二年级下册语文教案注意说话的语气 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案注意说话的语气人教部编版
二年级下册语文教学设计-《绝句》人教部编版
部编版二年级语文下册《绝句》教学设计
课、章、节
六
课题
绝句
课时
1
授课日期
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读文本,学会生字。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣,感受祖国传统文化的魅力。
教学重点
1、有感情的朗读,背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面,感受春天的美好。
教学难点
领略祖国文化的魅力。
课型
新授
教学媒体
课件
教学方法
讲授法
教
学
过
程
一、古诗《绝句》导入。
我们曾经学过一首诗,是杜甫的《绝句》,还记得吗?
指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。
今天,我们还要来学习一首杜甫的诗,题目也是《绝句》。
听完老师的话,你有问题吗?
(学生质疑)师讲解绝句的意思。
四行字的诗被称为绝句,有七言,五言之分。
教
学
过
程
二、初读古诗,学习生字。
1、师:
刚才同学们的《绝句》背的很棒,能给老师一个机会,让我读一读这首《绝句》吗?
师范读古诗。
你想读吗?
2、提出读诗要求:
第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道,就更好了。
学生自由读诗,读三遍。
3、自学诗中的生字,并用自己喜欢的反方式记住这些字。
4、交流识字方法,并口头组词。
师适时知道记住字形,并讲解形声字:
鹭,泊等。
5、指名读诗,检测生字学习情况。
三、在读古诗,深入理解。
1、师:
一首诗有时就是一幅画,你信不信?
来,让咱们试试看。
请同学们闭上眼睛,再听老师读这首诗,看看你的眼前会看到怎样的画面。
师范读古诗,学生想象。
2、师:
眼前有没有出现一幅画?
自己再读一读诗,把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。
3、学生自读诗歌,并动笔画出诗中描写的景物。
4、如果,我想把这幅画画出来,该画些什么呢?
学生说出景物,教师用简笔画展现在黑板上,并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置,且说明理由。
重点指导以下几点:
(1)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子,这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌,他们的歌中会唱些什么呢?
(2)“一行白鹭”的只数数得清吗?
(3)“千秋雪,万里船”两个约数的实际意义。
并理解船的将行方向是东吴。
(4)体会诗人当时的快乐心情。
(5)理解板画的过程中,适时指导朗读。
小结:
一首诗变成了一幅画,这真是“诗中有画,画中有诗。
”
四、反复读诗,读出韵味。
师:
有时一首诗不仅是一幅美丽的画,还蕴含着对仗工整的对联。
敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗?
师出上联,生对下联。
如:
师:
两个黄鹂鸣翠柳生:
一行白鹭上青天
师:
两个黄鹂生:
一行白鹭
师:
鸣翠柳生:
上青天
师:
窗含西岭千秋雪生:
门泊东吴万里船
师:
窗含西岭生:
门泊东吴
师:
千秋雪生:
万里船
师:
千秋雪生:
万里船
师:
千秋雪生:
万里船(师的语气不断加强,引领学生读出韵味)
齐读全诗。
五、吟唱古诗,表演诵背。
师:
诗歌,其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。
有人就把这首诗谱了曲,唱出来了,想听一听吗?
播放童声合唱《绝句》。
学生跟唱。
师:
站起来,加上你的理解,你的动作,一起跟着唱。
(学生以自己的理解加上动作唱。
)
师生同唱。
板
书
设
计
教
学
反
思
二年级下册语文教学设计-语文园地八我爱阅读《李时珍》人教部编版
语文园地八·我爱阅读《李时珍》
——以文带文批注式阅读指导
【设计说明】
《李时珍》属于语文园地八中的“我爱阅读”栏目。
对于“我爱阅读”栏目中的文章,根据课标要求,采取“学生自主学习为主,教师指导阅读方法”为辅的方式进行。
同时,我结合二年级学生的特点,进行批注式阅读展开教学,让学生批注出自己的阅读感受,有思有悟,从而逐渐体会出主人公艰辛及其高贵品质,也更能加强学生阅读的逻辑性和条理性,激发学生阅读兴趣。
【教学目标】
1.能根据拼音,清楚流利地朗读文章,并了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。
2.通过自主批注,逐步感悟人物的高贵品质。
3.激发学生阅读兴趣,学习中外名人勇于战胜自己、克服困难的精神。
【教学重难点】
1.通过自主批注,感悟人物的高贵品质。
2.激发阅读兴趣,学习中外名人的精神。
【教学准备】
1.关于神农氏和诺贝尔故事的阅读单(师)
2.搜集神农氏和诺贝尔的故事(生)
教学过程:
1、导入(3分钟)
师:
同学们,当你生病的时候,医生给你开的中药有许多药方是记载在一部医学巨著上,你们知道是哪一本吗?
生:
《本草纲目》
师:
这本书是谁写的呢?
