小学语文精品创新教案14 我要的是葫芦.docx

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小学语文精品创新教案14我要的是葫芦

14我要的是葫芦

【教学要求】

1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

4.发挥学生的想象,续编结尾。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

【教学难点】

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识11个生字,会写8个字。

学会生字、新词。

　2．初读课文,了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

教具准备

教学课件

教学过程

　一、谈话激趣,引入课题

1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗？

（课件出示1）

说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,两头圆。

小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动听的乐曲！

猜猜我是谁？

（葫芦）

孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。

（板书：

我要的是葫芦）

2.咦？

怎么葫芦不高兴啦！

原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音,圈出生字词；

　（3）读通每个句子,读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

　kēxièxiǎnɡdīnɡyánlínzhìɡuài

棵谢想盯言邻治怪

各自拼读,读好前鼻音“言、邻”,后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地

开展读词游戏。

指名读,开火车读。

②小老师领读,齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

　①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音读懂课文。

（2）种葫芦的人种的葫芦,叶子上长出了什么？

（蚜虫）

（3）邻居是怎么劝告他的？

他是怎么说,怎么做的？

结果怎样？

读一读,小组讨论交流,说一说。

三．识记生字,指导书写

（课件出示5）

出示生字田字格课件：

棵谢想盯言邻治怪

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见,然后教师总结：

（1）加一加：

“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”；“相”加“心”是“想”；“忄”加“圣”是“怪”。

（2）换一换：

“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。

“领”减“页”换“阝”就是“邻”。

“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。

（3）减一减：

“信”减“亻”是“言”。

2.组词语：

给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写,重点指导“谢、言、想”并讲述：

（板书：

谢言想）

（课件出示6）：

出示生字田字格课件：

“谢、言、想”。

“谢”：

左右结构,“身”基本站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。

这三个部分都要写得狭长一些,不要出格。

“言”：

这个字的横较多,注意不一样长,最上面的一横最长,口要写扁一些。

“想”的下面的“心”要写好,第二笔是卧钩,一定卧倒,三个点的位置排放好：

第一点不要写在卧钩底下,在卧钩起笔的地方即可,第二点在卧钩上面,最后一点在卧钩收笔的地方。

（2）老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

（课件出示7）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

四．总结交流

小朋友们,这节课我们学习了生字,见到了许多小葫芦及它们的主人。

下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写会写字,各四个。

2.给下列汉字组词。

棵（）领（）抬（）盯（）

颗（）邻（）治（）钉（）

3.写出带有下列偏旁的字。

木：

（）（）（）氵（）（）（）

目：

（）（）（）阝（）（）（）

答案：

1.略。

2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着）

颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）

3.木：

（树）（村）（棵）氵（江）（河）（海）

目：

（盯）（眼）（睛）阝（邻）（阳）（阴）

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

3.发挥学生的想象,续编结尾。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、复习巩固,识字导入。

小朋友们,这一课的生字你还能认识吧？

如果你还认识,就准确的,大声的叫出它的名字,叫两遍。

孩子们读得都很认真,老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

（课件出示8）：

（给生字组个词语）。

孩子们刚才都自己给生字组了词,老师也给每个生字都组了词。

（课件出示9）：

葫芦图片。

看,这是什么？

（葫芦）。

葫芦两头圆,中间细,多可爱啊？

想要吗？

（想）你把它读准了,这葫芦就送给你！

今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

板书课题,齐读课题。

（板书：

14我要的是葫芦）

二、初读课文,整体感知

1.师：

小朋友们表现得这么棒,这些生字娃娃现在都跑到课文中去了,你还能认识吗？

（能）

2.我请大家轻声地读这篇课文,读准字音,还要把课文读流利。

读完了就坐好。

3.现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来。

4.请孩子们再去读读课文,注意刚才纠正的地方。

请大家边读边想,这篇课文讲了个什么故事。

（谁还能用简单的话来说说）

（谁能流利的说说）（课件出示10）

从前,有个人种了,叶上长了,他不治,后来。

三、精读感悟,重点突破。

（一）学习第1自然段。

1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？

（长得很好。

）你们从哪里知道答案的？

（第1自然段）

（课件出示11）出示第1自然段

2．自由地轻声读课文第1自然段。

用横线勾出描写这棵葫芦的句子。

生汇报成果。

（课件出示12）

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

3．你们是找的这些句子吗？

老师找的也和你们一样。

我们一起来把找到的句子读读。

4．这是一棵怎样的葫芦？

（可爱）

可爱在哪些地方呢？

（找文字）“长满绿叶”,“长满”是什么意思？

（说明叶子长得很好,很多。

）

“雪白的小花”,找出表示颜色的词,近义词是什么？

（雪白,洁白）

5.挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢！

你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。

老师也想来读读,请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好象看到了什么？

6．多么可爱的小葫芦啊!

