关于菱角的散文.docx
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关于菱角的散文
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关于菱角的散文
篇一:
菱角的说课稿
《菱角的喜剧》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
《菱角的喜剧》是一篇具有哲理性的散文,作者从自己认识菱角的发展过程中,阐明了
一个观点:
任何事物都是复杂多样的,正确认识事物,既要掌握它的一般性,又要掌握它的
特殊性,认识事物不能绝对化、简单化。
文章对事物的认识由浅入深,从片面到全面的过程
描写十分清楚,思路非常清晰。
作者证明自己的观点时所运用的材料恰到好处,有自己对菱
角的认识过程,有生物方面、化学方面、物理方面、医学方面的例子,一个农民认识天气条
件的例子,有地方良种变劣种的例子,山洞养猪有的成功有的却失败的例子等。
这篇散文最
大的特点是:
将知识性、趣味性、思想性结合在一起,表现作者独特的感受,精辟的见解;
内容涉猎广泛、联想巧妙;语言明快晓畅,讲究变化,在写作上具有典型的秦牧散文风格。
读来使人在跟随作者喻理愉悦、领悟哲理的同时,也欣赏到了哲理性的散文写法的艺术。
(二)教学目标:
2、能力目标:
感悟课文深刻的思想和哲理,领悟于平凡中见深意、在生活中挖掘新的
思想和认识的写作方法,欣赏课文精彩的语言,体会作者的语言特点和语言风格,训练语文
表达能力。
3、德育目标:
引导学生对自然、社会等具有更深刻的思考和的认识,引导学生提高自
身的思想道德境界和哲学理论水平,有探索的精神和创新能力。
(三)教学重点:
体会课文深刻的思想和哲理,学习写作方法。
品味语言风格。
二说教法
由于哲理散文所涉及的内容是平凡中见深意,教学方法采用“研讨阅读”和“质疑思辨”
法。
教师可在前半节布置一些富有启发性的思考题,要求学生以个人或小组的方式进行准备。
教师则要在潜心研读的基础上,分析学生可能提出的问题,做好应答的准备。
课堂上,要鼓
励学生畅所欲言,既要有正确的引导,又不要急于对一些问题急忙下结论。
提倡学生之间、
师生之间的质疑与辩驳。
对学生提出的富有创见性的观点,要及时予以表扬,激发他们学习
与研讨的兴趣,培养学生的创新精神。
不要求对所有有争议的问题下一个所谓的定论,要鼓
励学生课下继续讨论与研究。
教师当然可以提出自己的看法,但不要强加于人。
总之,要创
设一个平等与民主的课堂气氛。
三说学法
1培养学生掌握质疑思辨的创造性阅读方法2在理清思想结构的基础上,能迅速筛选信
息,把握中心句和关键句,提高学生的概括能力和表述能力。
四、说教学手段
运用多媒体教学。
制作的课件包括图片、文字材料等,为学生创设融洽、愉悦的教学氛
围,提高教学时间利用率,帮助学生理解掌握教学重点,提高课堂效率,拓展思维,开发智
力。
五、说教学程序
本文拟用一课时授完,教学程序如下:
(一)、教学导入:
(1分钟)在生活中,面对一些人或事,我们经常会经常看到普遍性的一面,却忽视了特殊性的一
面。
认识事物时我们经常绝对化、简单化地看问题,其实我们稍微认真地加以思考就会发现,
任何事物都是复杂多样的,我们认识事物应当有正确方法。
(二)作者生平:
(2分钟)秦牧(1919-1992)原名林觉夫,广东澄海人。
1919年
8月19日生于香港。
童年和少年时代在新加坡侨居。
13岁回国后,先后在澄海、汕头、
香港等地就学。
抗日战争时期,辗转在广州、桂林、重庆等地,担任演员、战地工作队员,
教师、编辑等。
1938年开始在广州报刊上发表作品。
《秦牧杂文》,这是他的第一本集子。
1945
年加人中国民主同盟,担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。
建国后,一直在广州工作。
文学活动涉及很多领域,主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。
其中尤以散
文著称于文坛。
名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。
此外,他还写了不少儿童文学作品和美学论
著。
1963年加入中国共产党。
粉碎四人帮后,创作了大量作品。
几年来,仅结集而成的散
文集就有10多部。
自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。
还出版了《艺海拾贝》的姐
妹篇《语休采英》。
(三)欣赏图片(具有一般性和特殊性的菱角、蝴蝶、蝗虫、种子,连体婴儿等图片)、
然后研读讨论:
(25分钟)
1、速读课文1-6段,作者如何引出事物是复杂多样的道理?
