大象版二年级下册科学教案教学设计.docx

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大象版二年级下册科学教案教学设计

准备单元我的气垫船模型

【教学分析】

教材分析:

本课是二年级下册第1课,没有具体的科学知识目标。

二年级下册的重点是落实表达交流和反思评价这两个科学探究要素,所以,本课的目的是,学生在老师的引导下，通过简单有趣的气垫船模型制作与比赛,能对探究过程与结论进行简单的讲述,并通过与同学讨论,交流,初步体验反思探究的过程,进而让学生在设计制作活动中感知科学探究中表达和交流的益处,同时在表达交流中学会反思与改进,也为后面单元有重点地培养学生表达交流、反思评价的探究能力做铺垫。

学情分析:

二年级的学生已经有了一年多的科学学习经验,但对科学的一切依然觉得新鲜好奇,所以学生的学习积极性和兴趣也很容易调动。

但由于二年级学生的年龄特点,他们有意注意的时间较短,以形象思维为主,所以在教学中应注重营造愉悦欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度。

比如,可以选择游戏的形式,使学生在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效率。

【教学目标】

（1）能通过亲身实践制作出气垫船模型,并探究控制气垫船的方法。

（2）在教师指导下,初步体验反思探究的过程。

（3）在教师指导下,能简要讲述探究过程与结论,并与同学进行讨论、交流。

【教学重点,难点】

简要讲述探究过程与结论,与同学进行讨论、交流,并能初步体验反思探究的过程。

【教学准备】

（1）学生材料:

纸杯、塑料饭盒、安全剪刀（适合低年级学生操作）、马克笔、实验记录表。

（2）教师材料:

课件、气整船模型等。

【教学过程】

（1）导入。

师;同学们,老师这里有一个谜语“看着像楼房,声音像汽笛。

只在水里走,不在路上行.”请大家猜猜,这是什么物体呢？

生:

船。

师:

今天给大家介绍一般与众不同的船,请同学们睁大眼睛好好瞧瞧哦！

这是什么船呢？

你们见过吗？

（播放气热船在海上飞驰的视频片段）

生:

这是气垫船,我在电视上看到过……

师:

你真棒!

真是见多识广啊!

那你们想拥有一般属于自己的气垫船吗?

生:

想!

（全班齐答）

师:

今天我们在科学课中学习做“我的气垫船模型”。

（板书主题）

设计意图:

气垫船的有关内容对二年级学生来说是非常具有吸引力的,所以在教学导入时,可借助适合此年龄段学生的谜语引题激发他们的好奇心,再借助多媒体播放-一些有关气垫船的视频资料给学生以视觉上的冲击,使得学生的探究欲望得到大大提升。

（2）设计制作。

师:

同学们,今天要举行一个气垫船模型大赛,大家想不想作为参赛选手来参加比赛呢?

（学生近不及待地说“想”）现在先请大家认真阅读老师发给大家的关于气垫船的资料,并思考,气垫船为什么能离开水面?

（学生阅读资料）

生:

气垫船可以将空气向下吹,船就升起来,所以船就会离开水面。

师:

你的阅读能力真棒!

同学们听懂了吗?

气垫船会将空气向下吹,在船底与水面之间形成气垫,从而使船脱离水面。

（教师结合图片给学生讲解）

设计意图:

让学生通过对图片的观察和对简单文字的理解,简单了解气圾船的原理,为

国。

后面的制作环节做好准备。

（3）开展任务。

任务一:

制作准备。

师:

我们现在要完成第一个任务一“选材料。

我们先认识材料:

纸杯塑料饭盒.剪刀、马克笔。

（学生认识材料）

师:

在正式开始制作前,老师有几点温馨提示:

第一,认真借听每一个步又。

第二,使用剪刀要注意安全,不可以对着别人,也要小心别扎着自己。

第三,音乐响起时,制作开始。

音乐停止时,希望同学们把材料放在原来的位置上,然后坐端正。

（音乐响起）

设计意图:

教师把科学课的要求（规范安静、有序）有意识地在制作气圾船模型活动中岂提出来,在活动中慢慢地渗透,让学生养成良好的行为习惯。

在一开始就提出比赛这个活

改动,学生会更加兴致高涨地投入气肆般模型的制作中。

任务二:

制作“我的气垫船模型"。

师:

现在我们一起来看看具体的步又。

（教师通过PPT中的微课视频一步步展示并讲解气垫船模型的制作过程）

设计意图:

微课视频比图片和文字更适合二年级的学生,学生可以更清楚地知道如何制作。

师:

在这个制作过程中,我们要注意哪些地方?

