中国第三大江课例.docx

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中国第三大江课例

《中国第三大江—黑龙江》课例

指导思想和理论依据

《黑龙江人文与社会课程标准》强调学生的学习方式是在课堂教学活动中通过收集资料，阅读资料阅，从中理解、体验、表达、实践、评价，不断提升学习能力和生存能力，为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。

情境创设是能引起学生对生活中已知事物或未知事物感知，并能引导学生产生情感。

收集资料，阅读资料，可以使学生从理解、体验、表达、实践、评价中，不断提升学习能力，为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。

教学背景分析

学习内容分析：

《黑龙江人文与社会》在取材范围上，以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类内容为基本课程内容。

旨在让学生了解认识我省的各方面情况。

《中国第三大江------黑龙江》一课是四年级下册的第一课，是介绍黑龙江区域特点、物产及民族风情的一课。

由于黑龙江区域的独特位置并兼容着边疆文化和民俗风情，这种独特的历史积淀促成了黑龙江文化的多元性。

其重要地位不言而喻。

通过对本课的学习，让学生对我省的自然资源有一些粗浅的认识，知道黑龙江地大物博，增强学生的自豪感。

学生情况分析：

四年级学生已具有较强的探究能力，学生在观察能力，思维能力，语言表达能力方面都有了较好的提高。

他们有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢自己的在探索中获取知识，并喜欢发表自己的见解。

教学方式与手段说明：

根据新课改精神我主要采用了三种教学方法：

①收集整理资料。

②小组合作、交流汇报。

③媒体演示。

收集整理资料教学法旨在让学生养成良好的预习习惯。

小组合作、交流汇报的方法是践行新课标理念：

学生在课堂上合作、探究的学习方式，这尊重了学生的主体地位，达到了良好的教学效果。

媒体演示法是地方课程与信息技术的资源整合，多媒体教学可以让学生更直观感受知识形成过程，同时可以把学生多种感官调动起来，达到全面、协调、可持续的发展。

技术准备：

多媒体演示文稿

教学目标

1.通过学习使学生了解黑龙江流域特点、丰富的物产及风土人情，培养学生自主合作、探究、交流的能力。

2.通过小组合作、交流、汇报，知道黑龙江省内的湖泊和水系，自然景色、资源及物产。

3.利用视频和图片让学生感受黑龙江的美丽富富饶，激发学生热爱家乡的情感，并使学生产生为家乡做贡献的愿望。

问题框架

教学流程

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师与学生活动

设计

意图

效果分析

创设情境初步感知

（一）播放大美龙江视频情景导入

亲眼看到黑龙江，欣赏了两岸的风景，你想用一什么样的话来形容它？

生：

（景色秀丽、壮美、青山碧水、碧波荡漾、风光旖旎……）

师：

听到你们的描述，我仿佛再一次游览了黑龙江。

如果我们沿着黑龙江游走，我们会看到周围的森林、绿地，看到他的支流，还有湖泊。

今天，我们就来认识他，了解他，共同学习中国第三大江——黑龙江。

（板书课题）

我利用黑龙江风光视频的方法导入，给学生带来视觉的强烈震撼，为后面的学习做好铺垫。

学生欣赏了视屏后会产生浓浓的情感

通过观察了解地貌

依托收集资料感知家乡

利用演说提升表达

（二）阅读资料，描绘介绍

（1）了解龙江地域特点及风光

①看黑龙江流域图，谁能在地图上找到黑龙江位置？

并说出他的地理位置有什么独特之处。

生：

我发现了除了黑龙江还有松花江、乌苏里江。

生：

我还看到了兴凯湖、

生：

我看到了大小兴安岭。

生：

