高中地理 23中国可持续发展之路 教案 鲁教版必修3.docx
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高中地理23中国可持续发展之路教案鲁教版必修3
2019-2020年高中地理2-3中国可持续发展之路教案鲁教版必修3
【教学目标】
知识与技能:
1.理解中国可持续发展的行动纲领。
2.明确我国四大可持续发展的战略的原因和具体措施。
过程与方法:
1.通过对中国可持续发展的行动纲领的理解,提高学生的综合分析能力。
2.以具体问题和实例引导学生对我国环境可持续发展战略的理解。
情感态度与价值观:
1.通过学习帮助学生树立正确的人地观。
2.通过练习,培养学生辩证地分析问题的能力。
3.使学生理解与环境协调发展的重要性,从我做起,环保节约。
【教学重点】
1.中国可持续发展的行动纲领
2.我国四大可持续发展的战略的原因
【教学难点】
我国四大可持续发展的战略的原因
【教具准备】
投影
【课时安排】
1课时
【教学过程】
(情景导入)1987年,在<<我们共同的未来>>报告中提出了可持续发展的定义。
1992年,通过了<<21世纪议程>>,第一次把可持续发展由概念推向行动。
1994年3月,中国政府颁布了<<中国21世纪议程>>,这是全球第一个国家级的<<21世纪议程>>。
(投影)
师:
。
中国作为一个发展中国家和世界上人口最多的国家,深受人口、资源、环境等全球性问题的困扰。
为此,中国政府针对国情,为解决全球性的问题提出了自己的行动纲领“控制人口,节约能源,保护环境,实现可持续发展”,并制定<<中国21世纪议程>>的内容。
读图,了解<<中国21世纪议程>>的内容
生:
(读图)
(板书)一、人口战略
师:
中国为解决全球性的问题提出的行动纲领制定了一系列可持续发展的战略。
我国人口面临严峻的问题,大家阅读40页第一段,填写表格。
(投影)表格
存在问题
主要表现
人口数量多
xx年我国人口总数已经超过13亿,预计21世纪中期我国人口将达到15-16亿。
人口素质低
xx年,我国有5000万残疾人,文盲、半文盲人口1亿多
人口结构不合理
在经济基础相对薄弱的情况下,人口老龄化问题日益突出。
(板书)1、我国面临的人口问题
师:
人口众多、人口素质较低、人口结构不合理,以及人均自然资源占有量少等问题,严重制约了中国的可持续发展。
(板书)2、采取措施
师:
面对我国面临的人口问题,我们一方面要严格控制人口的数量,加强人力资源开发,提高人口素质,充分发挥人们的积极性和创造性;另一方面,要合理地利用自然资源,减轻人口对资源和环境的压力,为可持续发展创造一个宽松的环境。
(板书)二、资源战略
1、面对的问题
我国农业资源总量大,但人均量小,到xx年人均耕地、淡水、草地和林地分别只占世界平均水平的32.3%、28.1%、32.3%和14.3%。
随着人口的增长和工业化及城市化的快速发展,农业资源短缺的矛盾将进一步加剧。
(投影)资料
(投影)世界七个水资源总量丰富国家比较
师:
