数学学科3年规划.docx
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数学学科3年规划.docx
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数学学科3年规划
河北衡水中学数学学科
三年发展规划(2015-2018)
为进一步全面落实数学课程改革和新课标教材的要求,增强教师实施课程改革的使命感和责任感,在总结过去经验与不足的基础上,提高我校数学教育教学质量和研究水平,促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展,我们以课程实施为中心工作,坚持科学的发展观,具体制订我校数学学科三年发展规划.
一、发展目标
我们数学中心教研室有我们的传统优势:
从历史上到现在我们数学组老师无论在工作态度、工作成绩、工作时间、工作效率、教学理念、合作精神等各方面都堪称表帅,在工作中大家团结一致、互帮互助、有浓厚的教科研风气和平等的教学研究氛围;现在我们面临的主要问题是科研水平不高,骨干教师少,突出问题是:
青年教师的培养任务很重,老师间的教学质量有较大的差距,面对上述问题,在新的三年中,我们要进一步加强组风建设,打造“目标导引”下的探究性学习课堂教学特色。
在提高课堂教学效益的前提下稳定教学质量;在减轻学生负担的前提下增加体验探究课程、大学先修课程,提高学生科学素质,为学生终身发展打下坚实基础;以几何画板的熟练运用为突破口,提高全组教师的现代教育信息技术的应用能力。
力争通过全组老师三年的努力,将数学组建设成为“团结向上、敬业奉献、教学严谨、科研领先”,在省内有较大影响的学科中心教研室,其中把数学组的队伍建设和教学质量作为重中之重。
1.1总体目标
根据新课程改革的要求以及我校数学教育的实际情况,我们将在:
课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。
加强数学学科基地建设,加强数学课堂教学的研究,改善教师的教学行为,改变学生的数学学习方式,提高各年级数学教学质量;加强校本教学研究活动和课题研究,改进数学课堂教学,促进学生全面、持续、和谐的发展,促进教师素质的进一步提高,进一步推进并深化课程与教育教学改革。
1.2具体目标:
在未来三年内,我们会集本中心教研室优秀教师的凝聚力、号召力、影响力和每位教师的工作力和创造力;集中全组教师的智慧,以创建优秀中心教研室为动力,团结组员,总结经验,发挥优势,改进不足,努力将工作做到最好,使数学中心教研室在发挥优良传统的前提下,发挥出新的生机与活力。
1.3措施与途径
1.3.1加强课程建设,提高课程的开发能力
(1)转变教师的课程实施取向,对教材内容进行合理的加工。
教学是一个创造性的过程,改变教师在课程实施过程中的“忠实取向”问题,在新课程的实施过程中,转变教师唯教材教教材的观念,根据教学实际情况对教材加工处理,使教材内容实现“五化”,即心理化、问题化、操作化、结构化、最优化,以满足我校学生个性发展的需求。
(2)创造性地开发校本课程
在具体实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,开发可供学生选择的数学校本化课程,充分调动学生学习数学的积极性和全面提高数学学习效率。
1.3.2转变教学观念,提高数学教师课堂实践水平
观念是行动的灵魂,教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响。
基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。
为此,首先需要改变的是学生单一、被动的学习方式,而学生学习方式的改变必须依赖于教师教学方式和自身学习方式的改变。
⑴形成“为学生发展而教”的教学理念。
任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点,为学习者服务,以教学引导、促进学习者学习;数学教学设计,应当以学生为依据,由“以本为本”转化为“以人为本”。
从学生的实际出发,讲学生之所缺,练学生之所需。
