人教版语文四年级下册第一单元基于标准教案.docx
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人教版语文四年级下册第一单元基于标准教案
四年级下册第一组
一、单元专题:
走遍千山万水
二、课程标准
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动是识字的习惯、良好书写的习惯,有初步的独立识字的能力。
2、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文,能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。
3、初步学会默读,能联系上下文,体会关键词句表情达意的作用。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,并与他人交流自己的阅读感受。
三、教材分析:
本单元课文有《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。
《古诗词三首》表达了古代是人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。
《桂林山水》表达了作者热爱祖国锦绣和善的思想感情。
《记金华的双龙洞》歌颂了祖国的大河河山。
《七月的天山》表达了作者对天山美景的喜爱和赞美之情。
本单元课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动,如描摹自然风光的古诗名句,收集自然风光的图片、文字资料。
通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,让学生感受大自然的美。
四、学情分析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元,但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排,比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美,易于朗读背诵,在诵读中体会山水景物之美。
五、课时安排:
11课时
1.《古诗词三首》3课时
2.《桂林山水》2课时
3.《记金华的双龙洞》2课时
4.《七月的天山》1课时
《语文园地一》3课时
1、《古诗词三首》教学设计
第一课时
学习目标
1、我会认识本课的2个生字,学会其中的1个生字。
2、我能正确、流利朗读并背诵古诗。
3、我能清晰的说出古诗的主要内容。
学习重难点:
我会感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
1、导语:
我们先进行课外知识抢答:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
环节二
释题,简介背景
1.读题,看注释,结合老师介绍,体会背景。
(此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
)
互读,指名读,齐读(【评价目标二】
环节三
学生自学,初步理解
2.过渡:
李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
【完成目标二】
环节三
全班交流
1、指名回答,评议交流。
2、老师点拨:
“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
分组读,归纳分类。
【评价目标二】
环节四
指导朗读
《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
【评价目标三】
环节五
吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
1、自由吟读。
2、讨论。
【评价目标三】
环节五
教学反思
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景:
当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道:
“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?
”学生马上答出:
“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学,班级的同学也表示赞同。
板书设计
螺谙
第二课时
学习目标
1、我会认识本课的1个生字,学会其中的3个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、我会有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》。
3、我会通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
学习重难点
我会感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
形象感知,揭题
出图你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。
环节二
自由吟读
1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。
在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
【评价目标二】
3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。
环节三
引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
4、比较体会
小组合作学习,派代表发言。
【评价目标二】
环节四
交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
课外继续收集山水诗。
环节五
教学反思
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看图,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。
之后,我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。
因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。
附:
板书设计
望 洞 庭 唐 • 刘 禹 锡
月下无风湖面——未磨铜镜
比喻贴切优美 色彩明丽
第三课时
学习目标:
1、我会认识本课的1个生字,学会其中的1个生字。
2、我会有感情地朗读课文,
3、我会通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
教学重难点:
我会感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
复习导入
《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
环节二
读课文,理解内容
教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
【评价目标二】
3、试用自己的话描述诗中所写的江南景色,看谁描述得最美。
环节三
指名朗读,同桌互说意思
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
小组合作学习,派代表发言。
【评价目标二】
环节四
交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
课外继续收集山水诗。
环节五
教学反思
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。
因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
板书设计:
忆江南
白居易
赞美
忆江南————————————好词
思念
2、桂林山水
第一课时
学习目标
1、借助拼音,我会认读“澜、暇”等8个生字,会写“澜、暇”等11个生字。
正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。
2、通过默读,我能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。
学习重点:
学习生字新词及流利的朗读课文。
学习难点:
理清课文层次,体会作者表达的情感。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
谈话导入
活动1
观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?
课文是怎样评价桂林山水的?
你最喜欢哪一部分内容?
为什么?
环节二
检查预习、质疑问难
活动2
1.指读课文、正音、解词
2.揭示课题、导入新课。
互读,指名读,齐读课文
环节三
交流课前预习生字词
情况
活动3
合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。
(1)同桌相互读所学生字词情况,要求读音准确。
(2)读生字,评价读的情况,穿插正音
【完成目标一】
自由读、齐读、互读,指名读,小组内听写、订正。
【评价目标一】
环节四
再读课文,理清层次。
活动4
1.图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?