我国人均资源占有量少,资源利用率低,为满足我国经济持续发展的需要,既要保护和合理利用有限的自然资源,又要依靠科技进步充分挖掘潜力,促使其增值,并在农业、工业、交通运输、生活消费等方面逐步建立资源节约型的经济体系。
每练一吨钢,德国、日本等先进的工业国家只需6公斤的水,但在中国却要23到56公斤左右;造紙工业中,中国每生产一吨紙最少要用掉456公斤的水,但在已工业化的国家則只需要不到200公斤。
据联合国有关机构统计,1987年度,同样创造1美元的工业产值,中国能源消耗是法国的4.97倍,日本的4.43倍,巴西的3.8倍,印度的1.64倍,不仅高于发达国家,也高于巴西、印度等发展中国家。
(投影):
资源利用率低
(板书)2、采取措施
(板书)三、环境战略
师:
(投影)展示
师:
(板书)1、存在问题:
师:
以城市为中心的环境污染仍在发展,并向农村蔓延;农村的生态破坏范围在扩大,程度在加剧。
(板书)2、战略措施
师:
搞好生态建设、防治环境污染、建立与发展阶段相适应的环境保护体制。
多年来,提到增长.人们就会想到GDP的增长。
但是,随着环境问题的日益突出,人们逐渐认识到“有增长不一定就有发展”。
增长和发展都必须付出一定的环境代价,这种代价就叫“生态成本”。
针对这一问题,生态经济学家提出了“绿色GDP”的概念,即从现行GDP中,扣除不属于真正财富积累的虚假部分。
计算公式为:
绿色GDP=现行GDP一自然部分虚数一人文部分虚数
自然部分虚数主要包括环境污染造成的损失、生态质量退化造成的损失、自然灾害造成的损失等。
人文部分虚数主要包括人口数量失控造成的损失、疾病造成的损失、管理不善(包括决策失误)造成的损失等。
(投影)绿色GDP
师:
提出绿色GDP的概念,最关键的是促使决策部门和公众观念的变化。
公众形成关心、爱护环境的社会风尚.是实行可持续发展的重要条件。
因此,我们每个人都应当树立环境保护和可持续发展的观念,从我做起,从现在做起,从点滴做起。
(板书)四、稳定战略
师:
经济发展是可持续发展的核心,它既是实现可持续发展的核心和前提,也是可持续发展的立足点、切人点和归宿点。
中国必须毫不动摇地把发展经济摆在首位,作为各项工作的中心;必须把实现可持续发展提高到国家和民族整体利益的高度,协调和组织各部门、各地方和全体公民的行动,在保证经济持续稳定、协调增长的前提下,保护自然资源,改善生态环境,坚持社会和经济长期、稳定发展。
(练习)阅读材料回答问题
材料1:
柳林村原先是个贫困村,村干部为了带领大家奔小康,想出了一个致富的办;去:
把本村麦田的土卖给建筑公司作为工程用土,取土后挖出的大坑又出租给城市填埋垃圾,两头进钱,收入是种小麦的几十倍。
虽有部分村民认为这种做法不妥,但手中有了钱,大家都很高兴。
材料2:
十几年来,由于附近煤矿生产废弃物煤矸石的堆积,梨树村损失了耕地近50公顷,人均耕地下降到0.05公顷。
村里与矿上商定,由矿上出资,村里出劳力,建砖瓦厂,利用煤矸石生产建筑材料。
不仅解决了煤矸石占压耕地、污染环境的问题,而且增加了就业机会。
问题:
以上两村,孰是孰非?