大家会做了吗?

谁可以做小老师,给大家再讲一遍制作过程?

生1:

……（复述制作过程）

设计意图:

有意识地培养学生表达的能力,为后面的表达交流环节做铺垫。

师;大家清楚怎么制作了吗?

让我们开始吧!

（学生制作模型,教师巡视指导）

（音乐停止,制作停止）

师,请大家看过来,这是A同学做的气垫船模型,我想让它动起来,该怎么做呢?

（请一个学生上来演示）

师,大家也试试,看自己的小船能不能动起来。

怎样才能让气垫船前进得更快呢生1:

朝着前进的方向吹。

生2;用力使劲吹……

师:

好了.相信大家已经做好比赛的准备了。

现在请各位参赛选手放下自己的小船,竖起耳朵,认真听比赛规则,违规的选手会被淘汰出局哦!

（PPT出示比赛规则:

以小组位,同一起点.同一终点,每次比赛两人同时进行,先到终点者为胜,每组选出个冠军）点评;二年级学生的好胜心强,这里一定要明确比赛规则和要求,保证比赛的公平性,以免发生混乱。

（4）游戏比赛。

以小组为单位进行气垫船模型比赛,并选出获胜者。

（5）表达交流。

师:

哪位获胜者愿意来谈一谈自己成功的秘诀?

（借助PPT引导学生从制作过程和和气垫船比赛过程两个方面,来谈谈成功的经验）

生1:

我制作的时候圆洞剪得很圆。

生2;我很用力地吹气。

生3:

我把空气歇到杯子的这个位置。

（手指杯子内辟的前部）

师：

非常棒!

刚刚这三位获胜者的经验对你们有帮助吗?

相信大家都有自己的经验和心得,请大家在组内分享一下吧。

每一个人都要说一说,也要学会倾听哦!

可以在别人分享完后,提提改进的建议。

设计意图：

教师要多给学生表达交流的机会,可以先请表达能力强的学生在全班学和老师面前进行表达,教师给予修正和评价。

教师先请获胜者谈谈成功的经验,没有获得成功的同学会非常乐意听听别人是怎么做的,在这个时候恰当地去表扬善于倾听的学生,着意培养学生的倾听习惯。

教师再对成功者的发言进行点评,为学生梳理出规范的表达、评价方式。

然后让学生在小组内进行表达交流,尽可能让每一个人都能够经历这一探究过程。

（6）反思评价。

师:

同学们,如果我们再举行一次气垫船比赛,你们会取得更好的成绩吗?

你们会如何改进呢?

刚才其他同学的经验以及他们提出的改进建议,哪些对我们是有帮助的?

请把它

们记录在老师发给你们的表格里。

设计意图:

让学生在表达中学会倾听,在倾听中促进反思,在反思后学会评价。

（7）延伸。

师:

今天各位参赛者们都表现得太棒啦!

希望每位同学都能结合大家的经验和建议,回去再次制作并实验,使气垫船模型前进得更快!

大家今后可以与同学多多交流经验,这样你们就可以在最短的时间内积累更多成功的经验总结失败的教训,你离冠军还远吗?

点评:

这是课堂的拓展部分,教师让学生们在课外继续进行探究,并强调本节课的重难点目标。

【教学反思】

回顾“我的气垫船模型"这节课的教学,我有以下几点反思;