你读懂了什么?
(3)另外几节主要写什么?
2.(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
)
自由读文,小组合作交流,指名汇报,老师归纳点拨。
【评价目标二】
活动5
讨论分段,自由朗读。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
自由朗读,小组合作交流。
指名汇报。
【评价目标二】
教学反思
朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。
附:
板书设计桂林山水
总述甲天下
分述水和山
总结:
美如画卷
第二课时
学习目标:
1、我能联系课文内容,理解课文中的重点词语。
体会桂林山水的独特美
2、我能熟练地背诵课文。
学习重点:
品读优美句子。
学习难点:
体会表达方法。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
复习读文
活动1
学习课文第一段。
(1)课文是怎样评价桂林山水的?
作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
(3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
(4)试背这一段,指名背诵。
通过理解重点词语,体会桂林山水的独特美。
【评价目标一】
环节二
学习课文,感受美
活动2.
学习第二段
(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。
轻声读课文问:
作者用什么和漓江的水作比较?
比较的目的是什么?
(2)朗读第二段,了解每句话的意思。
(分小组讨论)
(3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。
(4)学习这个排比句的写法。
(5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。
(6)指导朗读
(7)学生仿读后齐读。
(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
(9)试背诵第二自然段
分析课文并试背诵。
【评价目标二】
活动3
4.学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。
(1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。
②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
用横线画出来。
【评价目标二】
活动4
5.学习第四段
(1)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。
(2)学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
(3)背诵全文
再读课文,背诵全文
【评价目标二】
环节三
拓展延伸
活动5
1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。
2.总结全文。
3.围绕重点学会表达。
4.综合训练、发展技能。
5、背诵课文,同桌互相检查。
熟练地背诵课文,同桌互查。
【评价目标二】
环节四
布置作业
活动6
布置作业
根据课文内容填空
1.漓江的水的特点是( )、( )、( )。
桂林的山的特点是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障。
这句话用了( )的修辞方法。
把( )比作了( )。
环节五
课后反思
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?
首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。
附:
板书设计
桂林山水
水---静、清、绿
山---奇、秀、险
3.记金华的双龙洞
第一课时
学习目标:
1.我会学习生字新词。
2.我能正确、流利有感情地朗读课文。
教学重难点:
我会学习生字新词。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
活动1
谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
环节二
整体教学
活动2
文中写到洞中双龙的句子有哪些?
(这是“双龙洞”名称的由来)
【完成目标二】
互读,指名读,齐读
【评价目标二】
活动3
作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览顺序)
活动4
课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)[板书]
汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
【完成目标二】
画图
【评价目标二】
环节三
指导读文
活动5
(一)品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
[板书:
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”(老师朗读,学生想象,播放VCD)
活动6
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?
(洞口宽,洞内大)[板书:
宽、大]
2、导读“洞口很宽,像……。
走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?
四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
B:
作者的感受——好奇、险[板书:
险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞,发现了什么?
先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:
黑、奇、大]
B:
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
【完成目标二】
互读,指名读,分小节读文【评价目标二】
环节四
识记字词
活动7
学习生字新词。
1、读准字音。
2、理解新词。
盘曲而上——盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端,项目。
变化多种多样。
颜色各异——异,不同。
颜色各不相同。
【完成目标一】
读准字音:
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:
“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”
互读,指名读,开火车读词语,能用熟字加偏旁的方法认识生字【评价目标一】
先轮读,后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。
【评价目标一】
环节五
指导书写
活动8
注意字形。
蜒、臀
(完成目标一)
写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较,品味字的笔画美、结构美。
(评价目标一)
教学反思
在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。
例如:
调查问卷是教育学生做什么事都得有计划,即使是游玩,也要有所收获。
附:
板书设计(第一课时)
记金华的双龙洞
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
第二课时
学习目标:
1.我能有感情地读课文,理出课文叙述顺序。
2.我能了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。
教学重难点:
我能理出课文叙述顺序。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
复习读文
活动1
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、作者游览的路线是怎样的?