想不想去看看？

（想）（课件出示13）葫芦树图片（师指导观察图片）

欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗？

（图文课件）（课件出示14）

的葫芦藤上长满了,开出了几朵的小花,花以后,藤上了几个。

多么的小葫芦啊！

（把刚才填完整的句子认真的读一遍。

）

7．孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？

还想不想再读读？

让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

8.多么可爱的小葫芦啊！

我们喜欢,那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。

他每天都要去看几次,越看越喜欢。

这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想,到最后,它会长成什么样呢？

（会长得很大很好,长得赛过大南瓜,会结出很多很多的果实）

（二）学习第4自然段

1．结果是不是像小朋友想的那样呢？

我们一起去看一看。

（课件出示15）（课件出示葫芦变黄,一个一个的都落了）（板书：

落了）

2．孩子们,你看到了什么？

（小葫芦变黄了,这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）

3．孩子们,学到这儿？

你有什么问题吗？

（为什么葫芦都落了？

）（它是因为什么原因落的呢？

）

（三）学习第2、3自然段

这些答案都在课文的第2、3自然段中,有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。

1．知道什么原因了吗？

（课件出示16）

⑴（叶子上长了蚜虫他不治）

⑵（邻居劝他他也不治）

（板书：

蚜虫）

2．他看见了蚜虫,心里怎么想的？

又怎么说的呢？

请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子,用波浪线勾出说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

（课件出示17）

“有几个虫子怕什么！

”

通过这一句,你觉得那个人看着这几个虫子的态度是什么。

（不怕）（不在乎）

那你再来读读,把他的不怕读出来。

孩子们,看这个标点符号是什么?

（感叹号）

那我们要怎么样才能把这一句读好呢?

既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）

孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.

小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫？

（怕）

老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.

3.蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。

看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”说了些什么？

是怎样说的？

（课件出示18）

①他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦,快长啊,快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

盯：

一动不动地看,说明那个人的眼里只有小葫芦。

（指导写）

②他盯着小葫芦说了什么？

（请一个孩子起来读）

孩子们,这句话是对谁说的？

对自己说的。

（自言自语）

“自言自语”是什么意思？

自己对自己说话。

咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语”。

（学生练读,师巡视指导）

声音不能高。

速度要慢一些。

“自言自语”是自己对自己说话,当然声音要低一些,速度要慢一些。

另外,读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。

大家练一练,看谁既能读出“那个人”自言自语的语气,还能读出他的心情。

（学生练读后汇报）

③不简单！

你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。

不过,老师想补充一点,“那个人”说的话,其中有两个感叹号,表示他心里特别（高兴）（着急）

④哪些小朋友能演出来？

拿上小葫芦,没有的可以用双手。

（四）学习第3自然段

1．种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫。

可有一天还有谁看见了？

（邻居）

（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人,我们一起来写写这两个字。

）

邻居是什么态度呢？

请同学们仔细的听对话。

邻居看到了蚜虫说了什么？

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？

（着急）

（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多,邻居看在眼里,急在心里。

谁想来读读邻居说的话。

还有谁也想来劝劝？

（生朗读）

2.是啊,快治治吧,再不治就来不及了。

种葫芦的人听了邻居的去劝告,他的反映是什么？

（奇怪）

（课件出示19）心里顿时冒出两个大问号——“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”

他为什么觉得奇怪？

那个人心想,叶子上生了虫子,关葫芦什么事,所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。

3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好,像个小演员在拍电影似的。

）

（读得真棒,我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。

）

我知道大家都还想读读,现在老师读旁白,女生读邻居说的话,男生读种葫芦的人说的话。

4．叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗？

（要不到）

为什么要不到？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）

葫芦叶与葫芦的关系可大着了,孩子们看图,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮助,制造出营养,输送给小葫芦,让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理,不久之后,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦一个一个的变黄,都落了！

孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？

（用“因为……所以”结合板书练习说话,总结出原因）

5．他那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情会怎么样？

（难过,伤心,失望,后悔）

（课件出示20）他可能会说些什么呢？

请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会——地说：

）的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下,师下去指导。

（生汇报。

）

①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说：

“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。

”

②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

”

③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说：

“我真糊涂,我真傻！

我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”

6.（课件出示21）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？

（多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程。

）

四、总结提高,课外拓展

学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。

想想,如果第二年,那个人又种了一个葫芦,结果会怎样？

请孩子们编一个小故事。

学生想故事,编故事,说一说,写下来。

全班交流展示自己的小故事。

课外作业新设计

1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？

2.把下面句子换个说法：

（1）有几个虫子怕什么？

（2）叶子上的虫子还用治？

3.把《我要的是葫芦》讲给别人听。

答案：

1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫,葫芦得不到养分,所以葫芦都落了。

2.

（1）变成：

有几个虫子不用怕。

（2）变成：

叶子上的虫子不用治。

3.略。

【板书设计】

húlu

14我要的是葫芦

蚜虫

叶子落了

【教学反思】

《我要的是葫芦》课文共四个自然段,主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不治,结果小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。

故事告诉我们事物之间是有联系的,不能只顾“结果”忽略了“过程”。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。

没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。

但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读,培养阅读的兴趣,并没有要求具备一定的朗读技巧,故教师这时应起到一定的榜样示范作用,使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要一个相当长的时间。

。

通过这堂课,我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

同课异构

创新教案

《我要的是葫芦》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

初读课文,读通顺,扫清语言障碍,学习生字新词。

【教学过程】

一、揭题导入

⒈板书：

葫芦

有认识这两个字的吗？

谁来读？

（结合正音：

“芦”读第二声,在这里读轻声。

）

有见过葫芦的吗？

它是什么样子的？

⒉同学们,今天我们学习一篇有关葫芦的课文。

（板书课题）

⒊读好一篇课文,要从读好课题开始,谁来读读课题？

读出你对课题的理解。

指名学生读课题。

结合提问：

你为什么这样读？

你是怎样理解的？

⒋读了课题,同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号,说一说,你想知道些什么？

（“我”要的是葫芦,那么不要的是什么？

“我”为什么要葫芦？

“我”要到葫芦了吗？

）

同学们真不简单！

读了课题,就提出了这么多的问题。

问题提出来了,怎么解决呢？

对呀,答案就在课文中,让我们读书吧！

二、初读课文

⒈请大家打开课本到66页,这是我们第一次读这篇课文,想一想,你准备达到哪些要求呢？

好,就让我们按照这样的要求来读读课文,看谁能最先读准字音,读通句子。

达到要求了,就举起你的左手,明白？

⒉学生自读课文,教师巡视。

⒊看来不少同学很快就读好了,有把握读准字音,读通句子吗？

哦,还有一些同学觉得不太有把握,这样吧,让我们再读一遍课文,记住,只读一遍,而且要大声地读,让你的耳朵能听见你读书的声音,好吗？

开始！

⒋现在有把握读好了吗？

谁想试一试？

指名分段读课文,正音。

⒌读得不错。

那么对于刚才我们提出的问题,你读懂了哪些了？

请大家默读课文,然后回答。

指名回答。

我们班的小朋友真了不起！

不但能够自己提出问题,而且还能通过读书自己解决这些问题,实在是不简单！

现在,就让我们开始细细地去读课文,达到真正读懂、读好的目标,好吗？

好,让我们先看课文第1自然段。

三、学习第1自然段

⒈先请大家自由地读一读这一段,读完以后,说一说你读懂了什么？

读完了吗？

有什么要说的吗？

指名学生回答。

⒉同学们读了课文,了解了这么多的内容,真不错！

大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的,小葫芦是可爱的,那个人是非常喜欢小葫芦的,对吗？

你能通过朗读表现出来吗？

好,自己试一试吧！

学生自由练读。

⒊谁想来试一试？

指名学生朗读。

结合评议：

听了他（她）的朗读,你感受到了什么？

（出示文字片,看图体会：

细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？

齐读。

⒋读得多好啊！

如果体会得不够深刻,怎能读得这么投入！

读书就是应该这样用心去读,要“读进去”。

⒌那个人是那样的喜欢小葫芦,每天都要去看几次,后来,这小葫芦怎么样了呢？

这是怎么回事呢？

我们下节课再来学习下面的课文。

四、学习生字

⒈第1自然段课文中有几个生字,让我们一起来看一下。

⒉出示文字片,读来读读？

⒊这些生字中,有需要老师或者同学们帮忙的吗？

共同解决字形。

⒋学生在习字本上描红、仿写。

资料包

精彩片段

探究葫芦全部落掉的原因。

（一）学习第2自然段。

质疑：

那你们有什么疑问吗？

师：

多可惜啊,你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了,答案就在课文第2、3自然段,请同学们快速读课文并找出答案。

