中途接班班主任工作总结.docx

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中途接班班主任工作总结

中途接班班主任工作总结

篇一：

班主任中途接班工作心得

班主任中途接班工作心得

【摘要】班主任在中途接班工作中要有科学的管理方法，要给

学生以真挚的爱，要培养学生干部，并且自己要不断的学习。

【关键词】班主任；中途接班；心得

开学初，我由于工作变动中途接了现在的班级，几个月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下总结供大家参考。

一、深入到学生中，多与每个学生进行沟通，充分掌握每个学生

的个性特点

中途所接的班级经过几年的经营，已在原班主任的管理下形成了

一定的班风，班级整体有一个相对成型的风格，同学之间也有了一

定的默契。

在这种情况下，新班主任要走到同学当中去，深入了解

各方面的实际情况，找到工作的最佳切入点和突破口，从而使自己

的工作有个好的开局，能得到更多同学的认可。

另外，召集学习成

绩不同、层次不同的学生进行座谈，主动找学生聊天，增加与学生

相处的时间去了解学生，也让学生更好地了解老师。

随着彼此之间

的了解和感情的加深，一些可能出现的抵触情绪自然消失，学生就

会接纳你。

还有，通过尽快了解不同学生的个性特点和性格，发现

他们的优缺点，对优点加以充分利用，对缺点加以指导纠正。

通过

这些努力使得一个新接班的班级秩序在最短时间内迅速稳定下来。

二、充分利用班长和学生干部的核心作用，发挥其核心作用和号

召力

一个班级体，在小学这几年，学生很少会有变化，往往是教师的

变化相比之下会更大些。

因此新接班的班主任对班级状况的了解就

有必要从班级的同学入学，而这更好的办法就是从班长和学生干部

着手。

无论是班级平常的管理还是班集体和校集体活动的开展，都

会由这些班干部来完成，因为他们是这个班级的核心力量和骨干，

他们会对班级形成较大的影响力。

同学之间的相互了解势必比与老

师更深刻，因此他们也必然是新班主任的工作重点。

他们能为一个

新接班的班主任的接替工作提供重要的帮助，也有力于推进的新举

措。

做为新接的班主任可以充分发挥这些同学的影响力，带动一个班

级体的全体同学，使得班级能够正常运转下去。

但是，这样会出现

一个新问题，就是公正和平等。

虽然班干部他们是班级中的核心人

员，但是新接班的班主任不能光顾管理班级而忽视了公正和平等。

因此要对每一位同学都一视同仁，坚持公正、平等和民主。

通过这

些工作使得班级运转得以正常运行下来。

三、难得糊涂，不翻学生的旧账

通过这些年教育工作经验得出的经验，中途接班对任何事都不能

太较真，特别是以往的事情。

因为想改掉学生的不良习惯并非你一

接班就能解决的。

只有巧妙的去化解问题，才能起到事半功倍的教

育效果。

在新的班级里，不要针对某个学生或某些学生所做事情发

表自己过急或过于武断的言论。

不在全班面前批评学生，而是单独

交流，注意分寸，这样互相得利，同时也利于工作开展。

作为班主

任，你去用心了解学生，善待学生，和学生真心的去沟通，真心地

对他好，学生是会体会得到和能感受的到的。

以前你成绩优不优秀，

纪律好不好都不重要，因为那已经是过去的事了，我只看重眼前的

你，关注你现在每一天的表现。

这是我先后接手两个班时说过的同

样的话。

由于每个学生的性格、家庭等因素，导致学生成绩千差万

别。

学习好的学生听话守纪，学习差的学生调皮捣蛋。

但每个学生

都是希望自己能成为一名好的学生，也都希望在新的班主任这里，

在新的学期里有一个好的开始和一个好的表现。

四、刚柔并济，巧妙利用鼓励和批评

小到幼儿园的小朋友，大到成人，都喜欢得到别人特别是），学生有着千

差万别的差异，从而在日常学习生活中表现出有的勤奋守纪，有的

厌学做坏事。

做为教师，就是要认识到学生的这种差异，对于问题

学生，就是要用爱心来感化他，用人格力量去影响他。

在我刚刚接班时就不停的有学生和家长跟我说某某某同学的行为

