新人教版七年级历史教案.docx
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新人教版七年级历史教案
总第
(1)课时
课题
第1课中国早期人类的代表---北京人
教学
目标
知识与能力目标:
(1)了解人类历史的起源;
(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代,氏族生活的特点。
(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标:
总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标:
(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。
(2)正确认识人类历史的起源。
教学
重点
我国最早的人类、元谋人和北京人的生活和生产状况
难点
远古居民的生存方式
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
讲学
新知
一、我国最早的人类
元谋人距今170万年中国最早的人类
二、北京人的发现
发现时间:
1929年
发现地点:
北京西南周口店
生存年代:
20—70万年
三、北京人的特征
体貌特征:
手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况:
群居生活
生产水平:
能制造和使用工具,使用天然火
展示女娲造人的民间故事,询问学生:
谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入。
可问学生:
西方人类起源的传说。
鼓动学生争先回答,根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识,如化石、定年方法等多媒体展示北京人头部复原图和思考题:
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
展示北京人生活想象图和阅读要求:
北京人过怎样的生活?
为什么?
要求学生分组讨论。
展示问题:
①想象一下,北京人的一天是怎样生活的?
提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。
②想一想,北京人是怎样得到火的?
时间分配
教学内容
教法学法
复备
小结
巩固
练习:
知识拓展:
山顶洞人:
时间:
1.8万年
生活方式:
氏族生活、工具进步
发展水平:
人工取火
总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习:
练习册
问:
读第5页小字,你能得出什么结论?
展示:
我国远古人类主要遗址的分布图。
说明了什么问题?
学生回答。
读第5页最后一段,找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
展示:
山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段,展示:
山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
展示问题:
动脑筋,海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?
你是怎样看的?
学生分组讨论后回答。
展示:
本节课的主要知识点。
以此为本节课的板书设计。
在展示的过程中,要求学生共同回答。
展示:
设计的练习题,可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示,鼓励学生自己动手
教学
反思
总第
(2)课时
课题
第2课原始农耕生活
教学
目标
知识与能力目标:
通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。
情感态度与价值观:
通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。
教学
重点
半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
难点
原始农业的发展
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
一、半坡原始居民的生活
1、时间---距今五六千年
2、生活位置:
半坡居民位于黄河流域
3、农业:
半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。
(1)教师出示探究问题:
然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文,看看能得出什么结论。
展示图片,让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?
时间分配
教学内容
教法学法
复备
小结:
巩固
练习:
二、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7千年2、生活位置:
河姆渡居民位于长江流域
3、农业:
河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。
三、原始农业的发展
在中国发现了世界上最早的人工栽培稻,黄河流域是栽培稻的最早起源地。
(3)展示历史图片:
观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?
各种因素的内在联系如何:
原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》,学生指出河姆渡、半坡、的具体地点后,启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况,寻找分布特点。
教学
反思
总第(3)课时
课题
第3课远古的传说
教学
目标
1、知识与技能:
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,炎帝、黄帝是华夏族的人文始祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。
方法:
采用讲述、合作、探究相结合的方法
教学
重点
炎帝、黄帝对人类的发明
难点
尧舜禹的“禅让制”
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
导入新课:
同学们,中华民族是一个重视历史的民族,我们向来有炎黄子孙的称谓,那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?
这些远古传说反映了什么样的历史呢?
讲授新课
一、炎黄联盟
出示问题:
1、炎黄“阪泉之战”是怎么回事?
2、炎黄联盟与蚩尤展开怎样的激烈战争?
3、华夏祖是怎样形成的?
在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读,并有其中内容过渡到下一目
让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
认识“炎帝、黄帝像”,对两个人有个初步的感性认识
阅读教材中的小字内容小组
讨论“阪泉之战、涿鹿之战”的双方、过程及其结果;在此基础上思考华夏祖的形成。
举出实例说明(德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。
大禹治水的故事)。
时间分配
教学内容
教法学法
复备
小结:
巩固
练习:
二、传说中炎帝和黄帝的发明
观察教材中传说炎帝和黄帝的发明提出设问:
远古传说与真实历史之间的区别和联系?