(认识菱角-生活现象)
2、朗读课文7-12段,从课文中找出每段的中心句,由此看出作者引申出什么道理呢?
(7段:
面对世界万事万物的这种复杂性、多样性,站在正确立场上的聪明人并不茫然
失措。
8段:
自己因为一向看到的菱角都是两个角的,就以为天下的菱角都是两个角的,对
人们早已调查出来的菱角的各种状态都不知道。
9段:
我们寻常所说的“认识事物深刻”,
事实上就是认识事物的规律之后再高度掌握它的复杂性之谓。
10段:
只知道一般道理,不
掌握事物胡复杂性、多样性,常常是我们做事摔筋斗的原因。
11段:
广泛砂吸取古今中外
人们艰苦积累起来的丰富知识?
?
这一切是多么重要呵!
12段:
事物是复杂多样的,我们得
和绝对化简单化的认识方法打仗。
道理:
认识事物应掌握其的一般性之后,更要掌握其的特
殊性。
)
4、作者从认识菱角的过程中,悟到了什么道理?
(任何事物都是复杂多样的,正确认识事物,既要掌握它的一般性,又要掌握它的特殊
性,认识事物不能绝对化、简单化。
)5、、作者用了哪些材料来论证自己的这个观点?
围绕着这个观点作者用什么方法来印
证?
聪明人认识事物的方法(合理、科学的)自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法(片面性)农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”良种变劣、养猪不活
6、品味课文的语言风格,说说本文在语言上有何特点(言之成理即可)(将知识性、趣味性、思想性结合在一起,表现作者独特的感受,精辟的见解;内容涉
猎广泛、联想巧妙;语言明快晓畅,讲究变化。
)7、本文在写作方法上有何特点?
(通过
日常的生活事物,发掘出深刻的哲理思想。
)
(四)学生之间、师生之间的质疑与辩驳(15分钟)
(五)小结:
本文主要通过对菱角的认识等事例说明一切事物是复杂性,多样性。
我们
要正确认识事物就必须掌握事物的一般性,更要掌握事物的特殊性,避免绝对化简单化地认
识事物。
(1分钟)
(六)布置作业(1分钟)篇二:
菱形说课稿九年义务教育人教版五四制八年级下册19.2.2菱形第一课时《菱形》说课稿
高青县实验中学邢春林各位专家评委,大家好!
我说课的内容是九年义务教育北师大版八年级下19.2.2《菱形》。
下面我从四个方面介绍我是如何分析教材和设计教学过程的。
一、教材分析
1、教材的地位和作用《菱形》紧接《平行四边形》一节之后。
纵观整个初中平面几何教材,它是在学生掌握
了平行四边形、矩形的性质与判定,具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。
这一节课既是前面所学知识的继续,又是后面学习正方形等知识的基础,起着承前启后的作
用。
2、教学目标:
根据新课程标准的要求及学生的实际情况,本节课我制定了如下教学目标:
(一)知识与技能
(1)知道菱形在现实生活中有广泛的应用。
(2)熟记菱形的有关性质和识别条件,并能灵活运用。
(二)过程与方法经历探索菱形的性质和识别条件的过程,在观察、操作和分析的过程中,进一步增进学
生主动探究的意识,体会说理的基本方法。
(三)情感态度价值观
体验数学活动来源于生活又服务于生活,体会菱形的图形美,提高学生的学习兴趣。
3、教学重难点:
教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发,先让学生动手做,动脑思考,然后与
同伴交流、探索、总结归纳,升华得出菱形的性质及判定,这样的安排使抽象的定理让学生
更易于接受,并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。
基于以上对教材的分析,我认为本节课的教学重点是菱形的性质与判定;教学难点是性质与判定方法的灵活运用。
二、教法与学法
菱形是特殊的平行四边形,后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。
这节课教学时注