(生回答)
师:
(出示课件:
名医的图片及简单介绍)
师:
是的,李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。
他一生最大的成就,就是编写了《本草纲目》。
师:
在我们的认识中,什么样的人才可以称为“家”?
生:
预设:
很有成就的人
师:
医学家就是用自己的智慧和艰辛帮助患者解除病痛、恢复健康;药物学家是对药物知识很精通,并且有一定的成就;李时珍就是既拥有前者又拥有后者的人,所以才称他为“伟大”。
那么,我们就一起走进《李时珍》这篇文章,仔细探究这位伟大的人物的事迹。
板书课题:
李时珍
2、自主学习,整体感知(15分钟)
师:
请同学们自读文章,如果有不理解的词语,可以根据上下文来猜一猜,并在旁边用“ο”标注出来。
生:
学生自由读文(大声朗读或默读)
师:
谁标注出不理解的词语了?
生:
救死扶伤——抢救生命垂危的病人,照顾受伤的人。
形容医护人员全心全意去救助病人的品质。
师:
请大家在“救死扶伤”下面画上小“o”。
师:
本文主要写的是什么?
请你用:
“(谁)做(什么事)”来表达。
生:
预设:
李时珍编写《本草纲目》及《本草纲目》编写的过程
师:
李时珍为什么决定要重新编写一部完善的医药书?
用直线画出相关语句。
生:
回答。
(1)从小立志,要像父亲一样为穷人看病。
(2)他发现旧药物书有不少缺点:
①许多有用的药物没有记载;
②有些药物只记了个名称,没有说明形状和生长情况;
③有一些药物记错了药性和药效,病人吃错了药,多危险啊!
师:
所以,李时珍要编写一部完善的药物书。
可是,知易行难啊!
李时珍在编写的过程中克服了哪些困难?
用直线画出相关语句。
并在旁边空白处写出你的感受。
生:
生1回答前者;生2回答写出的感受
师小结:
我们圈出了重点词、画出关键句子,并把自己读书时的感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处,这种方法就是“批注法”。
三、小组交流(2分钟)
师:
下面和同组的小伙伴交流一下,你是怎样做批注的?
说一说你的好方法。
生:
同组交流。
【设计意图:
这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生,自由地批注可以让学生带着好奇与文本与作者进行面对面交流,生发新的收获,新的思考。
有可能孩子的个人批注是不够全面的,但关键在于个体细腻的体会,这就为下一步的交流做了充足的铺垫。
】
【方法指导:
(1)学生先自主阅读、体会,在阅读中勾画出能概括部分内容的关键语句,对文中不懂的地方写出自己的疑问。
(2)小组内交流思想,分享成果。
】
四、体会人物品质(3分钟)
师:
(出示李时珍的各种图片)这是人们根据一些历史资料绘制出来的李时珍肖像画,这些都是一个人物呈现给读者的一个外在的形象。
那么,通过刚才的阅读,你心目中的李时珍是一个怎样的形象?
他具有怎样的高贵品质呢?
生:
预设:
救死扶伤、不怕困难、执著、严谨……
教师小结:
李时珍用27年完成了《本草纲目》,在将近三十年间,三易其稿,倾毕生精力和心血,以严谨的科学态度和实事求是的精神,完成了这部巨著。
正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神,才有了这样一部伟大的著作。
五、拓展阅读(10分钟)
师:
同学们,你们知道吗,在古今中外,许许多多有成就的人,他
们成功的道路并不是一帆风顺的,有许多人都付出了无比的艰辛和努
力。
比如下面这两位名人,请同学们看手中的阅读单,现在请自主阅
读,并以批注的方式完成阅读单。
师提问,生回答。
六、课堂小结(2分钟)
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”成功好比一段路的终点,而通向这个终点的奋斗之路却漫长而坎坷,每一位伟大的人物无不经历长期的奋斗拼搏才到达终点。
同学们,今天回去,请找出几篇关于成功人物的文章或几本书籍读一读,然后带到学校和同学们分享一下吧!
【板书】
李时珍救死扶伤编《本草纲目》不怕困难、科学严谨、执著
神农氏
诺贝尔
【教学反思】
目前我校正在进行整本书的阅读及指导,所以对于《李时珍》这篇文章我主要借鉴了整本书阅读方法中的“批注法”进行设计,旨在加强学生阅读能力,夯实阅读基础,明确阅读期待,从而激发出阅读兴趣。
本班学生对批注稍有了解,但并未达到娴熟的程度,所以在指导时我也采取循序渐进的原则,有讲有练,把李时珍的精神和高贵品质挖掘出来。
对于古今中外的名人故事类文章来说,容易激发学生阅读兴趣,同时,古代神话故事也是学生的阅读点所在。
所以,我选取了神农氏和诺贝尔两位看似截然不同的人物,让学生在批注中进行比较、归纳和总结。
本课基本达成教学目标,有讲有练,有自学也有合学。
同时,我采用“循序渐进”的原则,让学生从“说”李时珍开始,了解什么样的人才可以被称为伟大的人物,明确李时珍是位伟大的人物,这样学生理解起来就会更容易。
本课最大的不足在于:
(1)对于批注讲解速度稍快
(2)需要加强板书
(3)小组合作需要更有条理
在今后的教学中,我会继续钻研批注形式,使批注形式更完美地应用到阅读教学中。
二年级下册语文教案-注意说话的语气人教部编版
《注意说话的语气》教学设计
教学目标:
1.在口语交际中学会说话大方、听话认真,会使用文明礼貌用语。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3.从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。
4.学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点:
1.在口语交际中学会说话大方、听话认真,会使用文明礼貌用语。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,在自主、交流、讨论中提高语言能力。
教学难点:
1.从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。
2.学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学方法:
创设情境法表演评价法
教具准备:
多媒体课件音频
教学过程:
1、情境导入
老师故意碰到学生的桌子,用两种语气道歉:
我不是故意的!
