大差异。
请你判断下列说法不正确的一项是( )
A.礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身黄色的小猫同来。
(这里的“却”,不表转折,而是表示并列,西方语言中的这个词,包含的关系很多,作者在这里使用这个连词时,错用了古代汉语的“却”。
应该使用“还”。
)
B.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
(“飞过时”中的“时”,多余。
在西方语言中,这种重复是正常的。
但在汉语中,前面有了“有时”,就已经表示是处在“有时”后面的动作发生的时候,就不再用“时”了。
改为“有时蝴蝶安详地飞过,它也会扑过去捉。
”)
C.我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。
(“至少”说得绝对,后来的现代汉语说“可能”、说“恐怕”(表揣测)并去掉“也”。
)
D.好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
(“挣扎”一词,在古代汉语中出现较晚,但都表示双方活动中的某一方的动作,而不表示“他与他”共同都在“挣扎”。
现代汉语中不再使用古代汉语的意思。
)
二、语言表达
3.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
毛色是花白,但并不好看,又很瘦。
它伏着不去。
我们如不抱来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张婶把它领了进来,每天给它饭吃。
”这段文字中,和书本上的不一样,把“取”换成了“抱”,把“拾”换成了“领”。
可不可以这样换?
4.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”结合全文内容,请你谈谈对“可怜”的理解。
5.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎样做?
6.“我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声‘咪呜!
便逃到屋瓦上了。
”这一声“咪呜”,竟是包含何种魔力啊,为何听之入耳,震之于心?
请你替猫说出那一声悲鸣中所包含的内涵。
7.第二只猫亡失了以后,他写“自此,我家好久不养猫”;第三只猫亡失了以后,他写“自此,我家永不养猫”。
这两句话可不可以颠倒顺序?
8.请你根据课文内容,完成“芙蓉鸟被害案”这份森林5·13刑事案笔录。
(1)案发现场情况:
(2)犯罪嫌疑人:
(3)犯罪嫌疑人作案的可能性:
①案发前的表现:
②案发后的表现:
③对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
三、现代文阅读
阅读能力拓展
①我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。
②三妹是最喜欢猫的,她课后回家,常常逗着猫玩。
③有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。
④花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
9.选文第一句话有什么表达功能?
10.有人说,选文第①句应该独立成段?
你同意么?
为什么?
11.有人说,选文第④句“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
”一句,从外貌、性格等方面对第一只猫进行了描绘,虽然形象、生动,但在表达上缺乏条理。
你同意么?
为什么?
12.根据课文对猫的描写,请你给三只小猫分别取一个合适的名字。
(提示:
可结合猫的外形、动作、性格等方面特征)
示例:
我给第二只小猫取的名字是“弹黄”“弹”是因为它性格太活泼,“黄”是因为它的毛色是黄的。
阅读短文回答问题。
鸟语浸染的村庄
⑴如果说村庄是一棵树的话,那么村人就是携带着叶子灵魂的鸟儿。
那一个个老人,就是腊月蜷着身子、坐在屋檐下,无奈地望着同伴飞翔闹腾的倦鸟。
