青岛版五年级科学第一至四单元备课.docx
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青岛版五年级科学第一至四单元备课
全册教材备课
本册教材分析:
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
五个通过三、四年级科学学习的铺垫,五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣,乐于参与探究性的研究活动,但是学生们在课堂的自制力和该观察什么,怎样提问题,以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足,而且,学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料,影响教学的进展。
单元以学生的发展为本,以科学探究为核心,以学生的生活经验为主要线索。
将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合,体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心,而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。
教学目的要求:
通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.
1.认识科学探究,猜想与假设,制定计划,观察、实验、制作,表达与交流,搜集整理信息,思考与结论。
2.对待科学学习,对待科学,对待科学、技术和社会的关系,对待自然
3.认识物质世界,生命世界,地球与宇宙。
教学重点:
1.对学生已有知识的补充、修正。
2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析,并进行充分的讨论,再得出结论。
教学难点:
通过各种调查和分析和科学问题的活动,逐步积累经验、理念概念和培养探究能力
教学措施:
1.进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂,在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。
2.加大实验探究力度,以学生兴趣促进学生的学习积极性,让学生自觉自愿地参与到学习中来。
3.在学生汇报交流中,要学会听懂学生的真正要表达的意思,并及时有效地加以指导。
4.及时总结经验教训,并及时交流,注重论文等实用文体的撰写,提高自身的理论水平
教具学具准备:
背景图、烧手表杯、试管、淀粉糊、碘酒面粉、模型、课件、凸透镜、相机、潜望镜、表或秒表、统计图毛巾、笔培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子花生、黄瓜、橘子、香蕉桶装纯净水、长木板、有关斜面应用的图片。
5N测力计、(50厘米长、10厘米宽木地板)、小车、三角板、记录单、铁架台。
课时安排:
第一课《食物到哪里去了》1课时
第二课《我们的呼吸》1课时
第三课《心脏和血管》1课时
第四课《脑与神经》2课时
第五课《凸透镜》1课时
第六课《照相机和眼睛》1课时
第七课《保护眼睛》1课时
第八课《潜望镜的秘密》2课时
第九课《神奇的眼睛》1课时
第十课《种子发芽了》1课时
第十一课《种辣椒》1课时
第十二课《植物的花》1课时
第十三课《果实是怎样形成的》1课时
第十四课《植物的“分身术”》1课时
第十五课《生物繁殖新技术》1课时
第十六课《春季星空》2课时
第十七课《夏季星空》2课时
第十八课《斜面》1课时
第十九课《杠杆》2课时
第二十课《滑轮》2课时
第二十一课《齿轮》2课时
第二十二课《自行车的科学》1课时
第二十三课《未来的交通工具》1课时
专题一2课时
专题二2课时
共计34课时
第一单元教学备课
教学内容:
本单元从我们的身体切入到人体生理的研究,通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段,探究人体的胜利的奥秘,从而了解肌肉和骨骼,人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经,学会从不同的角度搜集资料,了解人体的奥秘,懂的卫生习惯,意识到要珍爱生命,关爱身体,养成良好的生活习惯。
教材分析:
1.通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段,探究人体的胜利的奥秘。
2.了解肌肉和骨骼,人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经。
3.了解人体的奥秘,懂的卫生习惯,意识到要珍爱生命,关爱身体,养成良好的生活习惯。
教学目的要求:
了解人体的奥秘,懂的卫生习惯,意识到要珍爱生命,关爱身体,养成良好的生活习惯。
教学重点:
懂的卫生习惯,意识到要珍爱生命,关爱身体,养成良好的生活习惯。
教学难点:
了解肌肉和骨骼,人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经。
教具学具准备:
背景图烧杯试管淀粉糊碘酒面粉模型课件
课时安排:
第一课《食物到哪里去了》-----------------------------------1课时
第二课《我们的呼吸》---------------------------------------1课时
第三课《心脏和血管》---------------------------------------1课时
第四课《脑与神经》-----------------------------------------2课时
共5课时
课时备课
课题:
1.食物到哪里去了累计课时:
1
教学目标:
1.人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。
消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠,各有功能,食物按顺序进入消化器官,知道消化器官在人体内的位置。
2.能快乐的与同伴合作交流,善于观察信息,完善自我认知。
教学重难点:
消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠,各有功能,食物按顺序进入消化器官,知道消化器官在人体内的位置。
教具、学具:
模型
教学过程:
一、激趣引入:
大家知道,我们天天都要做各种各样的事情消耗大量能量,知道我们用什么办法补充能量吗?
