四上方位介词教学设计及反思.docx
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四上方位介词教学设计及反思
TeachingplanofUnit2Intheclassroom
Period2Prepositions
(in/on/under/behind/infrontof)
Human
TeachingContent:
Prepositions:
Words:
in在…里面
on在…上面
under在…下面
behind在…后面
infrontof在…前面
Dialogue:
------Whereistheball/cat…?
------It’s…
1.Analysisofteachingmaterialandteachingdesign(教学内容分析和教学设计)
本节课是学生第一次接触“方位介词”这个概念,学生将初步了解最基本的表示方位的单词及意思,并在句型中进行操练和表达。
刚好学生后天将去秋游,可以用此句型来询问秋游前该准备的东西的位置,在实际的语境中练习词汇和句型。
本节课从上节课学习的教室里的物品词汇进行导入,插入故事情节(巫师Pit&Pat抓黑猫),自然地开始对黑猫躲藏的位置进行讨论,引出in/on/under/behind/infrontof,启发学生对这些词进行归类和取名,引出“方位介词”,然后通过手部动作,进行新授单词的学习和操练。
操练之后,通过《猫和老鼠》的图片,选词填空,进行一次考察。
再由Jerry和Tom的位置,过渡到手上球和盒子的位置,引出句型,进行句型操练,同时加深对单词意义的理解,然后完成书上的看图选词,并进行Pairwork句型练习和展示。
在学生对这个句型非常熟悉之后,进行2a的听力练习。
老师先引导学生认识图片中的事物,为听力做好准备,然后完成听力编序号,让学生读出句型来核对答案,进一步进行了句型练习。
最后联系实际生活,Toby也要为后天的秋游做准备,学生看Toby房间图片,对Toby所需要的物品位置进行小组讨论和句型训练,最后小组展示对话,作为联系实际生活的输出活动,充分调动学生的积极性。
本教案联系生活实际,通过听说读写,让英语知识鲜活起来。
本教案设计使用“任务型教学法”和“交际教学法”,体现语言的交际性和工具性。
紧密联系学生的实际生活(秋游),设置情景,体现语言的真实性,有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受的兴趣和热情。
先单词后句型再对话,由部分到整体,层层递进,运用听、说、读、写多种形式对语言进行呈现和操练,整节课是一个充满意义整体。
2.TeachingObjectives:
(1)Knowledgeobjectives:
①Ssareabletounderstand,listenandreadthewords:
in/on/under/behind/infrontof.
②Ssareabletounderstand,listenandreadthestructure:
Whereistheball/cat…?
It’s…
(2)Abilityobjectives:
1Ssareabletousetheprepositionstotalkaboutwherethethingis.
2Bypracticingthedialogue,Ssareabletotalkabouttheirpreparationforfuturebyusingthestructurecorrectly:
Whereis…?
It’s…
(3)Affectiveobjectives:
Bylearningandusingtheprepositions,SsaremoreinterestedinEnglish.
3.TeachingImportantandDifficultPoints:
(1)Teachingimportantpoints:
Ssareabletounderstand,listen,readandusetheprepositions:
in/on/under/behind/infrontof.
(2)Teachingdifficultpoints:
Ssareabletousethestructuretodescribewherethethingis:
Whereis…?
It’s…
4.TeachingMethods:
TPR;Communicativelanguageteaching;Task-basedlanguageteaching
5.TeachingAids:
PPT,aballandabox
6.TeachingProcedures:
Step1Warm-up
(1)SsReadthewordsofUnit2loudly.
(2)Greeting
Step2LeadinandPresentation
(1)Revision
T:
Whocantellandpointthethingsinourclassroom?
S1-S2:
door,floor,window,light,desk,chair,board,computer,curtains.(对部分学生觉得困难的单词进行带读,如computer,curtains)
(2)T:
Great!
Look,hereisaclassroom,butthereisablackcatinit.ThewizardPitandPatwanttocatchit.Lookcarefully,andfindwherethecatis.Whoseeyesarethebrightest?
S1:
Onthechair.
T:
Whatdoesitmean?
Ss:
在椅子上。
T:
Good.Here,“on”means“在…上面”.Lookatme(老师右手握拳放在左手手掌上,示范on).Let’sdoandreadtogether.
T:
Now,whereisthecat?
S1:
underthedesk.
T:
under.Howtoshowitwithyourhands?
(Ss将拳头放在手下面表示under.)
T:
Great!
(教师带读单词和词组,并指出onthechair/underthedesk发音上的区别,the不能掉。
)
[教师依次引出intheschoolbag/behindthecurtains/infrontofthewindow,做手部动作并讲解。
]
T:
Youhavedoneagoodjob!
Thecatisclever,butyouhavethebrightesteyes.Lookattheblackboard,thesefivewords/phase,canyougivethemaname?
Ss:
…
T:
定位词,方位介词。
他们都是表示物体位置的词。
Let’sreadanddo,rememberthem.
Step3Practice
(1)T:
Thistime,Ido,yousay.Ok?
Ss:
Yes.
[教师抽取4名学生,看是否明白手势的意思并说出对应的单词。
]
T:
Verygood!
Thisisyourprize,what’sit?
Ss:
猫和老鼠。
T:
Yes,JerryandTom.Astoryforyou,Butyouhavetofillintheblankswiththesewords.
[学生看图,依次选择一个合适的介词填空表示Tom&Jerry的位置]
(2)T:
Hereisabox,andthisisaball.Now,whereistheball?
Ss:
inthebox.
T:
Yes!
It’sinthebox.
[老师依次变换球的位置,学生们齐答:
It’s…]
T:
Good.TurntoP15,writethecorrectwordsbeloweachpicture.