人有多少种,鸟就有多少种。
乾坤宇宙总是先有鸟后有人,每个人身上都带着鸟的痕迹在大地生存。
也许有一天人没了,鸟还在天空继续着我们人类如歌如梦的行走。
⑵村里常见的鸟儿有:
布谷、铁雀、麻雀、喜鹊、燕子、翠鸟、猫头鹰、鹁鸪、鹊鸲……近水知鱼性,近山知鸟音。
它们用不同的叫声,告诉村人许多生活的常识。
过了清明,布谷鸟就“布谷……布谷……”地催促着村民撒谷播种。
初夏时则昼夜不停地叫唤,那是引爱占巢,繁育后代。
由于它的叫声在半夜听来,凄凉哀婉,“不如归去,不如归去”,似诉说着乡思,故民间有“杜鹃啼血”之说。
翠鸟,俗称“栽禾鸟”,羽毛翠绿,喙长而直,生活在水边,爱吃鱼虾,故又称“鱼骨鸟”。
每当农田犁耙水响,一片忙碌时,翠鸟便追在犁后翻转的泥土上啄食泥鳅、蚯蚓,高兴了,跳跃在田埂枝头用家乡话欢唱:
“家家栽禾”“阿婆爬土旁”“勺子打汤”。
原来它是在用歌声描绘生活的场景哩:
栽禾时节,客帮邻助,壮劳力都下田劳作,家中只留年老的阿婆洗衣做饭。
半上午,阿婆做好香软的汤圆送去田头。
村里吃汤圆时兴“打豺狗”──见者有份。
故常有阿婆爬田土旁送汤圆、众人争抢着“勺子打汤”的热闹场面。
形如麻雀的铁雀,翎子有红、绿、黄几种,喙尖如三角铁钻。
早出晚归时,“哆来咪嗦”地歌唱着,根据它的叫声,一般人都能写出谱子。
斑鸠的叫声和鹁鸪相似,鸽子似的“咕咕”响,只是鹁鸪的叫声很有规律,并有“一咕晴,二咕雨,三咕发大水”之说。
猫头鹰,家乡人称为“斗米鸟”,就是说它很能吃,一口气能抓食几只老鼠。
它用七种不同的叫声,表示七个不同的时辰。
拂晓时,用“啷啷啷……咕咕”的叫声告诉我们天亮了。
近傍晚时,“哇……哇……哇”叫声凄厉,宛若婴孩啼哭,砍柴没下山,一个人听了,格外毛骨悚然。
鸟是这样的灵异,常让我有人不如鸟之想。
⑶像猫头鹰、喜鹊、燕子、鹁鸪、翠鸟等犹如村里的精英或另类。
它们是村庄的精魂,赣东大地的先知先觉,精神高地卓尔不群的寂寞者。
村里最常见的鸟儿就是尖嘴麻雀了,从早到晚、一年四季叽叽喳喳叫个不停。
它老实、本分,却不乏农人的狡黠,村人俗称“奸雀”。
小孩在一起喜欢这样唱它:
“奸雀崽,捡择大,二十七,才想嫁:
嫁屋顶,它嫌冷;嫁树梢,怕风摇……”它们怕孤独、爱扎堆,常一大群一大群,此起彼伏地起飞、降落,吃谷粒、啄菜叶、扒虫子。
偷吃东西时,它们像人一样,也有探路、留守、望风。
它们多像村里比邻而居的村民们。
劳作了一年,腊月农闲的时候,他们好不容易被升到窗前竹篙上的太阳催醒,磨蹭着懒懒的爬起。
扯了屋旁现成的茅草引火,“叭叭叭”引燃。
吃好热乎乎的早饭,生好热炭炉,把饭菜捂进稻秆扎成的笼箱里,裹好旧棉絮捂严,中午一餐就可吃现成。
空下那么多时间,他们便叽叽喳喳地围着火炉晒着太阳,扎成一团张家长李家短地唠嗑。
⑷如今的老人们,被如烟的往事笼住,冷灰似的静静晾起了话题。
不知谁耐不住沉默,从炉边站起嘟哝了一句:
好久没听到燕子叫了。
(文/浇洁)
13.本文的题目是“鸟语浸染的村庄”,读了本文,你对“浸染”二字有怎样的理解?
你从文中体会到人们对这样的村庄有什么感情?
14.文章的重点内容是写鸟儿的叫声,文章写了哪些鸟儿的叫声?
是怎样处理的?
为什么这样处理?
15.文章倒数第二段把尖嘴麻雀和村民们放在一起写,这样设计有什么作用呢?
16.文章第一段加线的句子说“每个人身上都带着鸟的痕迹在大地生存。
”你能从人身上看到哪些鸟的痕迹?
17.我们现在的环境确实没有鸟儿飞鸣的优美了,如果我们倒退二十年,生活中到处是鸟语花香,你会有什么样的感受?
四、文言文阅读
阅读文言文,回答问题
临江之麋
临江之人,畋得麋麑,畜之。
入门,群犬垂涎,扬尾皆来,其人怒怛之自是日抱就犬,习示之,稍使与之戏。
积久,犬皆如人意。
麋麑稍大,忘己之麋也,以为犬良我友,抵触偃仆益狎。
犬畏主人,与之俯仰甚善。
然时啖其舌。
三年,麋出门,见外犬在道甚众,走欲与为戏。
外犬见而喜且怒,共杀食之,狼藉道上。
麋致死不悟。
18.解释下列加点的词。
垂涎(___) 是日(___) 就犬(___) 益狎(___)
19.翻译下列句子。
(1)积久,犬皆如人意。
(2)三年,麋出门,见外犬在道甚众,走欲与为戏。
20.这篇寓言你认为它的寓意是什么?