知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗?
学生答,师已经事先预备好的贴纸:
(口腔、食管、胃、小肠、大肠.肝胆.口腔腺。
胰)
老师:
还有补充吗?
他们的顺序是怎么样的?
二、探究新知
老师发现每个同学都有自己的想法和建议,那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的“旅行”路线?
投影2教师指导,先别忙动手,先明确目标,再快速查阅,抓住重点,圈出重点词。
学生查找。
老师:
看哪个孩子查的最快最好
老师:
事物进入人体后经过哪些地方,你圈的关键词是?
老师:
食物经过依次的顺序是什么?
学生回答,教师贴出几个关键词:
口腔、食管、胃、小肠、大肠
老师:
板书口腔腺,肝(胆),胰。
叫消化腺(教师将贴的字调整顺序)
板书唾液,胃液,胆汁,胰液,肠液
消化道和消化腺共同组成消化系统。
食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。
三、质疑问难
老师:
现在我们已经基本了解了整个消化系统,那你知道?
这些器官人体的位置?
他们又是怎么连接的吗?
?
楼老师这里有一些器官的模型,请你在记录纸上画一画器官在我们人体内的位置和形态?
交流汇报
老师:
你们发现了什么?
老师学生总结:
老师刚刚在看你们画时,30幅图,有三十种不同的画法,是不是我们体内的消化器官的位置形态都是不同的呢?
那到底确切的位置在哪?
,万一这里疼,你说不出是什么疼。
那不是太没水平了吗?
所以,我们有必要搞清晰他们的位置吗?
四、消化器官的形态与功能建立联系
为什么口腔里会变的细碎,在胃里会变成食糜?
他们有哪些结构特点吗?
重点1.体验胃的蠕动模仿实验:
实验目的:
通过挤捏口袋,体验蠕动磨碎食物
实验指导:
如何蠕动
实验深入:
有些不能磨碎的食物要细嚼慢咽,下节课将深入研究。
(考虑一下是否时间与收获不成正比)
2.体验小肠长度,大肠长度,两者相比,各有特点功能。
五、总结:
学习了这节课,你有什么收获?
检查一下自己画的图,对吗?
现在可以试着去修改一下食物消化过程图。
课时备课
课题:
2.我们的呼吸累计课时:
2
教学目标:
1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简朴的器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源;会收集资料并分析整理资料;能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作交流;养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度;能够珍爱生命。
3.了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生原因和防备方法。
教学重难点:
了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生原因和防备方法
教具、学具:
呼吸器官模型
教学过程:
一、激趣引入:
1.刚才同学们感受到了憋气的确比较难受我们来放松一下请同学们像老师一样做深呼吸想一想:
你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置(出示呼吸器官图片)
2.我们知道了呼吸器官有哪些那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?
请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线学生活动后进行汇报,教师重点小结:
人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。
3.学会提问:
关于我们的呼吸,你还想知道什么?
谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
二、体验呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部再做2次深呼吸让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候你的胸腔腹部有什么变化呼气的时候呢?
那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?
引导学生讨论分析,自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?
你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?
这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
三、实验探究
实验1:
每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管,瓶里装着澄清的石灰水。
请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气,大家观察石灰水有没有变化?
(1)学生分组实验。
(2)汇报实验结果。
(3)讨论:
呼气时,石灰水变混,说明了什么?
(4)结论:
人呼出的气体中含有二氧化碳。
实验2:
请每组同学取一个集气瓶,往里面呼入气体,用玻璃片将瓶口盖严,其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶,观察有什么现象发生。
想一想,这说明了什么?
(1)学生分组实验。
(2)汇报实验结果。
(3)讨论:
火柴灭了说明了什么?
(4)结论:
呼出的气体比吸进的气体含氧气少。
小结:
通过以上两个实验可以知道,人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多,氧气少。
(四)向学生进行呼吸卫生教育
1.问题:
如果呼吸器官生病了会出现什么后果?
