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教育学重点专业建设工作
教育学重点专业建设工作
总结报告
2011年5月
教育学重点专业建设工作总结报告
哈尔滨师范大学教育科学学院教育学专业是国家级特色专业,省级重点专业,该专业设立于1959年,近年来已逐渐发展成为我省最强的教育科学研究阵地。
一、专业建设方案及落实情况
为更好地促进专业发展,本专业制定了较为科学的专业建设方案,目前该方案的落实情况良好。
1.加强专业平台建设。
三年来,我专业不仅进一步加强了现有省重点学科“课程与教学论”、“教育经济与管理”和“课程与教学论”博士点的建设工作,完善了“教育学原理”、“课程与教学论”、“教育经济与管理”和“比较教育”四个硕士点的建设工作,而且还通过不懈努力获得了教育学一级学科博士学位授予权。
2.改革培养方案。
在培养目标与规格的制定上,我专业一方面尊重人才培养规律,按照“基础实、素质高、能力强、适应广”的思路确定了人才培养的内在规定性,另一方面,也充分考虑到社会发展与经济建设对人才提出的新要求,在遵循“加强基础、优化结构、更新内容、扩大选修、注重实践、突出创新”等基本原则的基础上,构建了本专业的具体培养方案。
第一,加强基础教学,提高学生基本文化素养。
本专业的公共必修课和专业必修课的学分为115学分,占总学分的69%,以保证学生具有扎实的文化基础和牢固的专业基础。
第二,增加选修课,提高学生的综合素质和适应能力。
鉴于学生自身发展的多种可能性和社会需要的多样性,根据不同生源学生的不同需求,采取了“综合——分层——递进——提高”的策略,让学生在打好基础知识和基本技能的基础上,拓宽知识视野,增加选修课的自由度,使学生向着教学型、研究型、实践型和复合型的方向发展。
第三,加强外语和计算机教学,提高学生对新时代的适应性。
学生除了学习两年统一规定的公共外语课外,为学生加开了半年的外语提高课,使学生能较好地掌握一门外语,英语四级通过率达到65%以上,英语六级通过率达到20%以上。
通过组织计算机知识与技能竞赛和开放计算机教室的方式,促进学生计算机能力的培养,一级通过率达到了95%以上。
第四,加强实践教学环节,培养学生的实践能力和创新能力。
除了加强教育实习、学年论文和毕业论文设计外,还组织学生参加各种竞赛活动,使学生将理论与实践有机地结合起来,较好地提升了他们分析与解决问题的能力、实践操作能力和理论创新能力。
3.改革教学内容与课程体系,调整人才培养方案。
我专业明确提出了教学内容与课程体系改革的“五有”要求,即有计划、有措施、有检查、有保障、有成效,制定了“十一五”课程建设发展规划和《精品课建设规划》,着重从课程结构的整体优化、理顺专业必修课之间的关系、拓宽专业选修课的内容、建设一批高质量的面向全校的公共选修课程和加强实践类课程建设等五个方面进行课程建设。
提出了“四个板块”(公共课、专业必修课、专业选修课、公共选修课)、“一个环节”(实践环节)的课程新体系和建设15—20门专业主干课程、建立选修机制、开发课程资源、加强教学实习等具体的课程建设措施,确保课程建设有条不紊地展开。
围绕教育学专业内涵建设和创新人培养目标,我专业适时调整了人才培养方案。
在对2008版培养方案实施过程中出现的优缺点进行全面分析的基础上,经过对国内外同类专业培养计划的充分调研,制订并实施了2009版人才培养方案。
2009版培养方案与2008版培养方案的最大的区别和突出的特点有两个:
一是更加突出教育学的专业特色,加强了专业课程的地位;二是加强了教学技能的训练。
在制订2010版培养计划时,又根据需要对培养方案进行了必要的调整,使之更加科学合理。
到2010年5月止,我专业已建立教育实习基地12个。
在校期间,我们的学生积极参加科学研究,多方面锻炼自己的能力,并取得了丰硕成果:
据不完全统计,近三年本专业学生在国内期刊上公开发表论文4余篇,获大学生创新基金项目14项。