生：

因为叶子上生了蚜虫。

师：

当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫,他是怎么想的？

生：

有几个虫子怕什么！

师：

你们就是那个种葫芦的人,谁来读读你的想法？

师：

这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：

不在乎。

师：

对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想（生读）

师：

有一点不在乎了,语气再强烈点。

（生再读）

师：

你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！

大家一起再来读读。

师：

老师听明白了,你们觉得有几个虫子——不可怕。

师：

他不光是这样想的,也是这么说的,你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？

谁来做个“盯”的动作？

生做“盯”的动作。

师：

那你们盯着老师看,就是这样,眼睛瞪得大大的,看一个地方就叫——盯着,难怪他是目字旁呢。

师：

全班同学都盯着大屏幕读一读,瞧,你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：

谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

生读。

师：

聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

生再读。

师：

这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！

你能读出来吗？

生接着再读。

师：

感叹号的语气你读出来了

师：

所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。

（生齐读）

（二）学习第3自然段

师：

种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫,一个好心的邻居看到了对他说了什么？

种葫芦的人又是怎样回答的？

请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

生边读边画。

师：

谁找出邻居说的话了？

请你读一读。

（相机指导朗读）

师：

你真是一个热心的邻居。

师：

看到他不治蚜虫,你是怎样的心情？

那你赶快劝劝他。

师：

谁找出种葫芦人说的话了

师：

你好固执啊,别人劝你你都不听

师：

当邻居劝你的时候你感到很奇怪,所以你反问道？

（分组读）

师：

谁愿意分角色朗读课文？

（指名读,男女读）

师：

叶子上长了蚜虫,种葫芦的人一点也不在乎,邻居看到了心情是什么样的？

师：

很着急。

师：

是呀,快治治吧,再不治就来不及了,我就是种葫芦的人,大家再真诚的劝劝他。

（小组读）

师：

是呀,叶子上长虫关葫芦什么事,真是太奇怪了,（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。

同学们来读读这两句话。

师：

反复读读这两个句子,你发现了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

生1：

这两个句子一个用的是句号,一个是问号。

生2：

这两个句子意思一样,但一个用的句号,一个用的是问号。

生3：

虽然意思相同,但用问号的句子语气更强烈。

师：

我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思,例如：

（生读）这样的句子就叫——反问句。

师：

你瞧这样一反问,表达的感情更强烈。

所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪,反问道：

生：

什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

（三）揭示寓意。

师：

那叶子上的虫子到底要不要治呢？

为什么？

你知道叶子和葫芦的关系吗？

（出示葫芦生长的示意图）

师：

叶子是绿色植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。

也通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。

要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了,葫芦就会落了。

过渡：

那种葫芦的人看到小葫芦落了,会想些什么呢？

（出示图）

生：

他会后悔。

师：

后悔什么？

生：

后悔不治蚜虫,不听劝告。

生：

明白了。

师：

他明白了什么？

生：

明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：

是呀葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。

（相机板书）任何事物之间是有联系的。

种葫芦的人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时,别人劝说我们时,我们要虚心接受,勇于改正。

（板书：

不听劝告,就会做错事）

练习：

1、

给加点的字选择正确的读音。

zhǎngcháng

1.细长（）的葫芦藤上长（）满了绿叶。

zhòngzhǒng

2.春天,农民伯伯开始种（）地,把一颗颗种（）子埋在土里。

2、根据拼音写汉字。

yǔyánlínjūqíguáisīxiǎngzhìlǐ

三、选词填空。

结果　　成果　　果实

1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫,（）葫芦一个个都落了。

　　2.我们要珍惜他人的劳动（）。

　　3.秋天,果园里（）累累,一派丰收景象。

四、照样子,写句子。

例：

有几个虫子怕什么！

也就是说：

有几个虫子不可怕。

1.叶子上的虫还用治？

也就是说：

2.我怎么会忘记这件事？

也就是说：

五、课文整体梳理。

（根据课文