重学生的探索过程,让观察、猜测、验证,获得知识,培养主动探究的能力。
针对本节课的特点,我采用了“创设情境——观察探索——总结归纳——知识运用”为
主线的教学模式,观察、分析、讨论相结合的方法。
在教学过程中引导学生经过观察、思考、
探索、交流获得知识,形成技能。
在教学过程中注意创设思维情境,,坚持学生为主体,教师
为主导,在合作、交流的气氛下进行师生互动,培养学生的自学能力和创新意识,让学生在
老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。
同时借助多媒体进行演示,
以增加课堂容量和教学的直观性,更好的理解菱形的性质与判定,解决教学难点。
四、教学过程
(一)图片激趣、导入新课创设教学情景:
由生活中的图片引入,引起学生学习兴趣,发现菱形在生活中的广泛应
用,然后设计几个探究性问题,让学生小组讨论,相互交流,形成共识。
由此引出课题,激
发学生学习的兴趣。
(二)动画演示,得出定义教师运用多媒体演示由平行四边形到菱形的动态展示,得出菱形的定义。
设计意图:
利
用多媒体动画,把抽象的知识形象化,生动化,利于学生理解掌握菱形的定义,同时激发了
学生的学习兴趣。
(三)动手操作,探究性质用一张长方形纸进行两次对折,再用剪刀剪下有折痕一个角,把剪下的角再展开,观察
展开后图形的形状,和两次折叠形成的折痕.问题1:
通过刚才的折纸,观察剪下的一个角展开后,它有怎样的对称性?
它是什么图
形?
问题2:
通过折叠过程你能从哪些方面探究出菱形的哪些性质?
学生动手折叠,教师在多媒体上演示折叠过程.学生观察思考后,在班上交流:
1.剪下
的角展开后是一个菱形,它是轴对称图形,它有两条对称轴。
2.探究菱形的性质与前面所学平行四边形、矩形的性质相同,应从边、角、对角线三个
方面分别探究。
教师引导学生按照折纸的顺序画出图形.让学生分组讨论、交流,再利用几
何画板软件验证结论,并用文字语言阐述得到的不同于平行四边形的性质.(菱形的四条边都
相等;菱形的对角线互相垂直。
)教师同时强调结论仅有操作实验是不够的,必须给出严格的证明才能作为性质进行应用,
要求学生结合图形写出已知,求证,分析后引导学生利用平行四边形的性质和等腰三角形的
“三线合一”给出证明过程.证明后,教师强调经过证明正确的命题可作为定理.[设计意图]经历实践→猜想→证明→归纳的过程,培养学生的动手操作能力和观察能
力,主要采取学生自主探究的形式,通过观察思考与分析,同学间互相交流,分小组进行总
结归纳。
教师在巡视中进行个别指导。
在探索过程中,鼓励学生力求寻找多种方法解决问题,
同时还可以组织组与组的评比,这样也能培养他们的竞争意识,然后每组由一名学生代表发
言,让学生锻炼自己的表达能力,让学生的个性得到充分的展示。
最后教师与学生一起总结
归纳,得出菱形的性质。
这样设计确保学生的主体作用得到充分发挥,让学生从被动学到主
动学,从接受知识到探索知识,从个人学习到合作交流。
这样的活动教学将会真正焕发出课
堂教学的活力,从而在课堂教学中注入一种新课程理念。
(四)典型问题,应用性质为了进一步落实教学目标,让学生在学懂学会的基础上融会贯通,我安排了坡度适中,
题型多样的系列题组。
其中1—4题是直接应用性质的简单问题,包括边、角、对角线的性质,让学生初步体验
菱形性质的应用方法。
第5--6题是为导出菱形的另一个面积公式而设计的,教师出示问题后,先让学生独立思
考,再引导学生:
要求菱形面积,在不好求高的情况下,运用平行四边形的面积公式不好求
解,可以考虑把菱形转化成四个小直角三角形分别求解的方法,继而引出菱形的另一个面积公式:
菱形的面积=底×高=对角线乘积的一
半
设计意图:
让学生首先直接运用菱形的定义与性质讲清判断的理由,起到及时巩固的作
用,同时锻炼学生的语言表达能力。
然后层层深入,逐渐要求学生不但可以顺利完成简单的
基础练习,而且能有条理的写出例题的解题过程。
教师及时查漏补缺,规范解题格式。
此题
完成后,学生已顺利达到教学目标。
(五)归纳小结,充实结构
1、这节课你有哪些收获,还有什么困惑?