三、尧、舜、禹的“禅让
出示问题:
你能说说尧、舜、禹的故事吗?
除了课本上的外你还知道哪些?
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗?
教师设问:
“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领?
”教师简要总结
课堂小结:
在学生总结的
课堂检测:
课外延伸:
远古传说和历史事实有什么联系和区别?
课外作业:
从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例,讲给同学听。
各个小组根据传说中炎帝、黄帝对中华文明的贡献小组相互合作
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流,相互讲述,增强历史课堂的趣味性。
教师引导学生相互交谈,要求各组推选代表回答。
让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。
1、P16页的练一练
2、我国第一个奴隶制国家建立的时间()名称()思考回答
记录在预习本上要求:
课后通过查找有关的资料,精心筛选、整理,记忆,选择自己认为最好的。
教学
反思
总第(5)课时
课题
第4课早期国家的产生和发展
教学
目标
知识与能力学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:
夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
过程与方法通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
教学
重点
夏、商、西周国家历史
难点
通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
复习上节课所学内容,导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
”
一、夏朝的建立与“家天下”
1、建立时间:
公元前2070年2、都城:
阳城
3、建立人:
禹
4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
温故知新
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充
历史再现表格从整体上有
一个脉络清晰的掌握。
时间
分配
教学内容
教法学法
复备
小结:
巩固
练习:
2、商朝最后一个国王:
纣(暴君),酷刑“炮烙”
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期,政局混乱,发生了国人暴动,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结:
多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
5、自我测验
这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。
”在教师的引导下,学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。
所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。
向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。
这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。
教学
反思
总第(6)课时
课题
第5课青铜器与甲骨文
教学
目标
知识与能力:
通过本课的学习,使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习,使学生认识到:
我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承。
过程与方法:
教师指导学生利用现代信息技术,通过动手上网查资料,搜集史料,体会夏商周青铜文明的辉煌。
通过合作讨论,得出正确结论。
情感,态度,价值观:
通过学习本课,学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
教学
重点
“青铜器的高超工艺”
难点
理解甲骨文和汉字的渊源关系
时间
分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
出示一组“三星堆”文化图
片,进而引导学生初步了解
商周时期青铜文明的基本
概况。
一、青铜器的高超工艺
1、在原始社会末期,我国
出现青铜器;
2.到商朝,是我国青铜文化的灿烂时期。
著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器
1.打出司母戊鼎,四羊方尊的图
片供学生讨论,了解夏商周青
铜器的高超技艺,运用物理和
化学知识分析青铜器的制作成
分和制作工艺。
2.要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造业也很兴盛,体会劳动人民创造历史的艰辛,通过实践提高感性认识。
组织学生讨论:
“谈谈你所认识的青铜文化”,全面了解青铜文化,认识是农业,手工业,畜牧业和商业的繁荣,形成了夏商周灿烂的青铜文明。
总第()课时
课题
第6课:
动荡的春秋时期
教学
目标
1、认识铁农具和牛耕的使用,是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
2、研读教材有关材料,理解东周王室衰微的原因和后果。
3、识读春秋争霸形势图,了解诸侯争霸的基本情况,理解争霸的原因和影响。
教学
重点
诸侯争霸
难点
春秋时期经济发展的原因
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
同学们,中国历史进入东周历史的前期是春秋时期,这一时期,社会发生了什么样的变化?
周王室与诸侯国的关系如何?
导入课文
一、春秋时期的经济发展
熟读教材第一自然段,并填写同步练习册自主预习一的内容。
经济发展表现在三个方面:
农业:
铁农具和牛耕的出现,推动了生产力的发展
手工业:
行业种类多
商业:
活动活跃,金属货币出现
提问:
东周从何时开始,它分为哪两个历史时期?