习惯差，脾气暴躁经常与同学发生冲突、打人，同学们和家长提起

他都很头疼。

我通过与前任班主任的沟通，与他家长谈话，了解到

他的这些问题主要是自我约束能力差，家里也比较娇惯，他也习惯

了同学们对他的评价，不打算改正。

针对他的问题我多次与他谈心，

从正面、侧面去了解他。

加强对他的关注，不给他机会像以前那样

欺负人，渐渐的同学们对他的印象有些改观了，期间，只要他取得

点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，有一次快上课了他还没进教

室，我正想着是不是他又淘气了，他进来了，告诉我他没带红领巾，

被值周生抓住了，值周生说要么扣班级分，要么他罚一天的站，他

选择了后者，我听他这么说，当时就对他的行为进行了表扬，虽然

他有错误，但他身上具有的集体荣誉感是很可贵的精神，通过我的

表扬同学们对他也刮目相看了。

在接下的日子里他很少有打人的现

象了。

五、正视教育结果，享受教育过程

在教育教学的过程中，师生都是为着一个共同的目标而努力的付

出，同时还需要建立起双方的信心。

教育的实质上就是人和人的交

流，只有以心换心才是亘古不变的道理。

作为中途接班的班主任，

用爱去感染，用耐心去教化，认真付出，终将换得学生的一片真心。

这个过程中一方面老师要有信心，一方面要帮助学生建立自信心，

一方面要在学生进步的过程中加油鼓劲，使其自信心得以坚持。

中途接班是一项艰巨的任务，要奉行“捧着一颗心来，不带半根

草去”的态度，学生才会容易接受你，班级体才会容易接纳你，家

长才会容易相信你，你也就能把工作做得更好，从而能圆满完成学

校给你的任务，也能从中体会到教育的真正乐趣。

篇二：

浅谈班主任中途接班工作方法

浅谈班主任中途接班工作方法

——读《学校文化创新》心得体会

班主任作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生心智，塑造学生心灵，陶冶学生情操等方面，起着十分重要的作用。

但由于种种原因，班主任不一定会从一而终地带领着自己的班级。

面对中途接班，班主任应该如何全面地、准确地了解学生，了解班级的情况，尽快地消除师生之间的陌生感，构建有好的和谐的师生关系？

应该如何顺利地介入已形成相对固定气氛的班集体？

这些问题如果解决不好，必将影响新班主任管理工作的开展，结合自己的工作经验，我觉得应该从以下几个方面入手。

一、要了解每个学生，最好达到熟悉的程度。

中途接班的班主任必须抽出一定的时间，主动地、平易近人地接近学生。

新班主任要对学生的学业成绩、为集体服务情况以及前任班主任的学年操行评语等原始记录，力求看到学生思想素质和知识水平的全貌，避免主观地只看到现象，不知本质。

还要经常性地和学生谈心，召开小班会、家访、开家长会等方式，更加深入地了解学生。

同时，还要开展各种活动，给学生一个展现自我的机会，尤其是学困生，给他们一个重塑自我的舞台。

二、要与学生交心，最好能成为知心朋友。

班主任与学生们交心，要善于聆听。

在聆听中知悉学生言行的动机和观念，洞察学生话里有话的真正心事，要学会通过眼神表达对他们的尊重，鼓励他们只有地说出自己的想法。

无论哪一些学生向我倾诉，我都首先做到“设身处地，为人着想”。

学生感受到班主任的尊重及接纳，才愿意和班主任倾诉并接受班主任的帮助和建议。

聆听的同时，还要注意掌握技巧：

（1）保持沉默，非必要不打断学生的话，使学生体验到班主任的接纳态度。

（2）点头微笑，在聆听学生倾诉时，要适时地点头微笑，以表达班主任的了解和接纳，使之放松戒备，愿意自我反省。

（3）体贴、激励。

引导学生自己想办法解决问题，靠自己的力量找到的正确办法，他们会格外重视，并自觉地按照方法去做。

比班主任的灌输更有效。

三、捕捉闪光点，对学生做中肯、客观的评价。

每个学期，班主任都要为学生写一个操行评语，只属于一个学生的评语。

操行评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子也无声地折射出教师的教育思想、育人方式和洞察能力，字里行间都透视出教师的品德、学识和修养。