根据学生的实际需要,分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序,力求使有效学习发生在每个学生身上。
⑵建构致力于改善学生学习方式的教学模式
a.自主探究模式
b.小组合作学习模式
c.情境教学模式
(3)给予学生充分的学习时间和空间,引导学生自主学习。
第一、给予学生学习活动的时间。
学生是课堂学习活动的主人,学生的自主创新学习活动是课堂教学的主要活动,首先要在时间上得到保证。
在这一过程中,教师的任务是了解学情,给予指导、启发、帮助,如果学生的学习能顺利进行,就给予肯定、赞赏,并尝试给予新的学习任务;如果学生遇到困难,就提供有效的启发、帮助,并舍得花时间等待,让学生通过自己的努力获得成功。
第二、给予学生学习活动的空间。
课堂教学中,要给予学生活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会激发每个学生参与活动的热情;给予学生思维的空间,让每个学生在独立思考中学会思维的方法。
使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”,让每个学生都成为课堂的主人。
⑷引导学生在实践中学习,培养学生的创新精神和实践能力。
人只有不断实践,才会变得越来越聪明。
陶行知先生说过这样一句话:
解放学生的脑,使之能想;解放学生的双手,使之能干;解放学生的眼,使之能看;解放学生的口,使之能讲。
为了使学生真正动起来,必须充分挖掘教材中的实践因素,不断拓展学习资源,虚拟相应情境,让学生参与绘画、解说、辩论、推销、操作、实验、制作等实践活动,促进学生学习水平的提高。
1.3.3改革评价体系,促进学生全面发展。
(1)课堂教学评价
数学课堂教学评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。
一节好的数学课,应具备以下几个基本特征。
1.确定符合实际的内容范围和难度要求。
2.为学生创设宽松和谐的学习环境。
3.关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
数学学习,特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
4.尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。
5.运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求。
探索与发现的方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用这样的方法。
教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索,但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。
6.为学生留下思考的时间。
教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。
最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。
(2)学生学习评价
《数学课程标准》对评价提出了新的理念,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。
a、评价内容多维性。
b、评价主体多元性。
C、评价方法多样性。
在教育教学中,评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。
4、提高科研能力,促进教师专业发展。
新课程改革要求我们教师“从教书匠走向研究型教师”。
教育科研是学校发展的动力,也是促进教师专业成长的必经之路。
教师的科研意识和能力是学校的生机与活力。
促进学科的发展,关键是提高教师的专业发展水平,以教师主动发展为核心,以校本培训为载体,通过三年的努力,所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升,培养出一批市级的骨干教师、学科带头人。