2.你知道呼吸器官轻易得哪些疾病?
3.怎样保护呼吸器官的健康生长?
请看一段录像再回答。
三、小结及课外延伸
1.对于我们的呼吸,你已经知道了些什么?
还想了解些什么?
请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上在后面的教学中我们将进行继承研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里,会有什么感觉?
课时备课
课题:
3.心脏和血管累计课时:
3
教学目标:
1.知道心脏、血管是人体的血液循环器官。
2.能够测量自己心跳和脉搏的次数;通过对数据的比较,发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。
3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动;体会到运动会对身体带来影响。
教学重难点:
会通过对数据的比较,发现心脏跳动和脉搏的规律
教具、学具:
手表或秒表、统计图表、手表、自制听诊器
教学过程:
一、游戏引入
初步体验找找心脏和血管跳动
(1)教师示范:
抱头下蹲
师:
我们先来做一个游戏请同学们向老师一样做下蹲做的过程中请同学们留意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢?
(2)学生做下蹲30个学生汇报下蹲体验活动中,你感觉自己的身体发生了哪些变化?
你的身体上有那些地方在跳动呢
(3)师:
今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题)
二、探究过程
(一)心脏跳动
1.师:
你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?
你能明确指一指吗?
2.师:
教师讲述:
利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒,分组听一听自己和同桌的心跳声音。
3.你认为是什么在跳动呢?
你认为它怎样跳动的呢?
你知道心脏是什么样子吗?
4.师:
出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的,形状像一个桃子,大小和自己的拳头接近,成人的心脏重量在300克左右,和一个大鸡腿的重量差不多。
师:
心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的请同学们伸出左手握成一个小拳头用力握紧这就相称于心脏的收缩再张开这就相当于心脏的舒张正是这一收缩和舒张使心脏里面的血液流出去又流进来.
师:
心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的,人们常常专心脏停止跳动来表明生命的结束。
的确,我们只要还有一口气,心脏就会跳动。
而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。
(二)脉搏
1.师:
除了心脏在有力地跳动之外,我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。
我们把血管有节奏的博动叫做脉搏我们那些地方可以摸到脉搏呢?
(腕部(中医把脉的部位)、颈部、太阳穴等)。
为什么到处都有呢?
2.师:
出示人体挂图:
“脉”就是我们身体内部的血管。
它遍布我们的全身。
同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络就是我们身上的主要血管他们遍布全身形成了一个血管网把血液传递到全身各处.血管遍布我们的身体,它们有的粗,有的却很细,最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗,如果把一个人全身的血管连起来,足足有9.6万多千米,血管里装满了血液。
3.师:
怎么样来测量脉搏呢?
方法指导:
伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,大拇指自然地放在手背四周。
这时,中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
脉搏跳动的次数是多少?
在活动记录上作好记录。
师:
血液在血管里是静止的吗?
你怎么知道的?
那么是什么推动血液在血管里不停的流动?
学生预测与什么有关
(三)猜想:
你认为脉搏跳动与什么有关系呢?
1.师:
脉搏的跳动是否与心脏有关?
2.请同学们读研究计划明晰研究计划的内容方法步骤
3.学生完成布置任务:
每两个人组成一个小组,合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数,并在科学活动记录上作好记录。
建议可以一人测量自己的呼吸次数,另一人帮助测量脉搏的跳动次数。
测量结束后交换。
4.师:
为什么要测3次要算平均数呢?
小组内合作连忙测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数,并作好记录
5.小组活动:
分组测量。
汇报测量数据,并交流与你猜测的数据一样吗?
(四)分析、整理数据
1.阅读自己的活动记录表,师:
:
比较一下你测量的这三组数据,有什么发现?
2.小组内分析收集到的数据,有什么共同的地方?
有什么不同的地方?
3.总结:
脉搏的跳动次数和我们心跳有着密切的关系一般情况下跳动次数和脉搏的跳动次数是一致的.