五、作文
21.假如你就是那只“冤屈而死”的第三只猫(花白猫),写一篇题为《一只花白猫的回忆录》的文章,不少于600字。
参考答案
1.A
【解析】
此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字,这样才能轻松应对该种题型。
A.“削瘦”应改为“消瘦”。
2.D
【解析】此题考查的是词语的规范使用。
要求学生在日常读书与学习中,注意多积累,多背诵,这样才能轻松应对此种题型。
D.“挣扎”一词,现代汉语中继续使用古代汉语的意思,故“现代汉语中不再使用古代汉语的意思”说法不正确。
3.不可以。
抱,我们很宠爱这只猫,取,就好像在拿一样东西一样,一点也不喜欢。
领,就像有客人把它领回来,像是对待重要的人,有情感色彩。
拾,就是捡来的意思,写出猫的地位是很卑微的。
【解析】本题考查近义词语的辨析。
“取”表现了动作的随意性,“抱”则表现对事物的珍爱,能表现出人物的喜爱之情。
从下文我们可以看出一家人对这只猫并不喜爱,所以用“取”更切合实际。
“拾”表现了猫的来历,突出其命运的悲惨;而“领”则显得其身份的尊贵,用在这儿与其身份相符。
4.①来得可怜:
在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。
②活得可怜:
不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。
③去得可怜:
受了冤苦,遭我毒打而屈死。
【解析】本题考查文中词语含义的理解及情感的分析,解答时要联系文章上下文及主旨来思考。
之所以说小猫“可怜”,首先表现在它的身世,它是无家可归的流浪猫,无家可归;其次表现在它到我家后所受的待遇,家里人都不喜欢它,得不到主人的关爱;第三则表现在它的结局上,是因我的“冤枉”而死。
5.假如此时也养了鸟,鸟也被咬死,源于对这只猫的偏爱,“我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的,即使真是这只猫咬死的,“我”大概也不会责罚它。
这说明了人的主观态度的不同,直接影响着对事情的处理方式。
【解析】本题考查结合文本内容进行想象探究的能力。
做本题时要结合文章内容的理解揣摩人物的想法。
解答时要结合“我”对第二只猫的态度来揣摩我的做法,体现人的主观态度的不同,直接影响着对事情的处理方式这一观点来思考。
6.①也许,你在无谓地辩白:
不,不是我。
②也许,你在无望地哀求:
不,别打我。
③也许,你在坦诚地表示:
无论如何,我都感谢你的收留。
④也许,你在真心地安慰:
打吧,如果能让你的痛苦少点儿,让你的快乐多点儿。
⑤也许,你这个精灵般的家伙,在示警张婶:
婶啊婶,下一个,就是你了啊。
⑥也许,你如先知般地宣告:
你将会后悔,你的灵魂将背上一个沉重的十字架。
【解析】
本题考查语段主旨的理解分析。
解答此类型的题目时,要结合文章的上下文和主旨来回答。
根据文章内容,可以从猫的辩白、哀求、感谢、安慰、示警、宣告等角度考虑,写出相应的内容即可。
7.不可以,因为按照情感的递进顺序来写的。
【解析】此题考查的是文章内容的理解与信息的筛选。
要从文本入手,梳理清楚不再养猫的原因,进而再谈蕴含的思想感情。
同时,关注相同语句中不同的关键字眼。
这两句话是两次养猫经历后的深刻感慨。
“我家好久不养猫”出现在前两只猫或死或亡后,表现作者内心的一种失落感;“我家永不养猫”是在第三只猫死亡后,结合事件的过程及原因,可知表现了作者的内疚和悔恨,特别是一个“永”字,其内心的难受表现的淋漓尽致.必要的,可以根据对文本内容的理解分析,从文中筛选出原句作答。
8.