二、信念作风
1、学科宣言
2.1.1学科宣言的内容:
观世间万物,画点线方圆,解无穷奥秘,培养严谨态度
2.1.2学科宣言的内涵:
数学的智慧就是用心看,从身边的事物中发现问题;数学的智慧就是用笔画,以图形的方式将问题再现;数学的智慧就是改变问题的存在方式,用数学的方式最终给问题以最清晰、最透彻的解答。
作为一门工具学科,数学要通过以上三个过程实现问题的解决;作为一种思想,数学要通过以上三个过程获得思想的结晶;作为一种精神,数学要通过以上三个过程实现永无止境的探索。
2、学科宗旨
2.2.1学科宗旨的内容:
提高数学能力、提升数学素养、培养创新意识、增强人文修养
2.2.2学科宗旨的内涵:
数学学科的宗旨是培养学生的数学素养,提高他们的数学能力,具体说要培养学生以下能力:
①学生的思维能力、推理能力,以及利用数学解决数学问题和日常生活问题;
②运用数字、符号及其他数学物件的能力;
③建立数字感、符号感、空间感、度量感及鉴辨结论和规律的能力;
④对数学采取正面的态度,以及从美学和文化的角度欣赏数学的能力。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能,又要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用,这就是数学的价值。
我们的学科宣言及宗旨,意在激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考,自由探索的的良好环境,在教学中,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优秀潜能,为学生的终身发展奠定基础。
3、备课组长的建设工程
2.3.1备课组长的“三力工程”建设
没有学科建设,学校就失去了学术发展的动力源,学科组长要以学科权威的角色,对培养青教师、推进学科建设产生积极的影响,为此,要重点抓好备课组长的“三力工程”建设:
一是增强凝聚力,要求组长努力成为全组老师的专业伙伴,人生知己,用自己的情感力量把大家凝聚起来;二是提升感召力,要求组长努力成为团队领导,学科领袖,具有组织协调的人格魅力;三是扩大影响力,要求组长努力成为本学科的教学专家、学术权威,成为这所学校这一学科教学与研究水准的标高。
如果能够系统提升备课组长的凝聚力、号召力、影响力,造就一批学科领袖,进而带动学科建设,无疑是一项有意义的工作。
三年中组长要全组老师的伙伴、知己----增强凝聚力;组长要成为学科领袖---提升感召力;组长要成为本学科的专家,学科水平的标杆---扩大影响力。
备课组长三年的发展规划及目标:
要求学科组长自身在三年内要坚持读书学习,不断提高专业素养;坚持专业研究,每年要有研究成果在核心期刊发表,出席省内外学术会议作学术讲座,扩大学术影响力,三年后要有专业著作出版,成为省内外著名的数学学科专家;坚持培养青年教师,三年后要有一批年轻教师很好的得到发展,至少带出一名高级骨干教师。
学科组长要关心老师的生活和工作,主动帮助老师解决生活、工作中的困难,学科组长要创造并提供给青年教师发展提高的机会,要按学校要求,每周与组内的教师进行交流,了解他们的工作、生活情况,及时对老师提供帮助,经常组织数学组教师参加文体活动,女里形成和睦、和谐、相互关心相互帮助的学科中心人际关系。
2.3.2组风建设
加强组内教师职业道德教育,严格遵守教学常规。
每学期初召开中心教研室全体教师会议,组织学习教师职业道德规范和学校制定的教学常规,每学年组织青年教师进行师德规范和教学基本功考核。
每学期对本组师德规范和教学常规的执行情况进行专项评估,并将情况如实记录教师的发展业务档案,使教研组成为师德高尚、团结和谐、合作共事的集体。
梳理优秀教师典型及群体,弘扬大爱大智的师德精神。
积极宣传组内涌现的体现阻风精神的优秀典型教师,三年中数学组要力争涌现出爱生模范、优秀教育工作者、优秀德育工作者10人左右。
2.3.3发展愿景
把数学组建设成“团结向上、敬业奉献、教学严谨、科研领先”,在省市有较大影响的学科中心教研室。
