六上语文第2周备课第34课.docx
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六上语文第2周备课第34课
六上语文第一单元第1周3、4课备课
学段目标:
防止越位和缺位
高年级:
重点是句、段、篇教学。
要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力,并增加2类文中基本写法的练笔。
单元教材分析:
我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。
本册书共有八个单元,第一单元的主题是“感受自然”,其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》,还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。
这几篇课文,从不同的角度来描述对大自然的感受:
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
因此,让学生喜欢亲近自然、感受自然,培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。
本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,不仅对人文内涵给予充分关注,而且注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
细读课文我们会发现,除了主题相同,本组课文在表达上也有一个共同点:
作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
这一点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到,因此,“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点,同时也是本册的一个学习重点。
围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
学情分析:
六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
课程标准要求:
1.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义。
3.体会文章表达的思想感情.。
单元教学目标:
1、培养学生热爱大自然的美好情操。
2、引导学生体会作者是如何进行观察,如何展开联想和想象表达自己独特的感受。
3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
单元教学重难点:
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、学会理解和运用“展开联想和想象”进行表达的方法,用在自己的写作中。
教具准备:
多媒体课件
课时安排
教学本组教材可用10—12课时,其中精读课文2—3课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作2课时,“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
课题
3、《草虫的村落》
课时
1
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
课标要求:
1、通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
教材分析:
《草虫的村落》展开丰富的想象,追随者一只爬行得小虫,对草虫的村落做了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
学情分析
小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
教学重难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
教学方法与媒体
讲授法、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、导语设计:
同学们,我们曾经学习过《蟋蟀的住宅》,读过法布尔的《昆虫记》,今天,我们将再一次走近昆虫,走进“草虫的村落”。
2、出示课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
四、 总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
二次备课
教学评价
课堂检测:
1、根据意思,从课文中找出相应的词语写下来
(1)安宁而平静。
(宁静)
(2)匆忙赶路的神态。
(行色匆匆)
(3)形容神志恍惚。
(悠悠忽忽)
(4)停下脚步痴痴地看着。
(驻足痴望)
课题
3《草虫的村落》
课时
2
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
课程标准要求:
1通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
3能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达的效果。
教材分析:
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景,欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
《草虫的村落》展开丰富的想象,追随者一只爬行得小虫,对草虫的村落做了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
学情分析
小学生和作者产生一定的情感共鸣,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
教学目标
1.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
教学方法与媒体
讲授法多媒体课件
教学过程
第二课时
一、 复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
二、 品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
三、小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
【板书设计】
3草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历音乐演奏会快乐的天地
勤劳地工作
二次备课
教学评价
课堂检测:
1、根据课文内容连线,体会这样写的妙处。
2、默读课文,并填空。
作者在一片(无限的静谧)中,忘了(世界),忘了(自己)。
他随着小虫游侠,来到了“草虫的村落”,看到了(一只游侠)、(花色斑斓的小圆虫)、(蜥蜴)、(甲虫音乐家)、(推着食物行走的甲虫)等。
我印象最深的是(甲虫音乐家),因为(这种美妙的声音,唯有甲虫才能演奏出来的,所以使我印象最深)。
课题
4、《索溪峪的“野”》
课时
1
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
1、课标要求:
通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
3、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达的效果。
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景,欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪奇丽的美景,抒发了畅游大自然的愉快心情。
学情分析
小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
教学目标
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重难点
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
教学方法与媒体
激情引趣多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程
4、索溪峪的“野”
一、引入新课
1、导语:
今天我们很多人已经厌倦了大都市的繁华,想去看一看更原始更自然的一些东西,比如南部山区,比如农家乐,今天我们就与作者一起去迷人的张家界,去看看野味十足的索溪峪。
2、板书课题,齐读课题。
二、自读文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
展示:
课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山,水,动物,游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山有什么特点?
“野”表现在哪里?
(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?
为什么?
(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?