在学校组织的教学技能大赛中先后有6名同学获得二等奖。
2009届毕业生的学位授予率达到98%,毕业论文或毕业设计优秀率为15%,毕业生就业率始终保持在80%以上。
毕业班考研人数百分率为45%,其中录取率在30%以上,被北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、上海同济大学、东北师范大学等名校录取的人数占录取人数的10%以上。
4.教材建设与选用。
我专业严格执行学校的教材政策与要求,按照“面向21世纪教材——国家出版社出版的权威教材——权威人士编写的教材——学校批准的自编教材”的顺序选用教材。
做到国家推荐和获奖的教材占60%以上,同行权威人士编写的教材占20%。
加强收集对教材使用情况的反馈信息和教材的出版动态,及时更新教材,组织在本专业研究领域具有影响力的教师进行教材的选用和编写,力争做到教材适用率达到100%。
5.教学方法与手段改革。
我专业注重教学方法的改革与现代教学手段的运用,积极倡导进行课堂教学方法的改革,树立新的教学理念,真正做到了“以学为本,为学服务”,改变陈旧的教学方式,建立启发式、商量式、对话式和研讨式等新的教学方式。
值得一提的是,在原有“三讲四有五点一指导教学模式”的基础上,我专业经过深入研究,进一步总结提炼出了一种更为有效的实施大学素质教育的教学模式,即“45341高效能大学教学模式”。
这种模式是包括教案设计和课堂实践过程要求的一整套教学策略和方法,具体内涵包括五个方面:
第一,教师在进行教学设计时要明确列出“四维目标”,概括为“4”,即知识、能力、德育、创新素质;第二,依据“四维目标”和教学内容确定教学的重点、难点、德育点、空白点和创新点,简称“五点”,概括为“5”;第三,教师在课堂上要讲清三方面内容,简称“三讲”,概括为“3”,即讲清楚基本的知识结构、讲出本节内容的前沿问题和发展动态、讲出自己对本节内容的研究与观点;第四,课堂教学至少需要“四有”,概括为“4”,即有科学系统的设计、有深刻而恰当的问题、有研讨与对话、有匹配的案例;第五,最后一个“1”是指“一指导”,主要是指导学生的学习方法和课外作业,具体指导形式是布置具体的更大范围的阅读和研究性与体验性活动作业,将课堂与生活紧密地结合起来。
在教学检查与教学工作会议与平时的指导中坚持这样的评价标准,积极引导教师深化课堂教学领域的改革。
在现代教学手段运用方面,我专业坚持“人人都会用,适合于用并且能用时就一定要用”的原则,充分发挥现代教学手段的作用,提高现代教学设备的使用效率。
必修课中应用多媒体授课的课时达到了98%以上。
6.加强师资队伍建设。
我专业进一步加强了教师培养与任用的开放性,积极引进本专业研究领域具有博士学位的人才并鼓励支持教师到国内外知名院校与机构进行学术交流活动。
优化教师队伍结构,不断提高教学与科研水平。
我专业现有省级精品课一门,2006年以来承担省级教学改革课题9项,编写教材6部。
本专业现有教师28人,其中教授12人,副教授8人,讲师7人,教师中具有博士学位者12人,具有硕士学位者16人。
现有教师人数、学历层次、职称比例以及学院的条件为本专业培养高层次人才奠定了坚实的基础。
7.加强科学研究。
我专业坚持以教学促科研,以科研提高教学的办学方针,对科研工作作为高等院校的三大职能之一,在提高教学质量,提升学院声誉、增强办学实力等方面的重要作用有着充分认识。
我专业一直努力为科技创新营造一个良好的氛围,鼓励教师发扬团结协作精神和团队精神,加强学术交流,鼓励学科交叉和渗透,强调创新意识,积极组织动员本专业教师申报国家、省部级项目。
三年来发表了大量应用价值、学术价值较高的科研成果,获得国家级科研成果奖1项,省部级奖励11项,厅局级奖励30项。
8.健全管理体系,建立质量监控体系,加强教学管理。
我专业将教学检查与评估列为教学管理的日常工作,建立了教学质量监控、学生评教、教师评学等制度。
