初中数学教师资面试教案.docx
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初中数学教师资面试教案.docx
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初中数学教师资面试教案
初中数学教师资面试教案
2016年初中数学教师资面试教案范文
一、教学目标
【知识与技能】能利用方程解决实际问题。
【过程与方法】通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况。
【情感态度与价值观】体验方程模型解决问题的一般过程,体会分类思想和方程思想,增强应用意识和应用能力。
二、教学重难点
重点:
建立电话计费问题的方程模型。
难点:
建立电话计费问题的方程模型。
三、教学过程
1.导入新课
前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究,接下来我们继续研究一元一次方程在实际生活中的应用。
2.对问题的初步认识
问题1:
下面表格给出的是两种移动电话的计费方式:
你了解表格中这些数字的含义吗?
师生活动:
教师提问,学生思考,回答。
教师对回答的方式适当给予提示,如“月使用费的比较”“超时费的比较”等,然后教师列举出一两个具体的主叫时间,让学生通过计算回答相应的费用。
问题2:
你觉得哪种计费方式更省钱呢?
师生活动:
教师提出问题,学生思考回答。
根据学生的回答情况,教师适当加以引导:
若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱,可发动其他学生通过举例等方式加以质疑;
若学生的回答中出现分类讨论的趋势,则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的`变化趋势作进一步的探究。
讨论后安排学生再次思考,可适当讨论。
3.对问题的深入探究
问题3:
通过大家的讨论,你对电话计费问题有什么新的认识?
师生活动:
教师提出问题,学生思考回答。
根据学生的回答教师适当加以归纳引导:
若学生还没有明确的分类,则引导学生思考“你可以确定哪一个时间区间内两种计费的比较结果?
”,从而引导学生进行分类;
若学生已经对问题进行了分类,则追问“你为什么这样分类?
”以及“在每一个时间区间内你是怎么分析的?
”从而引导学生更合理地解决问题。
问题4:
设一个月内用移动电话主叫为tmin(t是正整数)。
当t在不同时间范围内取值时,列表说明按方式一和方式二如何计费。
师生活动:
教师提出问题,学生思考并制作表格,教师巡视。
教师请学生填写下面的表格,其他同学适当补充。
观察你的列表,你能从中发现如何根据主叫时间选择省钱的计费方式吗?
师生活动:
教师提出问题,学生思考并小组讨论,教师选小组汇报讨论结果。
一般学生能够对“t小于150”“t=150”“t=350”三种情况作出准确的判断,而对于“t大于150且小于350”的情况,教师应辅助学生加以分析。
教师追问:
(1)当“t大于150且小于350”时,是否存在某一主叫时间使两种方式的计费相等?
为什么?
(2)利用方程求出使两种的方式的计费相等的主叫时间,得出270min这个时间点。
(3)当主叫时间“大于150min且小于270min”或“大于270min且小于350min”时,分别选择哪种计费方式比较省钱?
对于“t大于350”时两种计费方式的比较,教师可以更多地让学生去探究方法并表述,在此基础上加以适当地总结。
问题5:
综合以上的分析,可以发现:
当?
时,选择方式一省钱;当?
时,选择方式二省钱。
师生活动:
教师提出问题,学生思考并回答。
4.小结
请学生回顾电话计费问题的探究过程,回答以下问题:
(1)探究解题的过程大致可以包含哪几个步骤?
(2)电话计费问题的核心问题是什么?
(3)在探究过程中用到了哪些方法?
你又哪些收获?
5.巩固应用
利用我们在“电话计费问题”中学会的方法,探究下面的问题。
如何根据复印的页数选择复印的地点使总价比较便宜?
师生活动:
教师提出问题,学生思考、解答,小组讨论,学生回答,教师点评。
6.布置作业
课本习题1,3。
四、板书设计
实际问题与一元一次方程
例题:
分类讨论:
总结:
五、教学反思
略
2020安徽中小学教师招考面试培训7.20开课音乐教案
2015安徽中小学中小学教师招考面试培训7月20日开课|优秀音乐《欢乐颂》教案
关键词:
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一、教学目标
【情感态度与价值观】
树立“四海之内皆兄弟”的崇高理想,共同追求自由、和平、幸福、欢乐的生活热情.