为什么取名春秋战国?
(明确春秋战国是两个历史时期)
边读边写边做标记
强调,铁农具和牛耕的使用,是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
时间
分配
教学内容
教法学法
复备
小结
巩固
练习:
二、王室衰微
学生齐读教材28页第二自然段:
找出王室衰微的原因,具体表现以及结果。
三、诸侯争霸
找生阅读教材28-29页,完成同步练习册第三大题
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2、诸侯争霸的目的和打着什么旗号?
3、春秋时期出现了哪些主要霸主?
最早称霸中原的是谁?
,
4诸侯争霸的影响
积极影响
消极影响
四、课堂小节:
多媒体出示历史歌谣,小节本课。
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。
五、课堂练习
地位
周天子下降
诸侯国崛起
核心笔记:
生产力的发展是分封制瓦解的根本原因。
而周王室衰微,不能形成对诸侯的控制是分封制瓦解的主要原因。
(出示春秋形势图。
此题有些难度,可对照地图,学生讨论,然后回答。
)
假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?
请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。
小组讨论,选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励,然后做一概括总结。
小组讨论诸侯争霸的影响
板书设计:
教学
反思
总第()课时
课题
第7课战国时期的社会变化
教学
目标
1、了解战国七雄及其由来。
2、掌握战国时期战争的特点和主要战役。
3、掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用。
4、了解都江堰的修建和重大作用。
教学
重点
商鞅变法的主要内容和历史作用
难点
封建社会的形成
时间
分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
温故知新:
列举春秋霸主四位,诸侯争霸的影响。
一、导入:
播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题,多媒体显示课题。
当时的政治局面是怎样的?
出现了什么样的重大改革?
二.战国七雄
给学生充分的时间阅读教材
结合教材32页战国形势图,简单了解战国七雄的方位图
战国时期战争的目的、特点、过程、结果
重点记忆:
著名战役
桂陵之战,马陵之战,长平之战及其交战双方。
检测学生们的复习情况
激发学生学习历史的兴趣
阅读教材并完成练习册自主预习题,边画边做标记
巧记:
齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
︱
东、南、西、北到中央
时间
分配
教学内容
教法学法
复备
小结
巩固
练习:
三、商鞅变法
1、背景
2、时间,支持者
3、目的
4、变法的内容,课本把它归纳
成为三条。
政治:
经济:
军事:
5、变法意义:
经过商鞅变法,
使秦国的国力大为增强,提高了军队战斗力,一跃成为最强盛的诸侯国,为以后秦统一全国奠定了基础。
四、造福千秋的都江堰
1、时间,主持者,地点
2、构造:
渠首--
灌溉网
3、用途:
防洪、灌溉、水运等多方面的作用。
4、意义:
使成都平原成为沃野,被称为“天府之国”
课堂小结
多媒体展示课堂检测题
指出当时各国都进行了变法法,提问最彻底的变法在哪国?
引出秦国商鞅变法。
讨论问题:
秦孝公死后,
太子即位。
守旧的贵族诬
告商鞅“谋反”,结果商
鞅被处死。
请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了?
为什么?
引导学生总结出商鞅变
法的历史意义。
多媒体展示图片都江堰
“始知李太守,伯禹亦不知”高度赞扬李冰
板书设计:
教学
反思
总第()课时
课题
第8课百花争鸣
教学
目标
1.掌握老子的主张及所创学派。
2.掌握孔子的思想与教育方面的影响和贡献。
3.了解诸子百家的思想主张。
4.分析百家争鸣局面形成的原因及其历史影响。
教学
重点
孔子和百家争鸣
难点
辩证地看待诸子百家的主张
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
导入课文:
山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?
除了他春秋战国时期还有哪些著名的思想家呢?