2、通过本节课你了解了哪些思考问题的方法?
教师让学生畅谈本节课的收获与体会.学生归纳、梳理交流本节课所获得的知识技能与
情感体验.
[设计意图]通过引导学生自主归纳,调动学生的主动参与意识,锻炼学生归纳概括与
表达能力.
布置作业:
必做题p102第5题
选做题p103第11题
设计意图:
为了巩固本节课所学习的内容,我布置了必做题和选做题,真正体现”人人
学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展“
四、补充说明
(一)板书设计:
篇三:
菱角的喜剧说课稿何敏亮1《菱角的喜剧》说课稿
佛山四中何敏亮各位评委、各位老师上午好,我今天说课的题目是《菱角的喜剧》,下面我将从说教材、
说教法、说学法和说教学过程四个方面来说明我对本课的教学设计。
一、说教材
(一)教材分析
《菱角的喜剧》被编排在(粤教版)普通高中课程标准实验教科书必修2的第三单元。
这一单元是散文
(2)单元,整个单元的选文均为议论性散文。
这一单元上承必修1以叙事、
抒情为主的散文
(1)单元,更完整地体现散文文体的特点;下启必修4的议论文单元,起着
过渡衔接的作用。
《菱角的喜剧》是一篇具有哲理的议论性散文,作者是广东籍作家秦牧先生。
这篇文章
作者从自己认识菱角的发展过程中,阐明观点:
任何事物都是复杂多样的,正确认识事物,
既要掌握它的一般性,又要掌握它的特殊性,认识事物不能绝对化、简单化。
文章对事物的认识由浅入深,从片面到全面的过程描写十分清楚,思路非常清晰。
作者
善于从日常生活事物中,发掘出深刻的哲理思想,并用充满个性和情感的语言将它表达出来。
文章生动有趣、通俗易懂。
对于已经有一定阅读基础的高一学生来说,阅读鉴赏的难度不大,
因此如果单纯地就文本而分析文本,会让本课教学陷于简单化,更无法体现新课程教学的理
念。
所以,我向纵深挖掘,让文本成为“样本”,透过本文辨清文体,强化写作。
(二)教学目标
依据新课标提出的“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地
发展”的理念,结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:
1、知识与能力:
对文章进行整体感知,理清思路,概括观点,从而提高学生的阅读鉴赏
能力、概括整合能力;对文章进行文体特征研究和写作训练,从而培养学生探究发现能力,
语言表达能力。
力求全面提高学生的语文素养。
2、过程与方法:
引导学生阅读、理解、感悟和探究课文,让学生体会课文深刻的思想和
哲理;学习于平凡中见深意的观察方法;培养在生活中挖新知的思维方式;掌握运用文学性
语言表达哲理的写作方法。
通过讨论、交流、写作的形式,让学生从熟悉的事物和现象中去
发现新颖的东西,领悟生活哲理,并将自己的认识说出来、写下来,培养口头表达和书面表
达的能力。
3、情感态度与价值观:
引导学生对自然、社会等进行更深刻的思考和更理性的认识,从
而提高自身的思想道德境界和哲学理论水平,培养探索精神和创新能力。
(三)教学重点
1、阅读鉴赏:
把握行文脉络,理解作者观点。
2、文体意识:
了解议论性散文与一般议论文的区别。
3、交流写作:
平凡之中见新意。
(四)教学难点
文体意识:
理解议论性散文与一般议论文的区别。
二、说教法
科学合理、多种形式的教学方法能使教学效果事半功倍,新课标也要求教师要善于优化
教学方式,提高教学效率。
本文难度不大,所以在文本理解上可以让学生自主交流学习,采
取“以学生探讨为主,教师点拨为辅”教学方式。
对于“辨清文体特点”这一教学内容,学
篇二:
菱角的喜剧
上一个世纪,法国著名的天文学家勒让德,德国大发明家西门子,能量守恒原理发现者之一的德国科学家赫尔姆霍茨,还有美国天文学家纽康等等,都纷纷出来断言:
根本不可能发明什么飞机,而且从“科学”上充分地论证出比空气重的机械绝不可能飞起来。
然而,默默无闻的美国人莱特兄弟没在意那些伟大人物的“高论”。
不断探索新知,终于在1903年把人类第一架飞机成功地送上蓝天。
科学家都很有名气,没想到他们也会犯错误?