培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质.
【过程与方法】
在欣赏和学唱乐曲的过程中,了解乐曲的创作背景,理解作品的感情.
能用热情、庄重的情绪演唱歌曲.
【知识与技能】
了解贝多芬的生平以及贝多芬对人类音乐的伟大贡献
能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》,并能背唱第一声部.
二、教学重难点
【重点】了解贝多芬的生平以及贝多芬对人类音乐的伟大贡献
【难点】能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》,并能背唱第一声部.
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境,新课导入
播放《月光曲》,老师朗诵课文.
老师设置问题:
请问那个音乐家是谁?
他还创作了什么作品?
学生自由回答.
老师归纳总结:
唯美柔和的旋律下诉说了作曲家的心声,这位作曲家就是我们伟大的音乐家贝多芬,贝多芬出生在莱茵河畔一座美丽的城市波恩,他一生坎坷,却创作了大量优秀的音乐作品,其中以《九部(合唱)交响曲》最为著名.这些作品对音乐发展有着深远影响,让我们跟随着他的作品,走进贝多芬的音乐王国,去感受他的情感,去感受他此时的心情.
(二)逐步探知,新课教学
1.欣赏《第六交响曲(田园)》的第一乐章
老师设置问题:
贝多芬是以什么样的情绪来诠释这首作品的?
学生自由回答.
老师归纳总结:
贝多芬热爱生活,热爱大自然,经常在维也纳近郊的乡村作长时间的散步,聆听大自然的各种音响,《第六交响曲(田园)》的第一乐章由双簧管呈现出明亮的第一主题,充满着浓郁而清新的乡间气氛,使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情.音乐在平静安宁的气氛中进行,第一主题和第二主题反复交替,重复,形成恬静清新的自然美景,音乐自然流动,没有强烈的力度变化,表现出人在大自然的怀抱中得到的精神安宁.虽然贝多芬的耳疾越来越严重,但是他依然向往着从音乐中追求自由、和平、幸福、欢乐的生活热情.
2.学唱《欢乐颂》,了解贝多芬的晚年
(1)播放音乐《欢乐颂》
老师设置问题:
乐曲表达了什么样的情感,乐曲一共有几个声部?
学生自由回答.
老师归纳总结:
这是一首二声部歌曲,名字是《第九(合唱)交响曲》的第四乐章《欢乐颂》,歌曲采用4/4拍子,旋律进行中较多地运用四分音符乐曲表达了平稳、自然、饱满的音乐情绪.
(2)了解晚年的贝多芬
《欢乐颂》表达了平稳、自然、饱满的音乐情绪,对欢乐和幸福的赞美,希望把欢乐带给全人类,让幸福永留人间.这时期的贝多芬双耳已经全聋,但是他的内心依然热爱着音乐,热爱着生活,《欢乐颂》是他“从黑暗到光明、从痛苦到欢乐、从斗争到胜利”创作思想的总结,更好的表达了他“四海之内皆兄弟”的崇高理想.
(3)再次播放音乐《欢乐颂》,学生小声跟唱
(4)老师弹琴,学生分别学唱高低声部的乐谱
老师设置问题:
哪些地方比较难?
学生自由回答.
老师设置活动:
①五个同学扮演doremifasol,另外四个个头稍微高一点的同学扮演升do、升re、升fa、升sol,根据音的高低不同依次排开.
②老师弹奏基本音与临时变化音之间的不同,学生感受do与升do、re与升re、fa与升fa、sol与升sol之间的关系,以及临时变化音与上方音和下方音之间的音色变化.
③老师弹奏个别音,学生模唱.
④老师弹奏个别旋律,学生模唱
老师归纳总结:
乐曲中是以四分音符展开,旋律线条上下起伏比较平稳,在低声部中出现了两个升re和升fa两个临时变化音,同学们在学唱的过程中要注意临时变化音的准确性.