我看到了大片的农田和湿地。

②黑龙江位于我国最北部，是我国的最东、最北的一条江，是中俄的界江，同时，也是我国的第三大江，你们想了解他吗？

（想）

③结合资料，利用地图和图片介绍黑龙江的地貌、风光。

简单了解黑龙江的源头、流域面积、流经的国家、水质情况。

生：

黑龙江有两个源头，一个是额尔古纳河，一个是石勒喀河。

不过这条河发源于蒙古人民共和国。

我知道黑龙江的两个源头在漠河县汇合成黑龙江的干流。

我知道黑龙江全长2821千米，流经我们家乡的部分是1887千米。

我知道黑龙江江水清澈，有点微黑色，是至今为止未被污染的河流之一。

教师点拨：

听到你们的描述，我仿佛再一次游览了黑龙江。

如果我们沿着黑龙江游走，我们会看到周围的森林、绿地，看到他的支流，还有湖泊。

（二）小组合作，交流汇报

（1）介绍森林资源及林产品

①黑龙江省地处东北平原，河流众多，森林面积广博，所以我们家乡也拥有大量的资源和物产。

仅在第三大江黑龙江的沿岸，就有丰富的森林资源和林产品。

我们先来说说森林资源都有什么？

还有哪些林产品？

（播放相关图片）

生：

我知道黑龙江沿岸有大小兴安岭，有完达山、有张广岭。

生：

我知道黑龙江沿岸的森林覆盖率达43.6%，是我们国家最重要的木材基地。

生：

黑龙江沿岸有很多珍贵的木材

生：

红松、樟子松、水曲柳等是我省的主要树种。

生：

我还知道在森林中有许多的林产品。

生（多个回答）：

有人参、木耳、蘑菇、林蛙、猴头蘑、山野菜

生：

有榛子、松子、

生：

有紫貂、梅花鹿等野生动物

……

②看到这些森林资源和林产品，说说你的感受？

（我们的家乡太富有了）

（2）这还不算什么，这里不仅森林资源多，林产品种类多，水产资源也丰富着呢！

都有些什么呢？

谁来说说。

（出示图片）

生：

黑龙江有鱼类一百多个品种。

生：

我知道有三花、五罗。

生：

黑龙江有许多名鱼，有被誉为水中活化石的鲟鱼，还有淡水鱼王之称。

生：

还有兴凯湖的大白鱼。

生：

还有大马哈鱼。

生：

大马哈鱼肉味鲜美，大马哈鱼鱼子更是广销国内外呢。

（3）了解民俗风情

由于黑龙江沿岸有着丰富的资源和物产，加上独特的气候特点，生活在这里的人们，也有着独特的生活习惯，你能从衣食住行上说说这里的人们生活有什么特点吗？

生：

由于这里气候寒冷，人们在秋天的时候，会储存干菜留着冬天吃。

（师：

你知道他们怎样制作干菜吗？

生：

人们秋天的时候，把豆角、茄子、黄瓜等蔬菜剪成丝或切成片，晒干之后存起来。

……到冬天的时候泡软炒着吃或者炖着吃，你知道的真多，谁还能说一说？

）

生：

由于天冷，生活在这里的人们喜欢在冬天带狗皮帽子。

即暖和又美观。

生：

这里冬天雪很大，人们的主要交通工具是爬犁，在雪地里穿梭，又快又稳。

生：

到了冬天，屋子里的取暖设施主要是火炕，在上面睡觉特别暖和，听说睡火炕还治疗风湿病呢。

生：

夏天，人们在江里拉网捕鱼，就连几岁的小孩子都能捞上来几条。

生：

秋天，这里山珍数不尽，采摘下来，既能自己吃，还能拿到集市上去卖。

教师点拨：

听了你们的介绍，能感觉到居住在这里，人们的生活真是丰富多彩，即使是在寒冷的冬天，他们的生活也是有滋有味。

（4）了解资源毁坏污染情况

①作为黑龙江人，当我们提起这些美丽的景色、丰富的资源和物产的时候，总有一种自豪感油然而生。

可是，在老师备课的过程中，看到一些照片，也让我深深地心痛。

我们一起来看看。

（播放污染、砍伐的图片）

②看到这样的情景，你有什么感受，你想说些什么？

教师点拨：

是的，美丽的家园，要靠我们打造，不能让美丽的风景在我们的错误中消失，不能让丰富的资源和物产在我们的手中毁掉，

③保护环境我们应该做些什么呢？

（三）拓展学习

说起黑龙江，永远有说不完的话题，今天我们沿着黑龙江从北说到东，从资源物产说到沿江城市，还有人们的生活，知道了这么多家乡的情况，如果现在让你把黑龙江这条河流介绍给外地朋友，你最想介绍什么？

