完整打印版北师大版小学语文一年级上册全册表格版页教案.docx
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语文一年级上册学期教学计划
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学生情况分析
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。
由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
教材的知识结构及系统分析
本册共设置16个主体单元。
这些单元排列在一起,体现学生语文素养形成和发展的“序”,主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等,各单元之间,不连成一条知识的“线”。
每个单元的内容,借“题”松散地组合在一起,“题”是“题目”的意思,起着营建学习情境的作用,不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。
“主题”不构成单元内容的核心,各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。
单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列,教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。
(注意:
“语文天地”重的联系,是学生学习语文的实践活动,不是课外作业,不是课后复习,更不是考试内容)第一、第十二单元是开放单元,没有课文。
学生是在活动中学,在生活中学。
其他单元也设计了一些开放的活动内容。
拼音的几个单元,课文在后面。
学期教学目的
1.汉语拼音。
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2、字与写字。
认识常用汉字400个,其中100个会写。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 阅读 。
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4. 口语交际 。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
学期教学重点
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
学期教学难点
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
主要的教学措施或教改思路
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。
通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。
因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
上学了
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教材分析:
本单元是学生入学后学习语文的第一个单元,是个开放的单元,主要由两幅情景图和一首儿歌组成。
而本单元唯一的一个课文《上学了》,是教材正式学习内容的准备课,最主要的目的是让学生熟悉学校环境,熟悉老师、同学,树立学习语文的兴趣、愿望和自信心。
另外,潜移默化地培养学习语文的良好习惯。
学情分析:
单元目标:
本单元旨在对学生进行基本的入学教育,使学生了解学校生活,
了解语文课、语文书,热爱学校,热爱老师和同学,引发学生学习语文的兴趣。
重难点及辅导措施:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、认识丁丁、冬冬两个人物形象,知道自己是几年级几班。
3、认识语文书,进行口语交际;知道怎样使用语文书,怎样爱护课本,使学生喜爱语文书,初步感受学语文的乐趣。
4、在各项活动中渗透识字,认识10个字。
教学方法:
主要采用情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以学生开口说话训练为主、开放课堂,课外延伸等教法。
课时安排:
《上学了》2课时
第一课:
上学了
目标:
1.借助插图,指导学生有顺序地观察图画,使学生了解学校生活,了解语文课,对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
2.借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动,对学生渗透尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。
重难点及辅导措施:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、认识丁丁、冬冬两个人物形象,知道自己是几年级几班。
3、认识语文书,进行口语交际;知道怎样使用语文书,怎样爱护课本,使学生喜爱语文书,初步感受学语文的乐趣。
4、在各项活动中渗透识字,认识10个字。
教学课时:
2课时
第一课时
目标:
1、对学生进行入学教育,使学生自主了解学校,了解学校生活,爱老师、老师和同学。
2、为学生创设条件,使孩子们能在自然的心态下进行口语交际。
(1)师生见面问好
(2)小朋友们互相进行简单的自我介绍
(3)鼓励学生大胆地与陌生的老师、同学进行口语交际
3、进行渗透性识字:
学、班、丁、冬、老、师。
重难点:
1、通过观察情景图或实地参观校园,读、唱《上学歌》,引导学生关注自己身边的环境,初步了解学校生活,使学生热爱学校,学习与同学和老师友爱相处。
2、渗透性识字。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
激趣导入
新授
活动一:
出示挂图,指导观察
活动二:
讨论画面内容
活动三:
图画与校园联系
拓展学习
同学们,从今天起你就成为一名小学生了,你们高兴吗?
让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧!
跟录音齐唱《上学歌》。
1.按照顺序观察校门口有谁在干什么?
校园里有谁在干什么?
说了些什么,随着孩子们的回答,出示字词卡:
老师,班,年级,丁,冬。
2.小组合作练习说话
3.指名汇报
1.丁丁和冬冬在说什么?
2.他们是怎样进行自我介绍的?