⑤学生分别学唱高低声部旋律乐谱.
(5)加入歌词,体会歌曲处理中感情的起伏变化.
老师设置问题:
我们如何能够表现贝多芬的创作意境?
学生自由回答:
老师归纳总结:
演唱时理解歌词的意境:
希望有一个和平的世界,人们在和平世界中互相关爱,相处融洽,所以演唱时我们要用非常饱满的热情来演唱.
(6)老师指挥,两声部合唱,体会合唱二声部之间的和谐.
老师评价:
两声部基本合在一起了,但是感觉很不和谐,情感就突出不了,如果大家相互聆听一下身边及其他同学的声音,声音再收一些,保持口腔竖立,气息均匀一些,用自然、饱满的音乐情绪来演唱.
(7)老师指挥,学生再次有情感的演唱.
(三)巩固提高,主题升华
欣赏《第五交响乐(命运)》的第一乐章.
老师设置问题:
乐曲是如何体现贝多芬与命运抗争的?
学生讨论回答.
老师归纳总结:
音乐的第一乐章开门见山地推出主题——“命运的敲门”,这声音威严、顽强甚至凶险,它环绕四周不时降临,挥之不去躲避不及,使人紧张不安.第二主题是抒情性旋律,温和舒缓,然而,第一主题的命运动机再次袭来,斗争的画面就是这样戏剧性地展开.矛盾冲突愈演愈烈,形成了乐章的高潮,最后,敲门动机的沉重音响结束了第一乐章.
乐曲体现了贝多芬一生与命运搏斗的思想,“我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服”,整部作品精炼、简洁,结构完整统一.这时期他的耳聋已完全失去治愈的希望,一连串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘.但是,贝多芬并没有因此而选择死亡.即是个人遭遇到许多苦难,但是他的音乐追求的却是人类的欢乐.他不以一己之悲欢,局限自己的创作,因此,贝多芬的音乐具有崇高精神.
(四)课堂小节(2015安徽中小学中小学教师招考面试培训7月20日开课
|优秀音乐《欢乐颂》教案)
贝多芬创作了大量的音乐作品,为我们后世人留下了非常宝贵的财富,包括现在很多的音乐人会引用他的乐思,他一生坎坷,但是内心却是光明的、纯洁的,他希望这个世界没有战争,希望人们能相处的非常融洽就像一家人一样,如果是同学们,你们应该如何对待朋友或他人?
学生自由回答.
老师归纳总结:
我们要向贝多芬学习,学习他对音乐的执着的精神,学习他身上难能可贵的品质,希望同学们在课下背唱《欢乐颂》的第一声部,再次感受贝多芬的“四海之内皆兄弟”的崇高理想.
【明尚教育地址】
合肥分校地址:
合肥市淮河路266号香港大厦10楼1009室(市府广场旁)
咨询热线:
551-6261877213023086240
乘车方式:
乘坐4路、5路、14路、46路、109路、117路、121路、127路、129路、701路;快1、快4等各路公交车到市府广场站即可.