为了实现这一愿景,我们要狠抓落实,在组风建设、队伍建设、课程教学、校本教研、特色建设等方面有所突破。
在各个方面,由专人负责,其分工(负责人)如下:
组风建设:
褚艳春、刘静一
队伍建设:
王丽娜、各备课组长
课程建设:
刘志云、各备课组长
校本教研:
王战普、
特色建设:
褚艳春
三、队伍建设
专业规划
1、教师队伍现状:
目前,我们学校有167个班(其中高一60个班,高二44个班,高三63个班),101位数学老师(包含奥赛教师4人)
3.1.1年龄结构
45岁以上6人,占5.94%,30-44岁45人,占44.55%,25-30岁26人,占25.74%,25岁以下(新毕业教师)24人,占23.75%.总体来说教师年龄结构青年教师,新毕业教师比重偏大,30岁以下教师占据了总人数的49.5%。
图1数学组教师队伍现状分析年龄结构
3.1.2职称结构
特级教师2人,占1.98%,高级教师29人,占28.71%,一级教师13人,占12.87%,二级教师33人,占32.67%.总体来看特级教师一级教师比例偏低,高级教师面临发展的高原期,二级教师面临专业发展的关键期。
图2数学组教师队伍职称结构
3.1.3学历状况
研究生学历有8人(包括王琳,陈丽敏,刘凤,韩艳伟,徐静静,姜宗帅,王娟,徐丹),本科学历有93人.硕士以上学位的教师所占的比例偏低。
3.1.4近5年青年教师表现突出,在业务中屡获佳绩:
★王丽娜老师获得河北省青年教师优质课比赛一等奖;
★卢红兰老师获得全国青年教师优质课比赛二等奖,河北省青年教师优质课比赛一等奖;
★赵宏伟老师获得全国青年教师优质课比赛二等奖,河北省青年教师优质课比赛一等奖;
★刘志云老师获得全国青年教师优质课比赛二等奖,河北省青年教师说课比赛一等奖;
★王丛老师全国青年教师优质课比赛一等奖,河北省青年教师说课比赛一等奖;
★于洪彬、蔡一政、孙永军、关勇、张贺老师获得衡水市青年教师说课比赛一等奖;
★于洪彬、蔡一政获得河北省青年教师优质课比赛三等奖;
3.1.5教师专业发展总体目标
加强骨干教师队伍建设,制定组内教师成长目标与专业发展规划,每学期举行一次论文写作交流活动。
确保职称正常晋升,在学术称号评选中要有明显优势。
三年内新增特级教师1-2名、市学科带头人达到6人,每年开设选修课程和校本课程的教师比例达到70%左右;5年内开设市级以上学术讲座和公开课的教师比例达到40%(40人)左右;在省市级教育教学比赛中获奖的教师人数超15人。
3.1.6教师个人专业发展规划(督促老师制定)
2、存在的问题
伴随着课改的不断深入,我们教师们的教育理念不断更新,能够“以学生发展为本”,重视学生能力的培养,重视培养学生多角度、多层次的思维等理念,并且教师开始关注学生学习方式的转变,努力提高学生数学学习的学习兴趣与积极性,但是我们在课程实施过程中,还面临着一些问题。
(1)校本教研的水平有待提高。
校本教研由于缺乏专家的引领和参与,只能自囿于同水平的反复,迈不开实质性的步伐,甚至有的教师停滞不前。
因此,在立足学校现有条件下,开发校本教研的形式、丰富校本教研的内容,不断提高校本教研的水平是急需解决的问题。
(2)学习评价的体系有待探索。
目前学校还是以卷面考试来评价学生为主要评价手段,从而评价教师的教学效果,应该要尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,如何把这些评价方式有效的结合起来,真正促进学生的发展,是大家关注的问题。
但是受考试的影响,评价的方式还不够开放,评价的内容还不够多元。
(3)青年教师的增多,其好处在于教师整体朝气蓬勃,但同时也暴露出另外一个问题,骨干教师青黄不接,急需加强对青年教师的业务水平和能力的培养。
青年教师是教师队伍中的新生力量,是生力军,是学校的未来。
谁掌握了青年教师,谁就掌握了本学科的明天。
伴随着我校教学规模的扩大,我们数学学科招聘的这一大批高校刚毕业青年教师,在教育、培养和使用上将是我们教学管理中一项长期而艰巨的战略任务,是我们教学管理中的一个重大课题。
总之,我校的数学学科发展既面对良好的机遇,又面临严峻的挑战。
因此,我校数学学科发展,必须全面规划,多方位、多层面落实课程改革精神,并利用教师素质这一能动因素,促进数学教育全面而稳定的发展。