3.指两名同学到前面进行自我介绍
4.同桌两个同学练习自我介绍
1、认识校园
2、请学生说感想
3、认识课本
4、请同学说该怎么样保护课本
通过观察图我们了解了第三小学,谁知道我们学校叫什么名字?
教师教认校名。
请同学们说一说你在我们学校看到了什么。
发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长,比比谁认字多,认字快。
介绍一下我们的学校
学生跟着老师学唱歌。
学生仔细观察课本主题图片,思考问题。
学生跟着老师读词卡
孩子们积极发表自己的观察结果。
学生进行小组合作总结。
学生进行自我介绍。
学生思考老师问题。
依据学生的年龄特点,以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。
引导学生仔细观察图画,展开合理想象,采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。
教师创设情境,引导学生进入情境,激发参与到课堂活动中的积极性。
熟悉我们的校园
锻炼学生的语言表达能力
作业设计:
回家向父母介绍自己认识了的同学和老师,并观察第四页的图片上小朋友们都在做什么说什么。
板书设计:
上学了
老师班年级丁丁冬冬
第二课时
目标:
1、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。
2、教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学,培养学生养成良好的学习习惯,喜欢课本、爱护课本。
3、渗透性识字:
语文,书包
重难点:
1、训练学生大胆说话。
2、渗透性识字。
3、目录的运用
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、指导观察,了解图画内容。
并渗透性识字
活动一:
认识目录
活动四:
巩固识字
活动五:
总结:
再唱上学歌。
谁还记得我们上节课是怎样观察一副图的,谁能告诉我们答案呢?
1、讨论:
图上画了什么?
2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁?
他们在干什么?
说
3、他们说了些什么?
请认识这些字的小朋友来读一读?
出示字词卡:
语文,书包
1、看看目录有什么用?
2、怎样找第4课?
比一比谁找得又对又快。
(找找第16课、第67页、写字表、查字表)
3、谁来说说你打算怎样爱护课本?
(1)轻翻轻放
(2)双手要保持干净(3)不乱写乱画(4)包好书皮(5)不乱仍课本
4、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。
1.出示本课所有要求认识的字
2.认识哪些字?
大声读出来
3.请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。
教师给予鼓励。
4.指名读 同桌互读
5.读字开火车
老师和同学们一起唱《上学歌》。
太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:
"早,早,早,你为什么背上小书包?
"我去上学校,天天不迟到。
爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。
学生回忆上节课的内容。
学生观察
学生看图说话,读词卡
学生根据老师要求找到相应的的课文。
学生回答自己有关爱护课本的的方式。
读出自己认识的字,并说出自己记忆这些字的方式方法。
学生跟着老师一起唱《上学歌》
以游戏的形式创设情景,使学生从做中学,在做中练。
了解语文课本,特别是目录的用途。
以说话为主的口语训练,并随机进行良好习惯的教育。
作业设计:
回家继续读一读这些生字宝宝。
板书设计:
上学了
语文书包
课后反思:
字与画
教材分析:
看图识字是儿童在幼儿园主要的识字方法。
本单元以“字与画”为主题安排了17个象形字及对应的图画、“语文天地”(“连一连”中还有6个象形字)和一个“金钥匙”。
与学前识字方法相衔接,又前进一步,通过字与画的关系,感知汉字表意的特点,使学生初步感受汉字的形成特点和形体美,激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。
本单元这些象形文字都可以演变成合体字的基本部首,学习掌握这些汉字能够为后面学习新字打好基础。
这是本单元与全册识字教学的关系。
教学中不必讲解“象形字”等文字的概念。
从本单元开始出现“语文天地”,因此,教师要指导学生注意“语文天地”中的图标,让学生明白每一种图标代表的是一种语文活动,要逐个题目进行指导,使学生养成认真审题的习惯。
学情分析:
单元目标:
本单元旨在对学生进行基本的入学教育,使学生了解学校生活,了解语文课、语文书,热爱学校,热爱老师和同学,引发学生学习语文的兴趣。
重难点及辅导措施:
1、通过字画对照识字,感知汉字表意的特点及其演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。
2、借助图画,基本认识17——23个象形字(17个是保底要求),并进行扩词练习。
3、学习看图识字的方法。
教学方法:
1、面对初入学的新生,首先要激发学生学习汉字的兴趣,适当引导学生掌握学习方法。