写好操行评语，也需要科学的方法：

首先，它需要“细心”。

要善于发现孩子身上被缺点掩盖的优点。

其次，它需要“童心”。

要让自己的话符合学生的年龄特点，并尽可能地揣摩他们的内心世界。

再次，它需要“爱心”。

评语尽量做到贴切中肯。

最后，要用委婉的语言，抱以良好的期待。

皮格马利翁效应表明，如果教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生喜悦和积极向上的信心，也必然增强他们学习的激情。

在对自己中途接班工作的不断反思过程中，我的思想得以升华。

中途接班的班主任一定要不断地反思自己工作的细节，尽快找到自己开展工作的切入点，尽量缩短由于班主任的更换而给学生带来的动荡期。

这中与学生的“磨合”，带给我的是一份宝贵的财富。

20XX.8.23

篇三：

年轻班主任工作总结

我的成长

——年轻班主任工作总结

今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。

在这些岁月里，有困惑，有收获，有所得，有所失，我渐渐成长。

但说到经验，我是很浅薄的，我只能把我的班主任生涯简单的说一说，我分成了三个阶段，懵懂期，观察期，成长期。

一、迷惘

头一年刚工作的时候，我当的是副班主任，所以只能说是半年。

这给我提供了学习的机会，让我体验到班主任负责的工作，要履行职责，要面对的困难和要承受的压力。

那时候，我思考着两个问题：

1.希望成为怎样的班主任2.希望造就怎样的班集体。

我为自己定下目标：

我要成为学生又爱又敬的班主任，要造就活泼务实、团结上进的班集体。

这其实是一个很大众化的目标，很平凡，但我知道要做到很难，而这将成为我的终身目标。

二、观察

要我中途接班的消息让我纳闷了一段时间。

班级没有形成正气，学生已经非常了解我的个性，要抵抗我易如反掌。

如何让自己快速成长成了我首先要解决的问题，经过摸索，我总结出一些方法：

每个班主任的工作都是满满的，别的班主任不可能像教书一样手把手的把如何管理班级，如何培养班干部，如何和家长沟通的技巧和方法一样一样教给你。

作为新的班主任，我觉得应该要学会偷师。

怎么偷呢？

很简单，多听多看。

我通常一心二用，一边干活，一边竖起耳朵听。

能进到老师办公室的学生，不是纪律有问题作业欠交的，就是班干来和老师沟通班级情况的。

这时候，就是学习的大好时机了。

我通常在听到其他班主任和老师交流后，我都会好好想想，她们和学生交流和方法是什么，是怎么表达的，收到的效果又如何。

同时，我还经常留意别的班主任打电话找家长的时候通常会反映什么问题，如何把问题和家长沟通好。

去别的班监考的时候，我通常会利用监考的空余时间，把班级好好看一遍，讲台，书柜，板报，宣传栏都是可以很好反映班主任管班的点点滴滴，也是能学习的第一手材料。

以前我班上的学生经常逃跑不扫地，每次被抓都说忘记扫。

每次流动红旗因为卫生扣分，就要绞尽脑汁和班干想到底当天是哪一位同学值日才能追究责任。

现在，我班固定每天扫地的学生，学生效果非常好，学生不敢逃，这招就是一次监考的时候从孙老师班上看来的。

遇到难题，实在想不到法子，可以找别的老师讨论一下。

但讨论要讲究方法，一开始我找不到窍门，达不到效果。

后来弄明白了，是自己提问不够艺术，别的老师热心回答的却不是自己想要的答案；或是找了不适当的时间。

若提问“我学生怎么怎么的，我要怎么做啊？

”