?
为什么科学家会犯错误呢?
今天我们来学习秦牧的哲理散文《菱角的喜剧》,他会讲清这个道理。
速读课文1-6段,作者从认识菱角的过程中,悟到了什么道理?
作者如何引出这个道理的?
自己对菱角的认识
孩童时期:
“菱角儿,两头尖”,概念坚固
广西:
三个角的菱角小小吃了一惊
重庆市场:
菱角竟然都是四个角的大大吃了一惊
①对菱角的认识②蝗虫、蝴蝶一类的昆虫③碳水化合物④同一元素不同形态⑤喝咖啡的过敏情况⑥牙齿的多少⑦农民识天气⑧种子的优劣⑨山洞养猪
引申出的道理:
一切事物都有复杂性、多样性。
朗读课文7-12段,从课文中找出每段的中心句,由此看出作者引申出什么道理呢?
7.面对世界万事万物的这种复杂性、多样性,站在正确立场上的聪明
人并不茫然失措。
8.自己因为一向看到的菱角都是两个角的,就以为天下的菱角都是两个角的,对人们早已调查出来的菱角的各种状态都不知道。
9.我们寻常所说的“认识事物深刻”,事实上就是认识事物的规律之后再高度掌握它的复杂性之谓。
10.只知道一般道理,不掌握事物胡复杂性、多样性,常常是我们做事摔筋斗的原因。
11.广泛吸取古今中外人们艰苦积累起来的丰富知识(学理论、学文化)?
?
这一切是多么重要呵!
12.事物是复杂多样的,我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
引申出的道理:
认识事物应掌握其的一般性之后,更要掌握其的特殊性。
论证的思路:
文章的一至六自然段先从日常生活中常见的现象层层递进说明事物的复杂性、多样性,再在第七自然段提出本文的论点:
因为事物有着复杂性、多样性,所以既要掌握事物的一般性,又要掌握具体事物的特殊性,这才可以使认识达到比较精确的地步。
然后八至十一自然段运用事例和事理从正反两方面进行对比论证,最后第十二自然段得出结论:
事物是复杂多样的,所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
“因为事物是复杂的多样的,所以不止掌握事物的一般性还掌握
其特殊性”,在第七自然段才提出来,那文章开头写那么多的菱角有什么作用呢?
为何不开门见山地提出作者的观点呢?
(1)启发学生探讨:
文章开头的菱角,有点像材料作文的材料,先从日常生活的事例写起,有点像拉家常,娓娓道来,生动形象,亲切自然,易于人接受,如果一开篇就摆出观点,就像一个古板的人,摆着一个面孔在说教,显得面目可憎,会把读者吓跑。
(2)进一步让学生探究:
作者最初发表这篇文章的时候,题目叫“复杂”,后来改为《菱角的喜剧》的原因。
提示:
用“复杂”,多没趣,“菱角的喜剧”能让人思考:
“菱角怎么会有喜剧?
”“哪里表现了喜剧?
”这样很能激发读者阅读的兴趣
(3)探究什么叫“喜剧”。
①是很搞笑的东西。
②它往往是以大团圆结尾的,给人以轻松愉快的感觉。
③一般我们看喜剧,恶人最终会受到惩罚,正义得到伸张,善良的人会有个好结局
(4)喜剧还有一个重要的方面就是要对不好的习惯或行为进行揭发和讽刺。
那么我们再想想作者在文中是要讽刺一个什么?