本课图文并茂,因此,应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。
2、教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。
以此体现教师是学习活动的组织者和引导者,学生是学习的主人这一基本理念。
3、采取各种方式的认读活动及识字游戏,使学生爱学习,会学习。
课时安排:
2课时
第一课:
字与画
目标:
1.通过学习象形字,感知汉字表意的特点,激发学生识字的兴趣。
2.利用图画,认识17个汉字,感知汉字的演变过程,并进行扩词练习。
3.学习用看图识字的方法识字。
重难点及辅导措施:
认读汉字,知道字与画的关系。
教学课时:
2课时
第一课时
目标:
1.认识8个汉字,能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词,丰富学生的词语。
重难点:
学认8个汉字,知道字与画的关系。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
讲故事导入
二、比较字与图,找关系
三、看图猜字练习
四、示范学习“日”和“土”
五、初步练习小组合作。
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀!
古人多聪明啊!
请同学们把字与画对照起来看,说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似,小组合作。
我国古代人民在劳动中发明了汉字,多么不简单!
像这样的汉字还有很多,请大家看图猜字。
1.出示图卡:
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
1.出示图卡:
2.启发:
太阳用一个字表示是什么?
小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
1、以此为契机,学习其他的字。
说一说自己是怎么记住这个字的。
小组合作识字。
2、这些字在生活中,我们经常会遇见,开动脑精想一想,你能用它组词么?
学生认真听讲故事。
小组合作学习。
找出字与画的相同之处。
看图猜字,并说出猜字的理由根据
讨论对比字与画的联系。
用看图猜字的方法学习其它字。
故事导入,引起学生识字兴趣。
训练学生合作学习的能力,初步学会对照图画识字。
给学生示范识字方法
培养学生自主识字的能力。
作业设计:
预习下一页的内容
板书设计:
山 水
月 火 田 石
日 土
第二课时
目标:
1.学认9-15个汉字,继续理解字与画的关系。
2.继续激发学生学习汉字的兴趣。
3.学认图标“小铅笔”“小天平”。
重难点:
学认9个汉字,理解字与画的关系。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
导入
出示生字,明确本课学习内容
学习生字“禾、竹、鸟”
学习“人、口、木、目、马、鱼、”
游戏
上节课我们通过图学习了8个生字,这节课我们继续用这种方法学习生字。
这节课我们要学会9个生字,下面老师贴出字卡,请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头,看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
1.出示相应的图片,学生据图猜字并说理由
2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗,古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!
3.比较图与字的相似之处,小组合作。
4.观察汉字的演变过程。
5.读生字。
小组合作学习:
1.看图说字音讨论:
眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图,说相似之处。
3.读生字。
看谁反映快。
老师任意指一幅图,学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
学生根据自身认字情况,作出点头和摇头的反应
学生根据图片猜字,并试着说出猜字的理由。
比较图与字的相似之处,跟着老师观察汉字的演变过程
小组之间交流字与图的相近之处
学生参与读生字的游戏。
回顾前次课学会的识字方法,利于后面字的认识。
进一步培养学生看图识字的能力,并训练学生口头表达能力,主旨在于训练学生有话可说,说清楚。
进一步培养小组合作能力。
设置游戏环节,让学生在玩耍中爱上识字,爱上学习。
作业设计:
把你学会的字念给爸爸妈妈听,告诉他们你的发现。
板书
禾 竹 鸟
目 马 鱼
人 口 木
课后反思
语文天地
目标:
1、理解象形字的特点,能找出字与画之间的联系。
2、区分形近字的读音及形状。
3、初步尝试在日常生活中寻找课本上学到的生字的踪迹,学会组词。
重难点:
1、体会字与画之间的联系。
2、学会组词。
教学环节
教师活动及关注重点
学生活动
设计意图
趣味识字
区别形近字
小结
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔,已出现,让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字,哪幅图和哪个字应该连在一起?