我不是故意的。
借机问学生,你们更喜欢刚才老师哪种语气的道歉?
(生答,借机问为什么?
)
同样是道歉,不同的语气就会带给我们不同的感受。
今天老师就和大家一起学习交流《注意说话的语气》。
请大家认真看老师板书课题,请大家齐读课题《注意说话的语气》。
2、对比两中语气的话
1.在平时的交际中,不是把话说出来就结束了,同样一句话使用不同的语气,效果也是不一样的。
恰当的语气会让人听了舒服。
现在请同学们看一下这两句话。
我不是故意的!
我不是故意的。
这两句话有什么区别?
(感叹号句号)
你们试着读一读这两句话的语气有什么不同?
(生读借机指导说出重、横、生硬、态度不像是道歉)
第一句话语气比较生硬,态度不像是道歉。
第二句话语气柔和,让人感觉他认识到自己的错误,这样更容易让人谅解。
所以我们说话的时候要语气柔和不要太生硬。
板书:
柔和不生硬
2.上车的时候一位阿姨挡住了你的去路,你会怎么说?
同学们看这两个句子,你会选择哪一个句子对阿姨说?
为什么?
(生读。
生选择。
第一句命令第二句商量)
同学们来看看,第一个句子和第二个句子有什么不一样?
第一个句子中也有表示礼貌的请和表示尊重的您,但是我们听起来,好像是命令对方做什么。
(齐读两句话,感受)
所以我们在和别人说话的时候,少用命令的语气,多用商量的语气。
(板书:
商量少命令)
同学们,跟人交流是一门学问,同一句话,使用恰当的语气,能让听的人感到舒服,今天我们就来表现几个说话的场景,相信同学们会有所启发。
3、情景一(钢琴,画画)
当妈妈让你学钢琴,你想学画画,你会怎么跟妈妈说呢?
(生说生评价长辈您,语气柔和有礼貌借机指导学生说出理由)
我觉得如果能把理由跟妈妈说清楚地话,可能会更容易得到妈妈的理解。
谁再来试试?
那我们听听一位小朋友怎么跟妈妈说的?
(PPT录音)
同学们想一想,你知道怎么和妈妈说了吗?
一个同学答,理由多样。
是啊,同学们不仅能用柔和的语气商量的语气来说话,而且还能把想学画画的原因说清楚,现在,你也和你的同学说说吧。
(小组交流)
4、情境二(上课迟到解释)
上课迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?
有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在路上做了一件好事而迟到。
老师的批评可能听起来不舒服,但是毕竟违反了学校的作息制度。
下课后,我们要态度诚恳的像老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。
请同学们先小组内交流,要求:
1.先自己思考,想怎么说。
2.组内所有同学轮流发言。
3.认真倾听,给出评价。
4.推选组内说的最好的来展示。
老师看到这个小组刚才在交流的时候,一个同学说的时候,其他同学都能认真倾听。
同学们,其实上口语交际的时候,敢说才是一项很重要的本领,希望同学们能够大胆的说,说错了老师会帮助你。
老师希望在以为同学站起来说的时候,咱们也能认真倾听。
上台展示
其他同学都是评委,认真听才会准确的作出评价。
(语气柔和商量的语气不生硬)
五、情境三
接下来,我们就演一演这个情景。
(解释情景)
请同桌二人合作演一演。
一个扮演这位同学,一个来劝说。
指导:
应该节约用水,水是很宝贵的资源,浪费了水。
六、生活链接。
总结:
是啊,同学虽然是我们的同龄人,但是我们也要注意说话的语气。
咦,你们在平时的时候有没有发现同学有不正确的现象或者不好的行为,你想来怎么劝劝他?
(随手扔纸……)
同学们,通过这节课的学习,你知道了与人交流的时候应该注意些什么吗?
(礼貌柔和商量……)
七、总结
同学们,我们在于他人的交往中,我们要始终带着一颗真诚的心,用适当的语气与他人交流,这样人与人之间的关系,就会更加和谐,我们的生活就会更加美好!
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