生:
(回答略)
师:
(总结)所以,走可持续发展之路是中国的必然选择。
【活动与探究】
活动或探究课题的题目:
水泥厂粉尘污染造成的农业损失
活动或探究的内容:
计算每年水泥厂粉尘污染造成的农业损失是多少;除了导致粮食减产外,水泥厂的生产还可能给当地农民造成哪些损失
活动或探究的办法、过程:
计算、讨论
活动或探究的结果:
课后作业
【课堂练习】
1.为了改善生态环境,“十五”计划要求我国森林覆盖率从现在的16.5%提高到18.2%。
下列措施中,能快速有效提高森林覆盖率的是
①继续营造防护林体系 ②实施退耕还林工程 ③加强自然保护区建设 ④实施天然林保护工程
A.①②B.①③
C.②④D.③④
湿地与森林、海洋被并称为全球三大生态系统,在防洪、抗旱、调节气候、控制污染等方面具有其他生态系统所不可替代的功能和效益,被誉为地球之“肾”。
据此回答2~4题。
2.下列地理事物中都属于湿地的是
①纳木错 ②滩涂 ③黄河 ④渤海 ⑤水稻田
A.①②③④B.②③④⑤
C.①③④⑤D.①②③⑤
3.我国政府下令停止开垦三江平原上的沼泽地,主要原因是
A.三江平原的土壤十分贫瘠
B.开发的成本太高
C.粮食过剩,价格下降
D.为了保护和改善生态环境
4.长江中下游湿地破坏严重,主要是因为该地区
A.用水增多,地表水减少
B.围湖造田,泥沙淤积
C.城市化进程加快,占用大量湿地
D.大片湿地改建为鱼塘
5.发展中国家在经济发展过程中,应采取的正确措施是
A.可以采取相关措施减少污染,避免发展过程中的环境问题
B.环境污染是不可避免的,可采取“先污染,后治理”的策略
C.经济发展到一定程度,环境问题自然会解决
D.保护环境就必须坚决禁止兴建有污染的企业
下图为瓦卢地理位置示意图,结合下列材料,回答6~9题。
材料 图瓦卢是南太平洋上风景绮丽的一个岛国。
xx年2月18日,该国的大部分地区泡在了汪洋大海之中。
海平面一度上升到3.2米,由于其陆地最高海拔也不过4.5米,所以低洼地方的房舍全部没顶。
6.海风吹起的波浪对海岸有侵蚀作用,图瓦卢地区3~5月吹的盛行风是
A.东北风B.东南风
C.西北风D.西南风
7.图瓦卢是一个群岛国家,其岛屿按成因是
A.冲积岛B.大陆岛
C.珊瑚岛D.火山岛
8.xx年图瓦卢将举国移民新西兰,下列叙述正确的是
A.全球变暖导致的冰川融化是引起图瓦卢成为环境难民的惟一原因
B.地面下沉是导致图瓦卢举国搬迁的重要原因
C.规律是客观的,人在规律面前无能为力
D.物质决定意识,主观必须符合客观
9.为避免第二个图瓦卢的出现,发达国家应该
A.发展绿色消费
B.减缓工业化进程
C.减少温室气体排放
D.减免发展中国家债务
读下图,回答10~11题。
10.下列(曲线a表示经济发展,b表示环境质量)能正确反映发达国家经济发展与环境质量相互关系的是
11.环境质量与经济发展的相互关系说明
A.只有经济高度发达,才能实现环境质量的改善与提高
B.发展经济必然会带来环境污染
C.必须靠发展生产力来解决它们之间的矛盾
D.发达国家环境问题较发展中国家严重
答案:
1.A 2.D 3.C 4.A 5.A 6.D 7.D 8.C 9.D 10.C 11.D
【板书设计】
第三节中国可持续发展之路
2019-2020年高中地理2-4水循环和洋流教案湘教版必修1
一、课程标准
运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
(1)标准解读
本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。
本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变;环节是指实现水的循环运动的途径,主要包括降水、蒸发(蒸腾)、径流、水汽输送等。
根据“标准”的要求,学生应能以示意图的形式,通过主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点,而且“标准”对它的要求是“说明”,从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡,使淡水资源不断更新。
其次,水循环促进了自然界的物质运动和能量交换,由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中,但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看,本条“标准”虽然将视野扩大到水圈,但落脚点放在陆地上。
因此,对于陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等,应给予适当的关注。
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响
本条“标准”关注水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源和热量来源。
关于海洋水,传统高中地理课程要求的内容较多,如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。
课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑,舍弃了关于海洋水自身性质的内容(如温度和盐度),只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。
洋流一直是高中地理的重要内容之一。
本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面,从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。
从知识的内在联系看,“洋流对地理环境的影响”是学习目的,而“世界洋流分布规律”是知识基础。
仔细分析本条“标准”,我们可以得出以下结论。
第一,学习应落实在地图上,其中最主要的是“世界洋流分布图”。
第二,通过阅读“世界洋流分布图”,归纳世界洋流分布的一般规律,即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
第三,通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图,分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。