说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平,左右称,字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
同学们,通过学习“字与画”一课,我们认识了很多有意思的汉字,借助图学汉字是一种识字方法,大家可以和家长一起搜集这样的汉字,你会发现汉字真的很有趣。
读儿歌
先观察图与字,然后用尺子连线,并试着说出自己这样连线的理由。
读儿歌
观察图片,区分“日”
和“目”“月”和“日”
动笔中巩固看图识字这个学习方法。
进一步熟悉语文书中的图标
培养学生观察及总结观察结果的能力。
培养回答问题的能力。
作业设计:
回家收集更多的象形字
板书设计:
日口目月
火石水人山
课后反思:
学写字
教材分析:
本单元由一幅主题画、两组要认读的词语、9个要认的生字、一首儿童诗、“语文天地”和“金钥匙”组成。
主要让学生认识书写工具、田字格,学习写字的正确姿势,了解写字的意义,为学习写字做好准备。
这个单元开始进行听读识字。
从看图识字到听读识字,要注意过渡,要让孩子知道,虽然字是从简单的形象的画演变而来的,但是并不是所有的字都能找到对应的画,因此识字方法除了可以沿用幼儿园看图识字的方法,主要是听别人读来识字。
其实,幼儿的学前教育中的识字,既有看图识字,也有听读识字,这里要注意引导和过渡。
学情分析:
教学目标:
:
1.用听读的方法认字9个。
2.掌握正确的写字姿势。
3.培养学生不会就问的学习习惯,渗透合作意识。
4.懂得写字的意义:
很重要。
重难点及辅导措施:
1、通过听、读《写字很有用》,印发学生学写字的兴趣,知道写字很重要。
2、学习写字的正确姿势(重点是拿笔的姿势),开始培养良好的写字习惯。
3、认读两组词语,听读识字9个
4、认识写字工具、田字格,知道写字要用心。
教学方法:
写字是语文的基本素养之一。
要从入学开始就学写字。
在低年级把写字教学和练习落实好,不仅会为以后的写字奠定基础,而且终身受用。
要让学生了解写字的用处,启发学生学写字的愿望。
要使学生掌握写字的基本规则,如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等,要学笔画、笔顺。
不要把这看成小事,因为如果从开始没掌握好,养成了不良的写字习惯,再纠正就不容易了。
学习态度要认真,先要求写得正确,然后再要求写得美观。
由于学生刚入学,第一次正式接触写字,所以这节课就更重要。
怎样才能让学生有一个好的开端呢?
也就成为了本课的重中之重。
课时安排:
2课时
第一课时
目标:
1.激发学生愿意写字的兴趣。
2.熟读句子,用听读识字的方法认读7个生字;初步知道什么是笔画、笔顺。
3.学法和习惯:
学习用指读的方法听读识字。
重难点:
读词语,认读7个生字。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
激趣导入
新授
三、小结
老师读儿歌《写字很有用》,指导学生跟着老师再读儿歌,体会写字的重要。
1.出示挂图:
谁说说图上画的是什么?
(老师在上语文课,小学生在听讲。
)
小朋友们在怎样听讲?
(认真、专心等,启发学生说出不同词语,同时进行说完整话的训练。
)
2.想知道他们在学什么吗?
丁丁也在那上课呢,瞧,他告诉你们他们在学什么了。
出示书上的六个词语。
1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么?
(指名读,老师指黑板上的词语。
)谁愿意带着大家读?
2.原来,他们在学写字、学笔画、学笔顺呢!
你们想学吗?
要想学写字,就要先从笔画学起。
丁丁特别爱学写字,他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识,你们欢迎他吗?
(1)、小朋友,这是汉字的5个基本
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