他又是怎样一步步用“喜剧”来引入正题的?
是对自己片面认识的一次次揶揄和讽刺:
不知道事物的复杂性、
多样性。
那么文中哪些地方表现了菱角的喜剧呢?
引导学生读书,找出文章中能反映“喜剧”的关键词句。
孩童时期:
“菱角儿,两头尖”,概念坚固
广西:
三个角的菱角小小吃了一惊
重庆市场:
菱角竟然都是四个角的大大吃了一惊
3.作者是怎样论证他的观点的呢?
(1)文中用了很多事例来说理。
这叫事例论证的写法,用事实来说话。
找一下,文中分别用了哪些事例来证明观点的?
提示:
农民识天气、种子变劣、山洞养猪的事例。
(2)以上这些例子分别从什么角度来举例的呢?
提示:
正面和反面。
(3)你们看,本文的事例多不多,一共有几个事例?
提示:
九个。
①对菱角的认识②蝗虫、蝴蝶一类的昆虫③碳水化合物④同一元素不同形态⑤喝咖啡的过敏情况⑥牙齿的多少⑦农民识天气⑧种子的优劣⑨山洞养猪
(4)想一想:
用丰富的事例来谈道理好不好,有些什么好处?
总结几点好处:
内容丰富充分,生动形象易懂,使说服力更强。
(5)课文中的事例多是生活常识、自然现象。
与老师所举“飞机”的事例有什么不同?
生14:
课文中的事例多是生活常识、自然现象;老师举的是名人事例。
师:
对,前者是生活实例,后者是名人名事。
大家喜欢那一类?
(多答后一类)其实,两者各有好处,前者鲜活生动,后者经典、极具权威性。
那么,课文中为什么不用名人名事,而大量用生产生活的事例呢?
生14:
可能是为了吸引读者,生动有趣,使得道理深入浅出。
生:
为了使文章更形象,更具有散文的风格。
(投影――事例使用
(1):
因对象而异,因文、目的而异)
师:
我还补充一点,此文主要是写给生产一线的劳动者看的,故要用他们熟悉的事物。
可见,用事例说理时,还要注意对象。
板书:
引出事物是复杂多样的:
认识菱角——生活现象——提出中心论点
自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法(片面性)
正确认识事物的方法(合理、科学的):
因为事物是复杂的多样的,所以不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性
农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”
良种变劣、山洞养猪不活
得出结论:
事物是复杂多样的,所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
篇三:
故乡的芦花散文
故乡的芦花
我常常将芦花看做是水乡的女人,她们是我的祖母和母亲,还有更多系着围裙下河下湖的女人。
芦苇拔节的季节,正是麦地出苗的时候,这时候的水乡是清闲的,河边往往是最热闹的地方。
男人们会光着膀子修理渔具,织网是女人的活计,树荫下,那些穿花似的巧手忽上忽下,令人眼花缭乱。
一级一级的石板台阶,一个一个的水埠头,女人的嬉闹声里,常常掺杂着汉子粗粗的嗓门,泥土一样朴实。
母亲常说,网破了不怕,补上就好了;过日子的念想不能破了,什么苦头挺一挺都能过去。
当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子,芦花开始
出穗,男人们开始下湖忙活。
这时候女人也忙碌起来。
她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里,一个个小小的木桶,一根根细长的竹篙,让女人们融入到一片诗意之中。
在我的水乡,采菱是女人的专利,说笑之间,她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角,熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活,不一会儿,木桶就满了,女人们将木桶划到岸边,麻利地用筐篓装好,然后舀干木桶里的水,又轻盈地划进菱花丛中。
一趟趟下来,岸边的菱角成了小山,女人的衣服开始湿透,会显出好看的曲线。
偶尔有汉子心疼婆娘,也划着木桶采菱,有时木桶翻了,男人和菱角一起滑落到水里,他们笨拙的姿势往往引来女人的笑声,而那个女人便会趁着大家的哄笑朝自己的男
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