阜阳分校地址:
阜阳颍州区清河西路港利上城国际南门(阜师院新区往东100米)
:
0551-********
乘车方式:
乘坐4路、5路、14路、46路、109路、117路、121路、127路、129路、701路;快1、快4等各路公交车到市府广场站即可(凌老师)
2020年教师资格证小学数学面试说课教案:
负数
2019年教师资格证小学数学面试说课教案:
负数
一、说教材:
今天,我说课的课题是《认识负数》,它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。
让学生学习一些负数的知识,有助于理解生活中负数的应用,拓宽数学视野。
同时还能扩展对数的认识,更好地理解自然数、整数的意义。
因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二学段“数与代数”的知识体系中。
教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境,教学负数的意义,让学生初步认识负数,掌握负数的读、写法。
在认真研读教材后,我认为学生对“海拔”的认识比较陌生而且有难度,所以,改变了教科书原有的编排,利用学生已有的生活经验,将水果批发市场的物品记录单引入教材,让学生从熟悉的情境中探究负数的知识。
同时将“海拔”高度等知识在练习应用中呈现出来。
创造性的使用教材,激发了学生的兴趣。
二、说教学目标:
我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标:
1.知识与技能目标:
初步认识负数,能认、读、写负数。
学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。
2.过程与方法目标:
让学生经历创造符号表示相反意义量的过程,经历数学化的过程,享受创造性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。
3.情感、态度、价值观目标:
通过介绍古代中国认识和使用负数的情况,让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。
三、说教学重点和难点:
从学生的知识结构和年龄特征出发,我理解本节课的
教学重点:
在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点:
理解0既不是正数也不是负数,能对正数、负数和0的大小进行比较。
四、说教法和学法:
结合教学内容、教学目标、教学重难点,我准备采用如下的教法和学法:
(1)合作探究法。
教师通过设疑,引导学生合作学习,逐步启发学生探究负数意义。
增强学生探索的信心,体验成功。
(2)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点,使学生运用知识、提升学生解决问题的能力,进一步体验负数在生活中的应用,感受数学文化的博大精深。
五、说教学过程:
为了能很好地达到以上教学目标,我将本节课的教学分为四个板块来进行:
1.巧设情境、感知引入——引出负数;2.体验内化、探求新知——认识负数;3.回归生活,拓展应用——应用负数;4.课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
一、巧设情境、感知引入——引出负数;
课前我设计一个热身游戏,名字叫《截然相反》。
要求学生根据老师的语言,说一句相反的话。
比如:
上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、转来了2名同学――转走两个同学、存了300元――取出300元、运进2吨――运出2吨等等。
这样设计既活跃了课堂气氛,拉近教师和学生的距离。
又与所学的负数有直接联系,能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为负数的学习做好铺垫。
数学来源于生活,作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把,给予一个个具有挑战性的问题。
课的开始,利用课件,创设水果批发市场的情境:
运进苹果2吨,运出香梨2吨。
从管理员小王的物品进出单入手,让学生选择自己喜欢的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”,比比谁记录得既简洁又准确,让人看了一目了然。
开放性的问题激发了学生的创新思维。
学生有的用符号“√”,“×”、相反方向的箭头;有的用“笑脸”,“哭脸”;还有的用文字说明等,当然也有学生用正数、负数尝试着区分。
虽然学生的答案丰富多彩,但本质上都与正、负数有着密切的联系。
教师适时地引出负数的数学史话,向学生展示在历史的长河中,数学家们对负数探索与研究。
在欣赏数学史话的同时,我引导学生适时反思:
在这么多方法中,你最欣赏第几种?
通过反思与追问,寻求统一、简洁、通用的方法。
这样的设计实现了数学学习的再创造,学生由被动化主动,简约地经历了人类探索负数的历程,体验了由具体到抽象的数学化过程,并逐步符号化,学生认识逐渐清晰。
然后利用课件,让学生感受中国是最早认识和使用负数的国家,并描述性的介绍正数和负数的概念,以及它们的读法与写法。
二、体验内化、探求新知——认识负数;
温度计是学生认识正、负数的有效载体。
教学中我利用课件播放中央电视台某日的天气预报,介绍温度计的基本知识,提出两个问题:
你认为温度计中哪个刻度最重要?
温度计中的这两个5表示的温度一样吗?
通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。
学生的智慧在指尖上。
操作练习可以深化学生的内心体验。
教学时,我首先拨动温度计,让学生知道零上温度用正数表示,零下温度用负数表示。
接着,又设计了一个反向练习,让学生拨出上海5℃和北京-5℃,也就是零下5℃。
如此,改变教材直接呈现三个城市的温度方法,让学生拨一拨,可以化静为动,通过小小的“拨”,唤起了更深层次的思考:
要在温度计上表示温度,首先要确定0℃的位置,也就是在温度计中0刻度的重要性,使学生明确感悟到:
温度中,0℃是区分零上温度和零下温度的分界点,零上温度用正数表示,零下温度则用负数表示。
同时通过动手操作,学生兴趣盎然,既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中,实现了对0的再认识,又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。
紧接着设计一个基本练习,写出三个地方的温度,这样既能巩固所学知识,又能初步感知正数、负数的大小比较。
三、回归生活,拓展运用——应用负数。
数学与生活紧密相联,作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活,运用数学的语言来表达生活。
在练习环节,我为学生提供了大量的生活中的信息,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习:
1.电梯中的正负数:
比如去五楼开会和到地下二楼,应按哪个键?