(先概括后具体)
水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。
作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。
它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。
现在就请同学们展示一下。
四、总结。
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
[板书设计]4、索溪峪的“野”
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
动物“野”
二次备课
教学评价
课堂检测:
根据词义写词语。
1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。
()
2、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。
()
课题
口语交际习作一
课时
1
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
课程标准要求:
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达有条理,语气、语调适当。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
教材分析:
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景,欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界;或根据音响展开想象;或分享分丰富多彩的暑期生活,先说一说,再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟,另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词,深化认识。
学情分析
学生能运用联想和想象,结合自己的感悟在习作中学以致用。
教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学重难点
习作修改
教学方法与媒体
讲授法多媒体课件
课时安排:
三课时
教学过程
口语交际习作一
第一课时 口语交际
一、 揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、 自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、 分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
四、 示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
教学
评价
课堂检测
写一写感受
课题
《习作》
课时
2、3
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
课程标准要求:
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达有条理,语气、语调适当。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
教材分析:
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景,欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界;或根据音响展开想象;或分享分丰富多彩的暑期生活,先说一说,再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟,另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词,深化认识。
学情分析
学生能化身大自然中的一员感受世界,分享分丰富多彩的暑期生活。
教学目标
1.根据交流的情况,选择一项进行习作。
2.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点
习作修改
教学方法与媒体
合作学习、多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程
第二、三课时 习作
【自主准备】
(一)我是大自然中的一员
课前布置学生进行观察,可以是动物、植物,也可以是一种自然现象。
明确观察的任务,要求学生观察时能用心,能投入感情,把自己观察的过程变成亲近自然的过程,变成欣赏和陶醉的过程。
如,观察一棵树,建议学生:
看一看。
选择一天中不同的时间认真仔细地看,随着光线的变化,你看到了什么?
想到了什么?
闻一闻。
闻闻树皮、树叶,你闻到了什么气息?
想到了什么?
摸一摸。
摸摸树叶的纹理,摸一摸树枝的分叉,你感受到了什么?
还可以静静地在树下坐一坐,你听到了什么?
想到了什么?
又有什么感受?
(二)走进音响世界
事先录好各种声音,如,自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考:
你听到了哪些声音?
听到这些声音,你想到了什么?
前后联系起来,发挥想象,来说一说。
学生口头讲述后,教师有重点地进行讲评,再让学生进行习作。
(三)丰富多彩的暑假生活
回忆暑期生活,思考自己在假期生活中有哪些收获,最有意义的事情是什么?
【合作探究】
(一)我是大自然中的一员
课堂上,引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流,要激励学生充分调动平时的生活积累,发挥自己的想象,说出并写出自己的独特感受。
(二)走进音响世界
你听到了哪些声音?
听到这些声音,你想到了什么?
前后联系起来,发挥想象,来说一说。
学生口头讲述后,教师有重点地进行讲评,再让学生进行习作。
在众多的声音中,让学生自由选择几种,编成故事。
充分展开想象,如,把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”,把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”,把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……
(三)丰富多彩的暑假生活
1.小组交流,可以说说自己做了什么,什么事比较有意义,自己有哪些感想或收获。
2.分组汇报,汇报后师生共同评价。
评价要点:
是否将暑期生活中的感受和体会说清楚,表述的时候是否有重点等。
3.当堂进行习作,教师适时指导。
习作指导:
第一步:
审题。
把自己想象成大自然的一员。
第二步:
选材。
我是一棵小草。
第三步:
问题导引。
第四步:
思路导引。
开头我是一棵小草
我是一棵小草中间详写作为一棵小草的快乐。
结尾为人类做贡献。
二次备课
教学评价
课堂检测
完成习作
课题
回顾拓展一
课时
4
主备人
孙丹丹
周次
2
课标与教材分析
课标分析:
课程标准要求小学生在平时的日常生活中应该多积累,多背诵,丰富自己的语言。
教材分析:
本单元安排了许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章。
学情分析
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,学生开始运用联想和想象进行说句子。
教学目标
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
教学重难点
读背并积累古诗句。
教学方法与媒体
多媒体课件
教学过程
交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。
(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
(元稹)
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文 备课 34