(1)鸟死了一只,一条腿被咬去了,羽毛松散着,笼板上都是血。
(2)“可怜猫”(花白猫)(3)①常常跳在桌上,对鸟笼凝望着②“畏罪潜逃”了;它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么③拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下
【解析】此题考查梳理文章故事情节。
首先要整体感知文章内容,并从前向后精读各部分文章,根据故事情节概括出切题的答案,原文中有词语(句子)的,可首选原文中的词语(句子)。
结合描写“芙蓉鸟被害”的经过的内容来筛选信息即可。
点睛:
筛选信息答题技巧:
通常的做法是:
提取综合,重组输出,可以分为以下三个步骤:
①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息;②合理地概括信息;③按照一定的要求加工信息。
9.它既概括了三只猫的结局,为全文定下了感情基调──眷恋、无奈、叹惋;又总领了全文,使得全文在结构上呈现一种明晰的总分关系。
10.同意。
文章把它与第一次养猫的内容混在一段来写,割裂了它与第二、三只猫之间的联系,模糊了全文结构上的总分关系,影响了文章结构层次的美感,因此,应把“我家养了几次猫,结局总是失踪或死亡”单独作为一个自然段,既总领全文,又显得非常醒目。
11.同意。
“花白的毛”与“很活泼”之间缺少有机联系,而与“如带着泥土的白雪球似的”这个比喻句衔接比较紧密,因为它形象地展示了第一只猫毛色的情状;“常在廊前太阳光里滚来滚去”是小猫很活泼的体现,放在“很活泼”之后,衔接比较顺畅;“如带着泥土的白雪球似的”应与“很活泼”调换顺序,这样整个句子才显得连贯紧凑。
12.示例一:
我给第一只小猫取的名字是“滚雪球”,因为“滚”是因为他很活泼,常在廊前太阳光里滚来滚去,“雪球”是因为它花白的毛,滚起来“如带着泥土的白雪球似的”。
【解析】
【分析】
9.本题考查学生对某句话作用的理解。
结合本段分析,第一句话结构具有总领全文的作用。
内容上照应后两只猫的命运。
【点睛】对于这种题型我们可以从两个方面来回答:
(1)从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;
(2)从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与开头相照应。
10.此题考查学生的理解能力,两种观点皆可。
但需要言之成理,言之成文。
11.此题考查学生的理解能力,两种观点皆可。
从描写的角度上分析,怎样更有条理。
12.此题考查学生的语言表达能力,结合三只猫的外形特点、性格特点取好听,易喊的名即可。
13.从早到晚,村子里到处是鸟儿的叫声,鸟儿的叫声和人们的生活联系在一起,人们从鸟儿的叫声中就可以该做什么了。
人们喜欢这样的村庄,在这样村庄里生活是自然的和谐的,不信你听文章最后老人的话。
14.写了布谷鸟、翠鸟、铁雀、斑鸠、勃鸪、猫头鹰、麻雀等。
详写了布谷鸟、翠鸟和麻雀的叫声,略写了其他几种。
前两者的叫声和人们的生活紧密相连,有生动的故事在里面,麻雀的性格正好和农闲时的村民相似,所以这三个详写。
其他的几种鸟儿的叫声有特点而不突出,所以就略写了。
15.人的活动像鸟儿,鸟儿的性格来自人类,人和鸟儿融合在一起了,这样更突出了题目中的“浸染”二字。
16.示例:
人想在天上飞翔,人脚踏大地,心想蓝天,这些都和鸟儿相似,可能是鸟儿留下的痕迹。
17.救命:
我们会身心愉快。
每天听着鸟儿的叫声起床,踏着鸟儿的节拍上学上班会格外的轻松;晚上伴着鸟儿的归巢的影子回家会格外的温馨。
【解析】
【分析】
13.此题考查学生的理解分析能力,要求学生首先了解词语的本义,然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。
这里指整个村庄一年四季都被鸟的叫声所覆盖。
表现了一种人鸟和谐的自然状态。
【点睛】理解词语含义一定要把词语放回句子中和句子所在的语段中,还原语境,这样才能理解透彻。
14.此题考查学生的总结能力,把文中提到的鸟儿,列举出来即可。
然后根据介绍的多少,分析出详写还是略写。
15.此题考查学生对文本的理解和把握,围绕“人鸟和谐”阐述,根据“它们多像村里比邻而居的村民们。
劳作了一年,腊月农闲的时候,他们好不容易被升到窗前竹篙上的太阳催醒,磨蹭着懒懒的爬起。
”“吃好热乎乎的早饭,生好热炭炉,把饭菜捂进稻秆扎成的笼箱里,裹好旧棉絮捂严,中午一餐就可吃现成。
空下那么多时间,他们便叽叽喳喳地围着火炉晒着太阳,扎成一团张家长李家短地唠嗑。
”两句话可以分析得出,鸟的性情像极了人的性情。
突出了“人鸟合一”“人鸟和谐”。
印证了题目中“浸染”二字。
16.答案不唯一,答出人类从鸟类身上学习得到的本领即可。
17.此题属于开放性试题,结合文中对鸟语花香生活的描绘和自己的想象,言之成文即可。
18.口水;这;接近;更加
19.