4.演示实验:
把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连,在鼓风时让学生摸管子感受搏动。
借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来,化内为外,使教学活动更直观。
5.小结:
心脏收缩、舒张一次,我们就会感觉到一次心跳。
心脏是人体的泵,它不停地跳动,推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
三、课堂总结;
引导学生回顾本课学习收获
板书设计:
3.心脏和血管
同一个人不同状态
静坐
轻微运动
剧烈运动
脉搏跳动次数
(1分钟)
发现:
人在不同的状态下,心跳的次数不一样子;同一种状态下,不同的人心跳次数也不一样。
《心脏和血管》的教学反思:
教师可以创设让学生动动、游戏的场景,让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动,感受在不同动动状态下的心跳,激发学生提出“心跳的快慢是不是与运动有关”的问题。
在如何研究心跳快慢到底与什么有关的时候?
教师可以引导学生制订研究计划,比较多种的状态下心跳的快慢。
学生可以用测脉搏的方法,也可以用直接测心跳的方法,在认真细致测心跳的基础上,填写好实验记录单。
让学生通过分析、比较,发现:
心跳快慢与人所处的状态有关。
课时备课
课题:
4.脑与神经累计课时:
4
教学目标:
1.通过本课教学,要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成,以及脑和神经的作用。
2.培养学生的类比推理能力和想象能力。
3.使学生体会到人体各部分是相互联系的,向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重难点:
体验并理解脑和神经的作用
教具、学具:
每生硬币1枚,白纸一张,封眼用的毛巾、笔等。
尺子15把,探索反馈表每组4人一份。
教学过程:
一、导入新课
同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》,首先我们来思索一下几个生活中的实例,要求:
仔细阅读认真思考。
大屏幕出示:
要求:
仔细阅读认真思考①夏天的晚上,当一只蚊子飞近你的耳旁时,你的头脑中会即刻反应:
“有蚊子!
”当蚊子落到你的脖子上时,你会马上抬手“啪”的一声把它打死。
你怎么知道蚊子在叮你?
你打蚊子为什么不轻不重、又快又准,正好把它打死?
②课堂上,当老师叫某一学生的名字时,学生应声起立。
请他坐下,学生坐下。
为什么当喊到他的名字时他会站起来?
请他坐下,他又能坐下?
是他身体的哪一部分控制的?
③我们在抄写生字时,眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的?
探究实验:
(一)摆放硬币实验:
沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。
随意给这几个圆标上1-6这几个数字。
再次拿起硬币,按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。
(请你来读一下)
(二)测试反应小游戏:
一人任意说出一种人体器官的名称,另一人迅速指出其位置。
两人合作,每人说三个人体器官,错误一次轻拍打手心一次。
人的反应到底是靠什么来完成的呢?
下面我们就来认识脑与神经。
(板书课题:
4脑与神经)
二、学习新课
(传看脑结构模型)提问:
发挥想象力,描述一下脑的外形像什么?
1.指导学生认识神经系统的构成
(1)首先我们来认识下神经神经系统的组成,出示人神经系统的组成挂图。
让学生看挂图(停30秒),提问:
仔细观察你能根据神经系统的分布形状,给出一个形象的比喻吗?
学生回答,教师不急于表态。
(2)讲解:
同学们的想象力真丰富,让教师惊叹。
神经系统就象一株倒长的树,枝丫繁茂,长遍了全身各个角落,它的中央--脑非常脆弱,被包在头骨的里面。
这部分就是脑(板书:
脑)
脑向下延伸位于躯干中心的粗大部分,就像树干一样。
叫脊髓。
(板书:
脊髓)。
由于脊髓也很娇贵,它被藏在脊柱里,同学们正处在生长发育的关键时期,平时要注意坐、立、行走的正确姿势,否则脊柱弯曲,会压迫脊髓,长期发展会严峻影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经,(板书:
神经)它们分布的范围最广,遍布全身各处。
脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务,就组成了我们身体内的神经系统。
2.指导学生认识神经系统的工作过程及作用
(1)谈话:
那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。
根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成,我们再来看看上课开始的几个问题?
首先看第一个问题应该怎样回答?
(让学生充分发挥自己的想象力。
)
夏天的晚上,当一只蚊子飞近你的耳旁时,你的头脑中会即刻反应:
“有蚊子!
”当蚊子落到你的脖子上时,你会马上抬手“啪”的一声把它打死。
你怎么知道蚊子在叮你?