第一,在阅读“世界洋流分布图”的基础上,可以把世界洋流的分布模式化,以加强对世界洋流分布规律的把握,并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
第二,一般不必对洋流知识进行加深和扩展。
例如,洋流的成因不需要系统讲述,风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现,只要能解释世界洋流的分布规律即可;局部海域(如北印度洋)具有季节变化的洋流也不需要了解。
第三,对各洋流的名称不要求记住,但是为了分析洋流对地理环境影响的需要,应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(暖流或寒流)。
2)教学重点
水循环的过程及地理意义。
洋流的分布规律及其影响。
(3)教学目标
能用自己绘制的示意图说明水循环的过程,并说明水循环运动的产生原因。
以河流地貌(分上、中、下游)为例,说明水循环对地理环境的影响。
收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例,讨论“水资源是取之不尽,用之不竭”的说法是否正确。
运用所学知识,写一段话,表达自己对水资源的保护和利用的观点。
能自己绘制出洋流分布模式图。
能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的;对照世界洋流分布图,说出这样的环流系统各有几个。
记住主要的洋流名称和分布。
根据资料,分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。
(4)教学方法
讲述法、读图分析法、启发式
二、知识结构
第四节水循环和洋流知识体系和要点
一、 水循环
概念:
水在地理环境中空间位置的,以及与之相伴的状态和状态的变化。
在能及的作用下,水在、和间通过吸收或放出,以、、三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
水循环又使地表得以大规模地运动,并塑造了多种。
过程:
读图填出图中箭头表示的水循环过程
水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换
水是洁净的可再生资源,人类目前只能以增加或减少、及等方式,去影响水循环的个别环节。
二、 洋流
概念:
洋流又叫,是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。
影响:
是地球表面热环境的主要调节者,巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。
洋流与所流经区域之间,也通过能量交换来改变其环境特征。
分布规律:
在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬~为中心的大洋环流,北半球呈时针方向,南半球呈时针方向。
大洋东侧为
流,西侧为流。
在北半球中高纬度海区形成以为中心的大洋环流呈时针方向流动,大洋东侧为流,西侧为流。
在南极大陆外围地区形成环球形的,就性质来讲属于。
三、教学过程
[引入新课]在太阳系九大行星中,地球被称为“水的星球”。
大量水体的存在与水的运动,使我们生活的大千世界充满神奇。
水是地球上生命存在的必要前提之一。
水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。
今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。
[板书]第四节水循环和洋流
一、水循环
[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。
[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。
[作图讲解]水循环的形成过程
[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。
[活动]完成P59页3道活动题。
[阅读]阅读课本P60页阅读材料,了解水循环对地表形态的影响。
[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。
[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。
[讨论]水资源可以永续利用,并且是“取之不尽,用之不竭”的吗?
[小结]“水资源可以永续利用”并且是“取之不尽,用之不竭”的。
这应从正反两方面来加以辩证地认识,水资源处于不断循环更新状态,从这一意义上讲水资源是可以永续利用的;而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。
如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染,就会造成水资源的枯竭,因此水资源并不是“取之不尽,用之不竭”的。
[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。
接下来,我们学习洋流。
[板书]二、洋流
[提问]什么是洋流。
[讲述]洋流又叫海流,是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。
[作图讲解]画洋流模式图,讲述洋流的形成情况。
[学生观察]观察洋流模式图,归纳洋流分布的规律。
[复习巩固]完成P62页课后活动题。
[阅读]阅读世界洋流分布图,结合洋流模式图,掌握世界主要洋流的分布。
[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。
[小结]通过这4道活动题我们可以知道,洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。
所以我们一定要认识洋流的规律,明确洋流对地理环境的影响,利用洋流为生产生活服务。
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