板书设计

中国第三大江

地域特殊

风景独特

黑龙江物产丰富

民俗多姿

学习效果评价设计

评价方式

1、本课教学对学生的评价：

学生自评、生生互评、教师导评。

（1）学生自评：

学生通过看图和视频，检测自己收集整理资料情况。

（2）生生互评：

学生相互交流是否能够准确，流利说出自己的观点。

（3）教师导评：

①学生观察地图是，能否积极参与观察，能否准确的找到答案。

②学生能否借助图片和视频进行自主学习。

③学生能否利用本课所学做一名合格的导游。

2、本课教学对教师的评价：

教师自主评价。

（1）教师能否依托情境，激发学生探索的欲望。

（2）教师能否通过图片和视频引导学生进行自主学习并相互交流。

（3）教师能否通过本课的教学让学生掌握家乡的基本情况，并激发学生热爱家乡的情感。

学生能够在地图上找到湖泊和原始森林找到黑龙江的源头。

学生通过整理材料和交流掌握了许多是书本上没有的知识。

通过了解民俗风情学生掌握了许多生活技能。

学生认识到了保护环境的重要性。

学生在介绍中提高了语言的表达能力

评价量规

学生学习效果评价

本节课教学设计注重情境创设和媒体结合技艺的运用，站在以学生为本的角度来审视情境并创设情境，通过多媒体的辅助教学，让学生运用多种感官感知新鲜事物。

使学生的情感、语言和思维多方面得到了发展。

利用媒体创设情境辅助教学，在激发兴趣和变抽象为具体的同时，重在突出重点，突破难点。

因此，在本课我分别以情境导入、了解家乡和保护家乡三部分作为整合点，进行整合教学。

图文并茂的学习方式能让学生在了解本课重点知识的基础上更能较为深刻的理解并掌握重点知识。

因此，利用信息技术的作用很好的解决了本课的教学重点。

信息技术与地方课教学整合，把教学中原本枯燥的文字变的生动形象，把学生印象中比较抽象的知识更具体的展示出来。

极大地激发了学生的学习兴趣，也更巧妙的解决了本节课重难点环节的学习，同时培养了学生热爱家乡、愿意为家乡做贡献的情感。

信息技术与学科教学的整合，全方位的刺激了学生的感官，打破了地域的限制，让学生深刻的体会到黑龙江的广博、美丽与富饶，为有效教学提供了一个支点，极大地提高了教学效率。

我在进行这节课的教学时，注重学生的认知情况，我把教学环节按不同的知识类型分类。

在上课前安排学生先预习课文，然后把课文内容按我制定的知识结构归纳总结，如果能搜集更多的相关资料可以把自己收集的知识填充到课文中，这样学生就对本课的教学有了预先的认知。

虽然他们的归纳并不一定十分准确，但这样对学习新课也起到了非常重要的作用。

有了课前的预习，上课时学生发言表现的非常积极。

对于本课学生所要了解的知识了解的应景很多了，在这样的基础上我再利用视频课件和图片强化学生的认知，所以学生对黑龙江这条江和黑龙江沿岸的情况了解的非常深刻。

并对自己的家乡产生了自豪感。

我的教学环节安排的很合理，教学设计也符合学生的特点，但在教学时，我的教学语言对调动学生的学习情绪还有些欠缺，反馈语言还应加强，应该更具启发性这样对调动学生的思考问题和回答问题都有很大的帮助。