（1）视频导和激发兴趣。

车和船这类研究对象对二年级的学生来说是很有吸引力的,利

用视频导入,再一次将学生的好奇心和情绪推至高点,使得学生更加专注,下面的教学环节更容易进行。

（2）教学环节要合理。

针对二年级学生的心理特点,科学课的课堂要多开展活动以提高学生的参与度。

因此我设计了气垫船模型比赛的游戏环节,让学生在学中玩,玩中思,思中获。

（3）利用微课解决难题。

动手制作气垫船模型对二年级学生来说是有一定难度的,无论是看步骤图还是看老师演示,都不够形象。

所以,我做了微课视频来介绍制作过程,很好地解决了这个难题,有趣的微课视频也能吸引学生的眼球,使每个学生都清楚制作的步骤,从而保证探究的成功。

（4）实验材料要简单、易得。

根据低年级学生的行为特征,在学生能力范围内,选择让他们易操作又能够在家制作的材料,以此保证在课堂和在家里都能完成探究活动,最终达到教学目标。

【总结点评】

以学生喜欢的谜语形式点题,并且用视频导和人引出课题的方法,不仅开门见山直击主题,而且还有效地激发了学生对本节课内容的好奇心与兴趣。

利用微课开展设计制作气垫船模型的教学,新颖别致,而且有效地解决了学生理解能力以及动手能力不足的问题级学生的模仿能力很强,认真观看微课视频后,基本上都能够在较短时间内制作出自热船模型在最后的表达交流和反思评价环节;教师除了让学生在小组内表达分享经验受.也可以尽量让更多的学生在全班学生及老师面前进行表达和分享。

第一单元我们的家园

1荒岛生存

【教学分析】

教材分析:

以采集野菜和野果.捕捉小鱼和小虾充饥,利用树木建屋,造船等场景引导学生认识荒岛生存离不开动植物,然后继续引导学生迁移到我们的现代生活衣、食、住、行离不开动植物,从而完成本节课的教学目标。

学情分析:

阅读漫画故事是低年级学生特别喜欢的学习方式之一,通过阅读野外生存连环画,提出在荒岛上如何生存的问题。

学生用找一找,说一说的形式从漫画中搜集信息并记在记录单上,从衣食、住,行四个方面讨论动植物和人类生活的关系的问题。

【教学目标】

（1）说出人类生活离不开动植物的一些实例,初步树立珍异动植物资源的意识。

（2）能借助简单的图形文字和表格,记录、描述并整理信息。

（3）能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和生活中的科学现象、自然现象表现出探索兴趣。

（4）了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。

【教学准备】

（1）材料准备:

彩笔.画纸、植物爱心标牌的图片等。

（2）活动场地:

在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师:

同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上。

荒岛上景色迷人,也发生了许多新奇的事情。

例如;我们可以像原始人一样住进山洞;除了搭帐舌,我们还可以自己用树枝造房子等等。

师:

谁能说一说,在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢?

解决了生活中的哪些需求?

生1:

采集野菜、野果,捕提小鱼、小虾,解决了生活中吃的需求。

生2:

搭帐篷或者利用树木建造木屋,防止风吹雨淋,解决了住的需求。

生3:

利用树木造小船或者木惩,解决了出行的需求。

生4:

用树叶编织草帽,解决了防晒的需求。

师:

参加夏令营的小朋友用自己的双手与智慧解决了自己在衣、食、住、行方面的需求，在荒岛上生存了下来。

假如我们也去荒岛体验生活,大家准备怎样利用岛上的资源生存下来呢?

请将自己的想法,分别按衣、食、住、行四项记录在实验记录单上。

生1:

我可以摘树上的野果吃,也可以所水中的小鱼、小虾。

生2:

我可以在荒岛上找一个山洞,把帐舌拱在里面住下来。

师:

通过同学们的汇报,你有什么发现?

生1:

我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物。

生2:

不仅食物,衣、食、住,行都离不开动植物。

生3:

荒岛上的生活离不开动植物。

师:

看来荒岛上的生活离不开动植物,那我们现实中的生活能离开动植物吗?

生1:

我认为可以离开,我们可以吃面条。

生2:

我不同意他的观点,因为面条是由小麦做的,也属于植物。

生3:

我认为可以离开,之前我在网上看过,说人可以吃土。

生4:

我不同意他的观点,我觉得我们人只能吃一点点土,不可能一直吃土啊。

生5:

我认为可以离开,我看过荒野求生,人可以吃皮带。

生6:

我不同意他的观点,皮带也是由动物的皮做的,我认为人们的生活离不开动植物。

。

”

师:

我们的实际生活到底能不能离开动植物呢?

我们来看这些物品,你们知道这些物品。

是从哪里来的吗?

它们来自动物植物还是其他?

生1:

衣服是由棉花制作的,棉花属于植物。

生2:

馒头是由小麦制作的,小麦属于植物。

生3:

牛奶是从奶牛身上挤出来的,奶牛属于动物。

生4:

纸张是由树木制造的,树木属于植物。

师:

现在请大家思考,我们的现实生活能不能离开动植物?

生:

不能!

