理想的风筝第二课时教学设计.docx
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理想的风筝第二课时教学设计
理想的风筝(第二课时)教学设计
板桥镇中心小学校:
许慧兰
教材简析:
《理想的风筝》是小学语文S版第12册的一篇回忆性散文,全文以“风筝”为线索,用朴实自然的语言,充满深情地回忆了曾经教过自己的、当年已年过半百的残疾的刘老师。
课文以三个特写“镜头”——谈腿残、写板书、放风筝,来表现刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度,表达了作者对恩师的深深怀念之情。
刘老师以自己的言行为学生树立了榜样,在学生的心田撒下了理想的种子,升腾起一只只理想的风筝。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
理解“理想的风筝”的含义。
3、学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动体会人物特点并写一个人。
教学重点:
理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
教学难点:
理解“理想的风筝”的含义。
教学过程:
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)
2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:
出示:
(师读)他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
3、师引入:
这是怎样的一位老师,让作者三十年都难以忘怀呢?
还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢?
让我们深入文字的内部去寻找答案。
还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?
(学生回顾并板书)
谈腿残写板书放风筝
4、这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙。
这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。
二、看其貌(品悟外貌)
1、用自己喜欢的方式自由朗读描写刘老师外貌的一段话,说说你对刘老师的印象。
(慈祥、忠厚、身有残疾)
2、师:
哦,原来刘老师其貌不扬,甚至是一位残疾教师,是什么力量让学生对刘老师怀有如此深切的思念。
看来,认识一个人只看其貌是不够的,还应该听其言。
三、听其言(品悟“谈腿残”)
1、在文中,刘老师的语言,最集中的是在写他的第一件事中:
谈腿疾。
(板书:
谈腿残)
2、自读,你觉得这是一个怎样的老师?
(幽默风趣、坚强乐观、积极向上、豁达开朗,与学生亲密无间)
3、抓住神态“笑着”,体会刘老师的坚强乐观。
分析体会大家注意到了这个“笑着”,这是一份多么豁达、多么乐观、多么坦然甚至带着自信的笑。
这一笑,该是掩盖了多少生活的艰辛与苦难啊,这轻松的一笑,实则承受了多么沉重的分量啊。
但刘老师就是这样笑着,坚强、乐观地笑着。
(板书:
笑自信乐观)看来,听其言时也要察其态,也就是观察他说话时的神态,所谓察言观色。
3、指导朗读。
4、对于腿残,刘老师说得如此轻松,同学们是怎样的感觉呢?
齐读,说说为什么“笑’?
为什么”酸涩”?
为什么更增加了尊敬?
5、品析词语:
“腾”,如万马奔腾的腾,由于刘老师讲的故事太有趣了,太幽默了,课堂上突然爆发出这么大的笑声,是一种哄堂大笑的热烈、喧闹。
“泛”,笑过之后,我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便,心中不免多了一份同情。
这种感情不像前面那样热烈,而是淡淡的、轻轻的、隐隐的,这就是泛。
6、我们先笑得那样热烈,又泛起淡淡的酸涩,最后充满对刘老师的尊敬,一句话里有三次情感的变化,多么微妙的感情,多么细腻的描写。
你能读好吗?
(指名读,并及时评价)
7、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。
(板书:
尊重)所以作者说——
生齐读:
他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
四、观其行(品悟“写板书”)
1、抓动词,谈体会。
(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。
体会老师工作的辛苦)
这段话中连续两次用到了同一个字,是——“转”字,引导学生体会刘老师的敬业精神。
2、如果你是调皮的学生,你会怎么做?
如果你是聪明的学生,你又会怎么做?
如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子?
3、指导读好这段话。
(课件出示)
多么令人难忘的旋转呀!
这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!
谁来读一读?
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读?
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读?
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!
(学生齐读)
从中你还看到了一位怎样的老师?
(板书:
坚强)
4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,这其中也有我们的作者。
(板书:
激动)
5、生齐读:
他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
五、察其态,听其言,观其行(品悟“放风筝”)
1、师:
这一切都令作者难以忘怀,然而,留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景,用心读第八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?
(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现。
适时点拨:
这是一个怎样的老师)
——热爱生活的老师
——童心未泯的老师
——虽然身体残疾,但却充满活力的老师
你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么?
(还是自己的理想、信念、追求……)
这一切怎能不令年幼的我感动呢?
(板书:
感动)
3、整合:
让我们把记忆的镜头拉得更近些!
再次来读读这几个感人的细节。
(引读)每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。
(追风筝)
4、虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
生齐读:
他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢?
出示:
“那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到他生命的力量。
”指名朗读,理解这句话的含义。
5、感悟课题
①齐读第10自然段,感受刘老师对我的影响。
②出示资料:
94年苏叔阳患肾癌,病中的他仍写下了二百多万字的作品。
2001年,他又被查出患肺癌。
至今,他仍在进行文学创作,并坚持参加许多社会活动。
用他的话说,“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。
我是一个闲不住的人。
”体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动回答了当年自己的问题。
读过这篇文章,你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强吗?
学生谈感受。
③刘老师追的仅仅是风筝吗?
他追求的是什么?
(生活的梦想)这就是他心中飞起的那一只只——(齐读:
理想的风筝)而且在他的学生心中也飞起了一只只——(齐读:
理想的风筝)同学们,我想你心中一定已经明白了身有残疾刘老师是如何放飞他心中理想的风筝的?
(乐观、坚强、热爱生活)
无论是课内笑谈腿病,转写板书的刘老师,还是课外追放风筝的刘老师,都在用他的一言一行为学生播下了理想的种子,放飞了理想的风筝。
(板画风筝)
6、就是这位乐观坚强、热爱生活的刘老师,让作者苏叔阳挺过了人生中一次次的磨难(出示作者介绍)苏叔阳出生于1938年,当代作家。
他一生经历坎坷,“文革”期间曾遭受非人迫害,被关进牛棚,很多人以悲壮的方式结束生命,可他不会。
用他文集中的话,不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着,我就会走,哪怕是爬行,也还在这路上挣扎。
1993年患癌症以来,又先后多次手术。
可他仍笔耕不辍,积极乐观地过着每一天,七十多岁竟然写出了300万字的作品,出版了7本书。
他平易近人,性格温和谦逊,始终追求崇高,质朴、真诚的为人和坚持不懈的探索精神,使他在诸多领域都留有独特的思想及鲜明的见解。
7、表达:
刘老师啊,虽然您是一位残疾老师,但是您________________,我深深地、深深地思念您!
六、感情升华,放飞风筝
1、30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢?
(课件出示)刘老师,您在哪里?
我深深的、深深的思念您……”
2、续写
刘老师呀,思念您……
3、学生读并及时评价
再次播放春天美景的画面,出示小练笔:
我忘不了刘老师_____________的情景,这情景深深感动了我,我想说:
“___________________________________。
”
4、总结。
七、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句,理解并记忆。
3、课文中有许多地方写得生动细腻,试找出几处读一读,谈谈你的感受。
2011年5月25日
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