3、措施与途径
[1]加强教师职业道德教育,不断提高全组老师的职业道德水平。
学科教研中心要经常组织全组教师学习、研讨教师的职业行为规范,组织学习教师职业道德规范和学校制定的教学常规。
定期对全组教师的师德规范与教学常规进行专项检查评估,加强对刚入职教师的职业行为的督导工作,一年一度整理归纳教师发展情况档案,三年内要不断提高全组老师的职业道德水准。
全组老师要树立以人为本的教学理念,热爱学生,尊敬学生,践行我校“追求合卓越”校训宗旨。
1.1加强专业研究,提高全组老师的业务水平。
三年中,系统组织全体老师开展相关专业理论学习,努力提高老师的专业理论素养,让专业认识水平带动专业实践行为,用专业实践行为去巩固并深化专业理论的理解,一定要在专业认知水平上让全体老师有一个根本性的提高。
督促所有老师按照自己的专业规划路径脚踏实地的开展专业与研究。
学科中心成立数学名师工作室,定期指导教师制订个人专业成长规划,及时提醒教师在数学与研究方面应注意的问题,从宏观上保证全组老师共同进步,共同提高。
1.2扎实开展“百万百卷”读书活动。
每年教研组共同阅读书籍至少4本(其中专业书籍至少2本,其他教育教学或人文素养类书籍2本),每学期组织读书交流活动至少2次。
每学期写一篇本学科专业论文(或教学案例,教学设计)。
1.3提升本学科教师信息技术素养。
积极参加各类信息技术培训,全组老师都要达到合格。
要对全组老师进行几何画板的专题培训,组内中青年教师要能熟练运用几何画板进行辅助教学。
3.3.1着眼发展,锤炼队伍整体素质。
【1】创新学习方式,提高教师素质。
a、读书——事业的需要。
我们积极倡导教师“与书为伴”,要求教师每年必须认真阅读2本以上由学校推荐的书籍,主要是一些教育名著和学生爱看的书。
b、随笔——成长的足迹。
新课程呼唤教师的反思行为,我们要求教师做到“四勤”——“勤读、勤做、勤思、勤写”,在读书的基础上,结合自身教育生活实际,教师每月至少撰写两篇教育随笔或读书笔记,(对50周岁以上的教师不做具体要求)。
【2】脚踏实地,制订教师个人发展规划
为使每位教师经历不同的发展轨道,达到各自不同的发展要求,我校将继续号召每位教师制订个人三年发展规划。
此举将把教师专业发展变学校意向为教师意向,变被动发展为主动发展。
教师制订三年发展规划,一要客观把握自身特点,找准自己的专业发展点和主攻方向;二要确定适宜的个人发展定位,有一定的高度,但不盲目拔高。
三要将“三年规划”分解为年度奋斗目标,对课堂教学、教学质量、读书学习、论文获奖(发表)、教学能手、优质课评选等项目确定个人的具体指标,并制定出切实可行的达标措施。
【3】重视校本培训力度,加大数学骨干教师的培养。
学校组织实施“六个一计划”。
即每位教师每个学期做到:
至少读一本好书,上一节好课(公开课),写一篇代表自己最高水平的教学设计,写一篇教学论文,至少一篇课堂教学教后感,评一节课。
学校要专门制定“青年骨干教师培养管理办法”,依照办法重点培养,使他们尽快成才。
【4】举办教育教学、教研交流活动
①组织教学能手和骨干教师参加区市级以上的学习活动。
②与兄弟学校举办联合教学研讨活动,加强区域合作,相互沟通课改经验,实现区域联合,资源共享。
③邀请名师、专家到校上课、讲学。
3.3.2、青年教师的培养
【1】组织好青年教师的岗前培训。
青年教师刚走出校门不久,他们工作热情高,但没有工作经验。
为让青年教师尽快地熟悉教学工作,我们要利用好小学期高一年级的学生没到位的时间,抓住教务处及高一年级岗前培训的机会,做好本学科的专职培训,使每个青年教师都能使这些教师尽快的熟悉教材,我们会采取新老结合、不同气质类型的教师结合、不同知识层次的教师结合。
在新老结合中,可以充分发挥老教师的传、帮、带作用。
老教师教学经验丰富,许多经验还相当宝贵,很有价值,老教师应该毫无保留地把这些传给青年教师。
青年教师在“拿来”后,还要在此基础上创新,从而不断地提高自身的专业素质。
【2】抓住常规,扎实教学基本功。
本学年要充分利用青年教师的“干”劲;学校和中老年教师的“帮”劲;名师和科研的“带”劲,使青年教师尽快成长起来;落实好“双导师制”。