你打蚊子为什么不轻不重、又快又准,正好把它打死?
神经系统在这件事上是怎样工作的?
(2)讲解:
当蚊子飞近你的身旁时,耳朵首先闻声蚊子嗡嗡的声音,连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑,脑接到信息后马上警觉起来。
当蚊子落在脖子上时,连接皮肤的神经马上把蚊子着陆的位置报告给脑,脑向手臂肌肉发出命令:
收缩,打击。
①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的?
(耳)蚊子落的部位是哪个部位发现的?
(皮肤)
②它们把信息报告给谁?
(脑)脑又把命令传递给谁?
(手)
③在信息传递的过程中是谁在起作用?
(神经)
(3)小结神经系统的作用:
通过以上的讨论,我们发现,脑是人体的“司令部”,主管人体的一切活动;神经是连接脑和身体各部分的“电话线”,能把人体各部分获得的信息及时报告给脑,并能把脑下达的命令传达给人体各部分。
脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作,它是脑和神经间的“联络站”。
人体就是在神经系统的指挥和协调下,成为一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
三、师生总结
同学们,通过今天这节课的学习,你都有那些收获?
针对这节课你的表现,请你对你本课及本单元的表现情况进行一下评价,看课本12页,给自己一个认真公正的评价。
课时备课
课题:
4.脑与神经累计课时:
5
教学目标:
1.通过本课教学,要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成,以及脑和神经的作用。
2.培养学生的类比推理能力和想象能力。
3.使学生体会到人体各部分是相互联系的,向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重难点:
体验并理解脑和神经的作用
教具、学具:
每生硬币1枚,白纸一张,封眼用的毛巾、笔等。
尺子15把,探索反馈表每组4人一份。
教学过程:
一、导入新课
1.课堂上,当老师叫某一学生的名字时,学生应声起立。
请他坐下,学生坐下。
为什么当喊到他的名字时他会站起来?
请他坐下,他又能坐下?
是他身体的哪一部分控制的?
2.我们在抄写生字时,眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的?
指名说一说脑等器官是怎样起指挥和协调作用的?
二、探究新知:
测试反应速度实验:
手指与尺子的零刻度持平,准备捏住尺子。
记录尺子掉下时捏住的刻度,这个距离可以说明自己的反应速度。
(教师阅读并请一位同学做示范)每人做两次,记录下自己的最快反应速度记录(距离最短)
测试反应速度实验。
人体就是在神经系统的指挥和协调下,成为一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
1.用脑卫生保健教育
脑和神经组成一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
如果当人的某一器官失去功能时,想象一下会是怎样的?
它又是怎样完成活动的?
学生体验,用手巾蒙助眼睛,拿出笔写下己的名字。
谁先来想象一下,交流体会。
师:
残疾人都是在某一器官受损的情况下,通过其他感受器来感知外界信息的,并将这种信息传递给脑,通过脑的分析之后,再把相应的命令通过神经传达下来。
这就增加传递信息的难度和时间,因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士,让他们感受到社会主义大家庭的暖和。
2.为什么要注童用脑卫生?
①谈话:
通过这节课的表现,我发现同学们都非常智慧喜欢动脑筋?
经常动脑筋会使我们变得越来越聪明,所以我们应该热爱学习。
但你发现没有,连续几个小时长时间读书、写字、思考问题,常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。
这是为什么?
②讲解:
在解决这个问题前,我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。
出示脑模型,脑的结构非常复杂,只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个,并且(出示大脑中神经中枢分布示意图。
)分为不同的区域,各部分管的工作不同。
例如感觉中枢(草绿色部分)──有的部分负责人体的感觉;有的部运动中枢(黄绿色部分)──负责人体的运动如踢球、跑步;听觉中枢(深红色部分)──有的部分负责人体的听觉如:
听音乐、听讲课;视觉中枢(紫色部分)──负责人体的视觉看东西等。
认识了神经中枢分布,同学们再来思考刚才的问题?
(做个小活动,双手举起来,时间一长什么感觉)如果一次看书时间过长,主管视觉的区域就会感到疲惫,大脑发给人体的信号头晕、头痛、头脑不灵活。
③谈话
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- 青岛 年级 科学 第一 单元 备课