师:

所以说我们的现实生活同样离不开动植物。

我们该如何对待身边的动植物呢?

生:

我们要保护身边的动植物,不随意践踏草坪砍伐树木。

师:

在我们校园里就有很多植物,为了让更多的同学来保护动植物,我们给校园里的植物做个爱心标牌吧。

（活动:

制作爱心标牌）

师:

今天我们通过阅读资料知道了不仅在荒岛上生活中的衣、食、住、行离不开动植物，在我们的现实生活中同样也离不开动植物,从而得出人类的生活离不开动植物的结论。

我们知道了动植物对于我们生活的重要性,并为我们校园的植物做了爱心标牌。

希望在今后的生活中,我们能够更加爱护与珍惜身边的动植物。

【教学反思]】学后在分析如何在荒岛上生存时,就已经意识到生活中需要解决衣、食、住、行等需求问题。

当教师提出假如你也遇到这样的问题时,要及时引导学生可以利用岛上所有的资源。

另外.人们的现代生活与动植物之间的联系,使学生对我们的生活离不开动植物的认知更加完整。

【总结点评】教学过程中,教师给予的提示较多,是考虑到二年级学生的知识背景和认知能力等实际情况。

实际教学时,教师还可以利用视频资源（如植物被加工的过程）,让学生更真实地感受人们的生活离不开动植物。

2我们的小船

【教学分析】教材分析:

第二课《我们的小船》延续上一节课的故事，同学们在荒岛夏令营生活时想做一个小船或者木筏,想象着划着自己建造的小船在海上航行。

学情分析;二年级的小学生通过上一节课的学习都有目已制造小船的强烈欲望,他们能够展开丰富的想象设计出多种造船方案（准备单元中有制造气垫船模型的经验）,而且具有实际操作的能力。

学生小组合作选择合适的材料进行制作,如用胡萝卜代替树干制作独木舟，用橡皮筋和木棒制作小木徐等,在制作小船模型的过程中体验设计与制作带来的乐趣。

【教学目标】

（1）能够在限定的条件下自主设计并制作小船模型。

（2）通过自主设计并制作小船模型,提高创新思维及动手能力。

（3）通过自主制作小船模型,体验动手创作的乐趣。

【教学准备】

（1）材料准备:

胡萝卜、竹片刀气球筷子、绳子橡皮筋,小木棒三角布、泡沫塑料等。

（2）活动场地:

在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师:

今天我们继续来欣赏野外生存夏令营同学们的故事,哪位同学来说一说教材上这两幅图都讲了哪些内容?

生1:

他们在海岛上紫望远方,欣赏着海岛的美景。

生2:

他们在山顶讲述自己夏令营生活的新奇体验。

生3:

他们幻想着自己制造小船。

师:

非常好!

那么同学们想一想,要是我们也在海岛上,怎样利用岛上的资源来造船呢?

生1:

把树干挖空,做成独木舟。

生2:

把木头捆绑在一起,制造一只木币。

生3:

可以用旧船上的三角布做一稻大船帆。

师:

同学们的想象力真丰富!

你们的想法都很好,但是这些想法真的可行吗?

请你们设计一个小船的模型,证明你们的想法吧!

另外在设计时请注意,你们只能利用荒岛上的资源哟。

（学生开始设计并汇报）

师:

同学们的设计都有自己独特的想法,接下来我们就用合适的工具,小组合作选择需要的材料开始制作属于我们自己的小船模型吧。

制作完的小组可以到老师这里的水盆中来试一试,看看小船模型是否能浮在水面上。

（学生制作并展示）

师:

制作时间结束!

刚才老师看大家制作得都特别认真。

哪位同学想来向大家展示一下你们小组的小船模型,并介绍一下你们是怎么制作的?

生1:

气球好比是羊皮囊,但是吹鼓了之后系口很难,还要把气球捆牢……

生2:

独木舟的制作过程很简单,但是用刀很危险,我差点儿把手划伤……

生3:

在制作帆船时,船帆挂的位置很重要,船山太大小船容易翻……

师:

同学们制作的小船模型都各有特点,想一想你们的小船模型有哪些优点,又有哪些缺点。

把你们的发现记录下来。

师:

哪位同学说一说你们小组的小船模型都有哪些优点?

有哪些缺点?

生1:

我们做的是独木舟,优点是制作简单,缺点是不够稳定,容易翻船…….