五分钟时间出声阅读教材,并完成练习册自主预习题
一、思想家老子:
:
(板书)
春秋晚期的老子,是道家学派的创始人。
它的学说记录在《道德经》里。
他认为,一切事物都有对立面,对立的双方能相互转化。
二、大思想家、教育家孔子
1、政治思想:
核心思想“仁”;
主张以德治国;
反对苛政。
2、教育成就:
A创办私学,主张“主张有教无类”。
学生齐答:
孔子
多媒体展示图片和课题
边读便完成预习任务
(指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平)
(指导学生看孔子像及其学说)回答:
孔子是个怎样的人?
他有何学说?
)
(学生回答出:
孔子是儒家学派的创始人,提出“仁”的学说.)
多媒体展示故事“苛政猛于虎”
时间分配
教学内容
教法学法
复备
小结
巩固
练习:
B注重道德教育和文化知识教育,提出一系列教学原则和方法。
C晚年精心整理古代重要的文献资料。
三、百家争鸣:
(板书)
小组合作完成表格的填写
百家争鸣的影响
四、小结:
组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件
是什么?
”
五、作业:
同步练习册单项选择题和材料分析题
(指导学生阅读37-38页)提出:
孔子在教育方面的贡献?
(学生回答后,教师归纳)
列表让学生看书来回答表内内容,也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么,最后拿出事先准备的表格来总结。
(之后,请同学们想一想,哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?
)
教学
反思
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争,提出“民贵君轻”,实行仁政
荀子
主张实行“礼治”,明确尊卑等级
道家
庄子
强调治国要顺应自然和民心
法家
韩非子
反对空谈仁义,强调依法治国,提出建立中央集权的专制统治
兵家
孙武
“知彼知己者,百战不殆”
总第()课时
课题
第9课秦统一中国
教学
目标
1、基础知识:
秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。
2、能力培养:
能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。
3情感态度
教师应采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。
教学
重点
秦始皇巩固统一的措施
难点
对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解
时间分配
教学内容
教法学法
复备
导入
新课
探究
过程
二、导入:
出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看,创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。
三、讲授新课:
提问:
1、为什么由秦国完成了统一?
2、秦王是怎样完成统一的?
3、秦统一是好事还是坏事?
你对荆轲刺秦王有没有新的认识?
参考答案:
赢政统一六国后,采取了一系列措施,加强中央专制集权:
口诀记忆:
公元前221,秦灭六国有大功。
都城设在咸阳城,中华民族得安宁。
讨论:
秦朝如何巩固它的统一的?
(学生自由讨论,各抒己见)
联想:
通过孟姜女哭长城的故事,对学生进行情感教育,学生可以进行小组讨论。
教学探究:
师生讨论如何评价秦始皇?
(从正反两方面进行讨论,注意学生的知识面,不要过深)
自由空间:
秦始皇的政策措施中,有那些对后世有深远影响?
时间分配
教学内容
教法学法
复备
小结
巩固
练习:
一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度A赢政规定最高统治者称皇帝,皇帝总揽
一切大权。
B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。
丞相帮助皇帝处理全国的政事,
御史大夫是副丞相,同时负责监察百官,太尉管理军事
C:
在地方,接受李斯的建议,把全国划分为36郡(后来增加到40郡),郡下设县。
郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
二、文化方面:
1、秦统一后,在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字,后来使用更为简单的隶书。
三、思想:
为加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,规定除政府外,民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书,其它一律烧毁,又把暗中诽谤他的儒生全部活埋,这就是“焚书坑儒”。
焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
四、修筑长城和开发边疆:
1)秦朝统一后,派将军蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起临洮,东到辽东的长城。
---36---
2)秦始皇派人开凿了灵渠,沟通了湘水和离水,把长江和珠江两大水系连接起来。
以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
教学
反思
总第()课时
课题
第11课“伐无道,诛暴秦”
教学
目标
一、知识和技能 通过本课的学习,使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现,有关陈胜、吴广起义以及
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- 新人 教版七 年级 历史教案