[Checktheanswer]
T:
Practicethedialoguewithyourpartner,pointthepicture,askandanswer.2minuteslater,I’llasksomeofyoutoshowit.
[3groupscometotheblackboardandshowthedialogue.]
(3)Listento2a
T:
Lookateachpicture,andwhatcanyousee?
Picture1,2,3,4,5?
Ss:
Achairandacat,agreenschoolbagandablackcat,adeskandacat,…[通过whatcolor追问物品的颜色]
T:
Now,listenandnumberthepictures.
[Checktheanswer]
T:
No.1,whereisthecat?
Ss:
It’s…
Step4Consolidation
T:
Thedayaftertomorrow,youwillgototheHappyValley.Areyoureadyforit?
Haveyoupreparedforit?
Ss:
Yes!
T:
Tobyisgladtojoinin.Buthedidn’tpreparewell.Lookathisroom,canyouhelphimtofindthethingsheneed?
Ss:
Yes.
T:
Heneedshishat/coat/shoes/socks/packbag/watch.Wherearethey?
I’llgiveyou2minutes,pleasefindthemquicklyingroupof4.
T:
Timeisup.WhichgroupcantellmewhereisToby’shat/coat/packbag/watch?
Wherearehisshoesandsocks?
Ss:
It’s…/Theyare…
T:
great!
Youhavedoneagoodjob,Tobysaysheisgrateful!
Thankyouverymuch.HopeyouhaveagooddayinHappyValley!
Step5Homework
Usein/on/under/behind/infrontoftodescribethethinginyourhomeorclassroom,writedown5dialogues:
Whereis/are…?
It’s…/Theyare…andyoucandrawapicturetoshowtheirplaces.
7.Blackboarddesign
Unit2Intheclassroom
on:
onthechair
under:
underthedesk
in:
intheschoolbag
behind:
behindthecurtains
infrontof:
infrontofthedoor
------Whereistheball?
(单数名词)
------It’s…
-----Whereare…?
(复数名词)
------Theyare…
教学反思:
这节课总体完成了本课时的教学内容,教学完整而流畅,课堂设计环环相扣,层层递进,符合学生的认知能力,学生的参与性强,达到了预期的教学目标。
需要改进的有一下几点:
1.教学重难点的处理
本课的重点是掌握5个表示物体位置的方位介词,学生要达到知道这些单词的意思、会认、会读、会用的目标,而我在新授这些单词的过程中花的时间较短,学生读的机会少,操练形式不够丰富,课堂上单词的操练不足。
在难点句型训练上也是,要引导学生反复读、反复练。
在今后的课堂中要注意积累单词句型的操练形式、游戏等,将课堂还给学生,让学生在课堂上对新学的知识操练熟悉程度要达到80%,在课下训练巩固,课堂上的质量和效率要保证。
另外,在最后的能力提升部分,提出了Whereis…的复数形式Whereare…以及它们不同的回答,但是由于时间紧,没有向学生解释两个句型的使用区别,导致部分学生在写作业的时候两者混用,这是本节课的一个教学漏洞。
2.教学过程方面
(1)课前的导入与热身环节:
由于学生刚参加完升国旗,在没有上课铃的情况下回班,立刻进入英语课堂,学生在读完单词后我就迅速进入新课的导入,新单词较多,学生的学习热情还没有完全被调动起来。
在今后的热身环节,活动形式要丰富多彩,不能仅局限于复习上节课的内容上,尽量采用全身反应法,唱歌做动作等来活跃课堂气氛,进入英语的学习状态,然后再开始新课的学习。
(2)教学中的引导:
活动设计的很好,但是教学的效果却不是最优。
在某些环节,我明显感觉到我对学生的引导不够有效,我跟学生的沟通不畅通不顺利。
如:
学生在我示范手部动作之后,自己做动作,但是仍然有小部分学生没有动手参与进来;另外在教授infrontof连读的时候,没有示范清楚,也没有讲解,几次引导后才读明白,学生很容易迷惑,不懂老师在要他做什么;在给这些词取名环节,我本身PPT操作失误,有些紧张慌乱,几个学生的回答都不够简洁,在我的引导下也没有打开思维,最后是自己说出“定位词”“方位介词”,教学的趣味性没有制造出来;在发指令方面,学生也容易出现困惑,Partner一词还没懂,我的英文教学用语使用太少,跟学生的沟通习惯、默契还没有建立起来。
(3)学生的参与性与教学评价:
整堂课学生开口说、参与课堂的机会偏少。
一是让学生操练单词句型的机会少,二是学生在小组活动是主动开口练习的习惯不够好,三是在某些环节我容易出现代学生回答,直接讲授,没有给学生机会。
如,最后一个环节,如果时间充足,应当让学生自己说出秋游需要准备的物品来复习词汇,学生操练完之后,请多组的学生来展示。
由于时间的关系,最后的展示环节没有处理好,于是活动的效果也大大降低了。
这些小问题一是因为我的课堂安排不够松弛有度,要对学生有信心,给他们机会,学会放手,做学生的引导者帮助者;二是我的课堂评价语用的少,奖励机制没有建立起来,学生的积极性与参与性也就大大降低了。
在今后的课堂中一定要注意这些,大胆放手,让优生也能发挥所长,带动整个班级的学习氛围;多表扬,大范围的表扬与鼓励。
总的来说,这节课有成功也有不足,训练了学生的听、说、读、写的能力,值得改进的地方也有很多,收获也是巨大的。
我一定总结经验,从各方面落实、改进、学习,不断提高我的课堂教学能力。
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