生2:

我们的羊皮筏制作起来很困难,但是很稳定。

生3:

我们做的帆船的帆太大了,船在水中根本立不住,本来想船帆越大跑得越快呢…….

师:

同学们都能够完成自己小组小船模型的制作,都很了不起!

下课的时候同学们可以相互比一比,看看别人的小船模型有哪些优点可以借鉴,自己小组小船模型的设计和哪些可以改进的地方。

【教学反思】

阅读漫画故事.动手制作都是低年级学生非常喜欢的学习方式,不仅能激发学生学习的兴趣.还能促进学生的合作意识,动手能力等。

学生实际制作的作品与教学中设计有些差距.大部分学生不能完全按照设计方案进行制作,因此后期的作品与设计方案其远了，建议教师要求学生严格按照设计图纸进行制作,如果有修改也应该先修改图后再进行制作,帮助他们树立起工程师和建筑师就是这样做的意识。

【总结点评】

教学过程中,学生的学习兴趣极其浓厚,动手能力也较强,但是在制作的过程中浪费材料的问题小组协调合作不充分的问题还时常存在,教师应多加关注。

3我们的家园

【教学分析】

教材分析;第三课《我们的家园》延续上两节课的故事。

夏令营活动结束后,参与者校园与小伙伴们对话的情境引出有些物品是“自然形成的”,有些物品是“人工制造的”，为建立“自然世界”和“人工世界”两个概念打下基础。

学情分析:

二年级的小学生看完漫画后,也会有和图中小朋友一样的感受,求知欲人有奇心_样很强,因为他们对芒岛生活的真实情境是陌生的,他们头脑中的已有信息大部分

自现代生活中的人工世界。

因此,故事的情节对于学生来说很重要,因为这是学生获荒岛上自然世界的知识的来源,教学中建议教师让学生进行阅读活动之后再进行教学

【教学目标】

（1）通过讨论荒岛上的物品哪些是自然形成的,哪些是人工制造的,引发自然世界工世界的比较。

（2）通过调查我们生活中哪些物品是自然形成的,哪些物品是人工制造的,总结自界与人工世界的特点。

（3）通过讨论“能否将自然世界改造成人工世界”这一问题,意识到人类可以利用技术改造自然,让生活环境不断得到改善,同时培养保护大自然的意识。

【教学准备】

（1）材料准备:

彩笔.画纸等。

（2）活动场地;在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师:

同学们好!

参加夏令营的学生回到学校,讲述了他们荒岛求生的故事,小伙伴们都非常喜欢听,围着他们问东问西,想了解在荒岛上的生活是怎样的。

同学们,你们有没有想问的问题呢?

生1;我想问问他们,荒岛上的野果、野菜好吃吗?

小鱼和小虾怎么做熟的?

生2;住在山洞里有没有被子呀?

冷不冷?

生3:

岛上有没有野兽》遇到危险怎么办呀?

师:

看来同学们都很关心他们在荒岛上的生活,请你们回忆一下,他们来到荒岛上之后都利用了岛上的哪些资源才生存下来的呢，这些资源哪些是自然形成的?

……

生1:

我知道他们到树上摘野果、到山坡上采野菜来吃,野果、野菜是自然形成生2;我知道他们到水里捕鱼和是来吃,小鱼和小虾是在水里生活的,也算自然形成的。

生3:

他们也用到帐篷.帆布.手电简、照相机、绳子等材料,但是这些不是自然形成的。

生4:

他们住的山洞是原来就有的,属于自然形成的。

师:

后来他们又制造了哪些物品呢?

生1;头上戴的草帽,是自己制作的。

生2:

后来从山洞搬出来,住进了木房子,木房子是建造的。

生3:

搭的帐篷。

生4:

小船是他们制造的。

（引导学生从故事中搜集相关信息,从衣、食、住、行等方面进行表述）

师:

想想我们现在的生活,看看周围哪些物品是自然形成的,哪些物品是人工制造的,小组合作进行调查并记在记录单上。

生1:

人工制造的有手机电视汽车、楼房,学校,桌子椅子书包、衣服:

…….

生2:

自然形成的有大树麻雀、小燕子,高山河流、土壤.岩石……

师小结:

植物.动物河流.山脉海洋等构成了自然世界,而建筑物、纺织产品,交通工

量具、家用电器.通信工具等构成了人工世界。

师;我们的生活比起荒岛生活可是先进多了,他们戴的遮阳帽是草帽,我们戴的是布由，。

他们用睫望塔,我们用望远镜;他们坐木征,我们坐轮船或快艇。

想一想,人们将自然改造成人工世界给我们的生活带来这么多好处的同时,是不是也会带来一些坏处呢?