每一处景点有什么特点?
指名说,让学生用横线画出来。
【评价目标一】
环节二
整体回归
活动2
简单交代第一段和最后一段的内容。
学生读。
【评价目标一】
活动3
根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
一
(1)交代游览的时间和目的地。
二(2—3)讲路上的见闻。
三(4)介绍游览外洞的情景。
四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五(6—7)介绍游览内洞的情景。
六(8)讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
【完成目标一】
指名说,让学生说出课文的顺序【评价目标一】
环节三
学习写法
活动4
1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:
一是游览的顺序:
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
【完成目标二】
组内互说,学生谈感受
【评价目标二】
环节四
复习生字
活动5
作业:
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
【完成目标一】
教学反思
课文的两条线索,都采用了小组学习的方式方法:
自主制定旅游线路图,使得学生一开始就进入角色,积极的寻找课文中作者的旅游路线,一下子就了解了文章的明线,而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,则让学生发现了文章的暗线。
如何详细了解双龙洞各部分的特点,这一部分需要老师引导,于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务
附:
板书设计:
3.记金华的双龙洞
作者的游览顺序:
路上---洞口---外洞---内洞---出洞
泉水流经的路线:
深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山
4.七月的天山
学习目标
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能说出天山景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景,掌握文中的描写手法.
学习重、难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
活动1
一、谈话:
(一)引入新课
1.同学们,前几节课,咱们游览了安徽的敬亭山,欣赏了湖北的洞庭湖,观赏了西南广西的桂林山水,今天,让我们再去领略北国的风光,走进这“七月的天山”。
(板书课题)
环节二
交流课前预习生字词
情况
活动2
二、1.自由读课文,读通课文。
想想七月的天山给你留下怎样的印象。
2.字词检查。
【完成目标一】
自由读、齐读、互读,指名读,小组内读。
【评价目标一】
活动3
三.品读第二自然段。
1.学法指导:
读课文要有方法,读这类写景的文章也是如此。
其实学习这篇文章跟我们前面学的文章的学习方法是一样的。
出示;
(1)看文章结构
(2)找写作顺序(3)抓重点景物(4)想景物特点(5)思表达方法
【完成目标二】
出示学习方法,指导自学。
环节三
初读课文,整体感知。
活动4
2.根据以下要求自读课文
(1)自读课文,画出游览顺序词。
(2)相互交流,理清顺序。
【设计意图:
问题引路,再读课文,为研读课文、品读天山美景预做“热身”。
】
【评价目标二】
环节四
再读课文,理清层次。
活动5
3.品读第2自然段。
(1)默读第二自然段。
思考:
在这一段话中,作者抓住了哪些景物来描写?
(2)同桌交流:
你最喜欢文中哪些语句,作者运用哪些手法来表现的?
这样表现有什么好处?
(3)全班交流。
【完成目标二】
设计意图:
在教材的处理上,把第2自然段作为学生阅读的重点,引导学生潜心会文,与文本展开充分的对话,既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文,又以读悟情,品味了天山美景。
【评价目标二】
活动6
四.自学第3、4自然段。
1.出示:
(1)自由读课文3、4自然段,思考,每段重点写了哪种景物?
2.交流。
3.第3自然段主要抓住了天山的什么来描写?
(师随机板书:
树)
五.总结,读悟第5自然段,理清文章结构。
【完成目标二】
作业:
1、积累自己喜欢的字词和句子
2、课外阅读《天山景物记》
自由读,小组合作交流,指名汇报,老师归纳点拨。
【评价目标二】
环节五
课后反思
一课时完成是略读课文的要求,但以前我从没做到,今天做到了,不仅学生理解深入,而且体会深刻。
能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。
看来要让课堂紧凑有效,一定要抓好主问题,切中要害,由点及面,由点成线,最后回到一个感情体悟的点,让课在书声中结束是比较理想的。
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- 人教版 语文 四年级 下册 第一 单元 基于 标准 教案
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