师傅要对徒弟提出基本功训练的要求,而且经常督促他,制定技能训练的标准,进行分层次、分项目的训练,逐项验收爬坡,使他们的教学基本功日渐长进,教学水平不断提高。
师傅必须教青年教师如何备课,如何查资料,如何备学生,如何科学地分配一堂课40分钟的时间等等。
其次,时常听青年教师的课,从中找出不足。
对优点要表扬,对缺点要批评,并提出奋斗目标。
开展青年教师相互听课评课活动。
再次,时常开展青年教师的粉笔字,普通话和优质课比赛,由老教师担任评委,评出成绩,评出干劲,评出风格,达到鼓励先进,鞭策落后的目的。
通过这些措施,使青年教师在教学能力上日臻完善,从而使一批优秀的青年教师脱颖而出,帮助他们迅速成为骨干教师。
力争使每位青年教师在本年级师傅及学科师傅的指导下,使其在教学基本功上能够尽快成熟起来,形成自己的教学风格,具体来说:
①过教材关。
定好计划,手把手的教会他们如何领会新课程、新课标的精神,使他们逐渐深入钻研教材,这些是提高教学质量的基本保证。
要求青年教师要准确掌握书写教学的目的、要求和教材内容,并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫
②强化教学设计,提高备课水平。
高质量的教学设计是充分的课前备课的结果,是课堂教学成功的前提,这一环节十分重要。
因此,要要求青年教师提前一周备课,进行教学设计。
告诉他备课时,要做到“五备”,即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”:
要关注数学教学设计的新视野,如软性设计、弹性设计、隐形设计、非线性设计等。
师徒要一起深入的研究教材,确定教学目标和重难点,设计教学过程,选择教学方法,写出规范的教学设计。
③抓课堂教学基本技能训练,强化教学基本功。
这是一个好的数学教师的立足之本。
数学课堂教学必备的基本功比较多,如语言的运用,启发性提问,电教手段的使用等。
“打铁还得自身硬”,要想成为一名好教师,就必须要练好基本功有:
一手漂亮的粉笔字、一口流利的普通话、一个有创意的教案、一个原始的优秀课件、一篇诊断性的教学反思,这应该是师傅培养徒弟的基本要求,把师傅对徒弟的培养的进步程度作为量化师傅合格与否的硬性指标,最终评选出本学科的最佳师徒。
达到青年教师“一年入门,二年过关,三年冒尖”的效果。
3.3.3、以理念更新为重点,抓好整体教师队伍的素质建设
数学中心教研室在年轻教师比例这样大的情况下,师德及教师业务素质建设成为当务之急,必须在最短的时间内最大限度的提高青年教师的爱校、荣校意识和专业能力,另一方面一百多人的数学组,只有在学科副主任、中心组成员及各位备课组长的和谐配合下,齐心协力才能把整个学科组建设好;过去好多事情是安排不周,导致落实不彻底,本学期要调动各方面的积极性,让大家都动起来。
本学期数学中心教研室的工作的重心放在各年级备课组,突出学科副主任的职责,充分调动和挖掘他们的潜能,提高各年级备课的质量,定期交流教案及教学心得体会,利用好各种活动得的契机,通过“翻转课堂”的探索、“三三三教学法”的研讨。
特别是要抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”等主要环节,积极有效地开展集体备课,把“大组教研”、“系列教研”、“一课一研”落到实处。
3.3.4、以高考为核心,抓好常规教学
【1】抓好以各年级学科副主任为核心的质量协作体,真正做到在备课组长队伍建设上找突破
备课组是在中心教研室领导下的最基层的教学单位,是学校教学工作的基础,学科副主任应是本年级教学的带头人,教学工作的负责人和教学质量的把关人,应以本年级本学科教学质量对校长负责。
只有把这些教师的积极性和工作热情调动起来,充分发挥这些教师的聪明才智,使他们身体力行和率先垂范,积极主动的做好自己的工作,才能使整个学科组的工作有声有色,为此备课组组长要做到以下几点:
①学科副主任要带领本年级教师认真学习教育教学理论,不断提高自己的理论修养和教研、科研能力。
借学校“读书节”活动,每周四的教研时间时,要带领大家一起学习,业务知识或培训学习先进的教学理念。
要求把学习理论知识、集体评课、
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