生1:

对,人们为了生活乱砍小伐,森林遭到破坏。

生2:

工厂制造产品的同时排放了大量的烟尘,污染了空气。

生3:

还有的人乱捕乱杀野生动物。

生4:

我妈妈说毛皮大衣是由动物的皮制造的,为了保护小动物以后就不买了。

师：

你们说得真对,人们在改善生活的同时应该注意不要破坏自然环境,不乱捕杀动物，因为它们是我们的好朋友。

师:

用你们的画笔把你们心中美好的家园绘制在画纸上吧。

（学生绘制自己心中的美好家园）

【教学反思]

对于二年级学生来说,理解自然世界和人工世界是有一定困难的,有的学生总是认为岛上的世界就是自然世界,而我们的现代化大都市就是人工世界。

教学中教师应该强调山洞到未屋.从采摘野果到开明农田等活动其实就是把自然世界改造成人工世界的过程学生明白人工世界是靠人们的双手创造出来的。

另外,通过讨论帮助学生分析人类在世界给自己带来方便与舒适的同时,也不同程度地破坏着自然世界,从而向学生渗透保护自然的意识。

第二单元科技改变我们的生活

1我们来造纸

【教学分析】

《我们来造纸是第二个综合探究单元“科技改变我们的生活”的起始课,通过手工造纸活动引导学生感受技术制作的过程,体会生活中的科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。

本课选择了非常吸引学生的手工造纸作为体验活动,使学生获得感性体验后再深入感受科技产品带来的方便和快捷。

教材第一部分由图片引入,通过学生阅读、写字、画画的场景,提出问题:

纸是怎么来的?

第二部分是手工造纸活动。

教师讲解手工造纸的步骤并演示,学生开始自己进行手工

造纸。

通过实际的制作体验提升学生的感性认识,之后学生才能如实讲述自己的感受和想

本法。

第三部分是表达交流,也是本单元要着重完成的科学探究目标。

造纸活动完成后,学生向同伴说一说自己手工造纸的体会,简要描述过程,与同学讨论、交流,既要求准确地表达，也要求认真地倾听。

第四部分是阅读。

通过阅读,从信息记录媒介、信息记录方式、信息传递方式的古今发展变革,体会科技发展给人们生活带来的巨大变化。

需要学生在教师的指导下进行阅读,基于之前造纸活动实际动手的体验和感受,体会阅读材料中科技发展带来的变化。

【教学目标】

（1）能了解手工造纸的简单步骤。

（2）通过造纸的实践活动,能简要讲述造纸过程与体会,并与同伴交流。

（3）通过手工造纸活动和阅读,体会科技带给人们的进步，感受科技带来的便利,快捷和舒适。

【教学准备】

（1）材料准备:

废纸,水杯,木棒（用于的碎纸,可替换）水槽、纱网、干毛巾干海绵。

（2）活动场地:

提前准备好防晒纸张的场地。

【教学过程】

（1）导人。

师;我们每天上课、看书写字都离不开一样非常重要的东西,大家想一下是什么。

生:

纸!

师:

你们知道纸是怎么来的吗?

生:

造纸厂生产的。

师:

造纸厂又是通过什么样的技术生产的呢?

你们想不想自己动手来造纸?

生:

想!

师:

今天我们就一起来造纸。

（2）设计制作:

手工造纸。

师:

首先请大家看一看,手工造纸需要哪些步又?

怎样才能造出一张纸?

请看。

（播放手工造纸的视频）

师:

大家看得真认真!

老师要考考你们了,（出示造纸的图）谁能来讲讲手工造纸分哪几步?

都要怎么做?

（学生根据图片回忆造纸步骤）

师;真棒!

你说得真完整!

老师今天提供给大家的材料有废纸水杯、木棒、水槽、纱网干毛巾（干海绵）。

（出示实验材料图片）大家看到了,我们造纸要用到水,还有很多废纸,所以，老师提醒大家实验中注意桌面、地面整洁,不要把水洒出来。

有没有信心成为“整洁小能手”?

生:

有!

师:

好,请材料员领取材料,开始手工