可能别的老师只能简单的提示你一两点，但若提问是“我学生怎么怎么的，我想这样做，你觉得可行吗？

”别的老师就能根据你的具体方法进行分析，得到的效果就会好很多。

要多和任课老师交流，从别的老师眼中，可以看到不一样的班级，可以发学生的不同特点。

同时，尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。

关于班主任的书籍，我相信每一位班主任都会买来看，但我觉得关于怎么看这些书也要讲究方法。

我觉得，自己应先制定一系列对班级的管理模式后，针对你觉得有问题的或者做得不够好的环节再找相对的章节看看找灵感，但不能生搬硬套。

不是有一句名言吗？

尽信书不如无书。

班主任干的活纷繁复杂，但最终目的就是要管好自己班的学生。

因此，多调查，多调研才能更好的有针对性地开展工作。

尤其是初中年级，学生都有自己的主见，不再是河东狮吼能解决问题。

因此，班主任要健全反馈机制，可以采用《班级日志》、调查座谈等手段了解每个信息点的情况，加以去伪存真，及时准确地分析、归纳，针对不同情况去开展工作，纠正偏差，奖优罚劣。

充分调动每个学生班级主人翁积极性，通过丰富多彩的活动，培养集体主义观念，以便形成良好的班风、学风。

良好的班风一旦形成，班主任工作就会得心应手、左右逢源了。

三、学习成长

经过慢慢的摸索，失败、总结、再失败、再总结，我慢慢对班级管理有了一定的认识。

这些认识都是从其他优秀班主任身上学习得来，接下来会一一感谢。

作为教师，要求学生做到的，教师必须率先垂范，首先做到。

我第一次看到垂范这个词是在魏书生的书里，第二次听到这个词是曹副校在一次班主任工作会议上。

我觉得这个是班主任首先应该具备的素养。

而且这个素养不光只停留在行为上，包括思想上，知识上也必须要有。

这样学生才会敬重你，威信自然就会在。

我在管理班级的时候，我会严格要求自己的言行。

只要是我犯的错误，我都会诚心的向学生认错，请求学生谅解。

我记得去年教毕业班的时候，许多同学经常迟到。

我要求学生迟到一次就额外背一篇英语或语文的课文。

一次，我因为印资料而迟到了，让学生等候了我几分钟，我诚恳的认了错，同时要求背诵他们的一篇课文。

许多学生都说算了，因为他们觉得学生等一下老师很正常。

我还是坚持了，因为我觉得必须一视同仁。

在我第二天结结巴巴的把一篇古文背下来后，许多学生笑着说不收货，但更多学生给予了我掌声。

后来，班上就很少人迟到了。

即学生自我管理，我把这称为懒得管。

看了许多书，发觉其实可以让学生自己管，这样我就非常轻松了。

平时多分析、研究和了解全体学生的整体状况和个别差异，把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来，培养其工作能力，调动其工作积极性，让他们以班干的身份管理学生，以榜样的力量带动学生，从而达到控制目的。

这点我必须感谢丁老师，在我刚接八一班的时候，主动协助我培养班干部，召开班干部会议。

让班干们明白，他们做得好，班级才有希望，他们向着班主任，班级才能管起来，班级好了，他们才能好。

从此，班干团结了许多，也爱管班级的事情了。

但学生管学生，班干按规章制度办事，有些事情容易扣得太死，学生间的矛盾就会一箩筐。

我从刘老师身上又学到了一点，抓大放小。

不要所有的事情扣得太死，让学生有松懈的时候。

让班干管班的时候，只要弄两三条大原则，其他个别小打小闹，就让学生之内内部消化。

中学生正处于“第二断乳期”，自我意识日益增强，尤其不愿别人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地严盯紧逼，往往会造成学生的逆反心理。