(1)经过了好长一段时间,狗都能听从人的意旨了。
(2)这样过了三年,一次麋独自出门,见路上有许多野狗,就跑过去与它们一起嬉戏。
20.“临江之麇”所讽刺的是“依势以干非其类”,就是倚仗他人势力求得与对方要好的那种人。
【解析】选自《柳河东集》作者:
柳宗元年代:
唐
18.本题考查重点文言实词的意义。
解答此类题目时,应先理解词语所在句子的意思,然后根据句子的翻译推断词语意思。
①一群狗流着口水。
涎:
口水;②从此主人每天。
是:
这;③都抱着小鹿去接近狗。
就:
接近;④时常和狗互相碰撞在地上打滚,越来越亲近。
益:
更加。
19.本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅.并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
①此句中重点的词有:
皆:
都.如:
依照。
句子翻译为:
经过了好长一段时间,狗都能听从人的意旨了。
②此句中重点的词有:
甚:
很,十分;众:
多;走:
跑;戏:
玩耍。
句子翻译为:
这样过了三年,一次麋独自出门,看见别家的狗在道上很多,跑过去想和它们玩耍。
20.此题考查的是对文章中心的理解,要想抓住文章的中心,必须从故事入手,我们要先理清故事的大意,感知故事的情节,解答时,需要结合人物的事迹、人物形象、故事主旨和自己的感悟等方面进行思考分析。
选文描写了麋仗主人的宠势而傲“内犬”,最终落得个被“外犬”“共杀食之”的悲惨结局。
影射了那些无才无德、依势放纵、恃宠而骄的奴才,讽刺了他们的悲惨命运。
也讽刺了那些无自知之明,认敌为友,结果招致灭亡的人,恃宠骄横的人没有好下场。
21.例文:
我的自述
──一只花白猫的回忆录
我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。
我知道他们不喜欢我,甚至于讨厌我。
我特别羡慕老舍养的猫。
他们可爱,聪明。
即使老舍写作时,他们在纸上踩上几朵小梅花,老舍都不生气。
而我,却因为一个眼神,就被他们怀疑成“罪犯”。
老舍说我们猫是那么生气勃勃,天真可爱。
我想所有的猫都一样,我的确非常渴望人类能够理解我!
在这之前,有一家主人曾经收留过我。
我很高兴,因为主人把我当掌上明珠,所以我也会经常帮忙捉鼠。
可是那天邻居送来一只新猫,看上去比我可爱多了。
自此,我就常受欺负,主人也渐渐地冷漠了我。
我开始变得有点忧郁,后来我就离开了。
那只新猫还在一旁“咪呜”的叫,似乎在嘲笑我的离去,我鼓起勇气瞪了它一眼,飞快地逃离了这个地狱般的家!
我的心里有一幕幕悲惨的阴影。
我开始觉得一切都是黑色的,而要在这黑色中找到一点白色,可能吗?
我绝望到了极点。
其实,我很感激收留过我的人,妈妈生前最后一句话就是:
“感…谢……所…有…有收留……过…你的……人!
”可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?
对于芙蓉鸟的死,我的确抱以悲愤。
可是你们为什么要怀疑我?
我虽是万物之灵,却无法言语。
只能悲楚地叫;只能,只能飞快得逃!
当你们拿起木棍打过来时,我在无谓的辩白:
“不!
不是我!
”我在无望的哀求:
“不!
别打我!
”然而我又在坦诚的表示:
无论如何,我都要感谢你收留我。
我又在真心地安慰,打吧!
如果能让你的快乐多点,痛苦少点。
然后,我死了。
我感谢黑猫的出现,让我沉冤得雪。
我相信,主人会非常后悔,他的内心会背上一个十字架。
可他再也没有机会改过了!
不过,一切都过去了,如果有来生,我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。
虽不能变成一只芙蓉鸟,但我想,至少能够缓解他内心的痛苦。
让他的良心舒服一点.其实,动物和人一样,都有丰富的感情,如果主人能够对我们好一点,我们会过得更好!
【解析】
试题分析:
作文标题“一只花白猫的回忆录”。
此题最好进行心理刻画。
要把“花白猫”对事件的反思通过心理活动展现出来。
要通过“花白猫”的嘴把人类应该如何善待动物写出来。
点睛:
续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文作延伸。
续写前,做到熟读原文,故事情节烂熟于心,人物性格准确把握,全文旨意透彻理解。
如果原文以记事为主,续写部分应该是事件得自然延伸。
做到中心事件不变,叙述人称不变,也就是依照原来的叙述角度,围绕中心事件来续写新的情节,如果原文以写人物为主,续写部分的人物性格特征,必须与原文一致,即使人物性格有发展变化,也要合情合理。
续写有利于培养联想力和想象力。
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