2.海拔中的正负数。
因为学生对于海拔并不熟悉,所以,先利用课件让学生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了学生的课外知识,又吸引了学生的注意力。
让学生知道高于海平面的用正数表示,低于海平面的用负数表示。
3.存折中的正负数。
让学生解释存折中的一些信息,并加以拓展练习,提出存折上还有多少钱这一问题,渗透正负数的运算,让学生学到实用的数学。
四、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外,激发学习兴趣。
在这个环节中我让学生总结本节课的知识,让学生进一步观察生活,发现生活中负数,并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记,丰富拓展学生的知识面,加深对负数意义的理解。
各位领导、老师:
现代教学论认为:
学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话:
听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。
回顾本节课的教学,我让学生感受数学、经历数学、体验数学,学生在知识性目标方面应该能够很好地落实,同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统,对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣,情感性目标落实到位。
以上就是我对《认识负数》这一课的设计,不足之处,敬请各位领导、老师多多指正,谢谢!
2020年教师资格证面试语文通用教案模板:
声声慢
2019年教师资格证面试语文通用教案模板:
声声慢
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力;
【情感、态度和价值观】
感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【重点】
鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
【难点】
学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法
四、教学手段
五、PPT展示
六、教学过程
(一)导入新课
导入语:
大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生,一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,便把词人豪放的秉性展露出来,苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天,我们要接触到的是另外一种词风,与豪放词的特点截然相反。
没错,就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍:
李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作,初步感知
1.作家作品简介:
时代背景,突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读,疏通词意,初步感知词作的感情基调;
(1)提问:
词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
“这次第,怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的意蕴,和铺垫的感情基调:
PPT展示:
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调:
哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问:
联系所学诗文,说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导)师总结:
韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景,说一说“这次第,怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答,教师总结(愁之一:
山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二:
夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三:
形影相吊悲漫漫余生难度
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?
”
“雁过也,正伤心,却是旧时相识。
”
“满地黄花堆积。
憔悴损,如今有谁堪摘?
”
“守著窗儿,独自怎生得黑?
”
“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
”
过渡语:
同学们找的都很对。
我相信,同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法,通过寻找词句当中的关键词或者是意象,品读出词人的愁绪的。
接下来,我们一起结合词句,联系过去所学诗文,再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象,体味情感
1.随同学口述,PPT展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结,补充并板书:
酒风雁黄花梧桐雨
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt出示诗句:
“对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。
”曹操《短歌行》
“艰难苦恨烦霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”杜甫《登高》
师总结:
酒是“愁”的象征。
延伸:
为何说是“淡酒”?
引导:
并非酒淡,而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句:
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
”马致远《天净沙·秋思》
师总结:
以秋风渲染愁情。
(3)“雁”ppt出示诗句:
“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
”李清照《一剪梅》
师总结:
过雁象征离愁。
延伸:
为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导:
“雁”是“旧时相识”,也是从北方来到南方。
再者,“雁”是传递信息的使者,作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁,如今大雁依旧在,而收信的丈夫却离别人世,所以看到大雁睹物思人,不禁伤心。
(4)“黄花”
引导:
黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。
延伸:
结合词句“守著窗儿,独自怎生得黑?
”理解“窗儿”?
引导:
白日如夜,那长夜就更难熬。
这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
引导:
梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词,把握情思
小结:
体会“亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦”,集聚心头,无法排遣,是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤,赏析辛弃疾的《永遇乐?
京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
七、板书设计
八、教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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