坚持每学年两周的教学研究周制度,依据教学各环节的质量标准,严把教学质量关,推进“三讲四有五点一指导”教学模式的落实。
坚持以人为本,坚持知识、思维、能力和素质协调发展,贯彻“以评促改,以评促建,评建结合,重在建设”的原则,明确了办学指导思想,改善了办学条件,强化了教学管理,深化了教学改革,全面提高了教学质量和办学效益。
二、专业改革与建设的主要措施
1.改革人才培养方案,构建符合教育事业发展需要的课程体系。
近年来,我专业不断加强对教育事业发展趋势和人才需求的研究,加强了与教育行政部门和一线学校的联系,依据“加强基础、优化结构、更新内容、扩大选修、注重实践、突出创新”的原则,制订了与我国教育改革实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。
2.改革课程教学内容,加强新教材建设。
课程内容要充分反映当前社会思想和教育改革新发展、新要求,讲出本专业的基本知识结构、讲出本专业领域的前沿问题和热点问题,讲出教师的研究与观点。
依托本专业的传统优势学科“课程与教学论”“教育经济与管理”,我专业专门组织人员选用国内优秀教材或编写新教材,并在积极建设双语教学课程。
3.改革教学方法与手段,提高课堂教学效能。
建立课堂教学研究和质量监控机制,改变单一的满堂灌的教学方式,倡导使用启发式、对话式和研讨式等新的教学方式,促进先进教学辅助设备与课堂教学的有机结合,提高课堂教学的效能。
4.改革实践教学,促进教育理论与教育实践相结合。
进一步加强学生实践教学能力的培养,扩展本专业的教学实习基地,完善学生开展实践实习的有效机制,建立学校、用人单位和教育部门共同参与的学生考核评价机制。
5.改革教师培养和使用机制,加强教师队伍建设。
进一步加强了本专业与国内外知名高校和机构的联系与合作,通过“走出去与请进来相结合”的方式,建立了教师培训、交流和深造的开放型机制,形成了一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合、结构合理的教师队伍。
三、建设经费投入及使用情况
近三年,本专业共获得建设经费743万元。
其中,用于教师队伍建设198万元,包括学术交流、教师进修、读博(博士后研究)、专家讲座、博士补助及人才引进各方面费用;用于人才培养130万元,包括出版教材、购买教学设备、进行教学科研和精品课建设等各方面支出;用于科学研究170万元,包括研究经费、出版费、复印费、外出调研、合作研究、举办学术会议的各方面费用;用于环境条件建设115万元,包括购买图书资料、网络建设、科研设施、计算机消耗材料等方面支出;用于本专业的办公设备、管理软件、办公用品的购置各方面费用130万元。
加大投入后效益显著,本专业成员课题承担的层次和数量有所提高,部分教学与科研成果被广泛采用,取得了明显的社会经济效益。
四、建设成效与经验
(一)师资队伍建设
本专业教师队伍共计28人,其中:
博士生导师4人,硕士生导师15人;教授12人,副教授8人,讲师7人,具有高级职称的教师占71%;教师具有研究生学历者达100%,其中具有博士学位者12人,具有硕士学位者16人。
45岁以下的教师共14人,其中具有博士学位者7人,具有硕士学位者7人。
近年来在完成学校及院系的常规工作任务的同时,积极进行师资队伍建设。
关于师资队伍建设的成效与经验可以总结为以下几个方面:
第一,提高教师学历层次,鼓励教师攻读硕士和博士学位。
一方面,以本专业拥有的教育经济与管理、课程与教学论等硕士点为平台,鼓励没有硕士学位的教师攻读本系的硕士学位,这样可以使教师学历得到提高的同时,仍能够完成教学任务。
另一方面,对于已经取得硕士学位的教师,积极鼓励他们攻读博士学位。
第二,开阔教师视野,促进知识更新。
在这个方面主要有这样几种措施:
①聘请知名专家为兼职教授,带动本专业教师的发展与提高,如香港中文大学的张雷、李子建教授、美国学者王天佑研究员、北师大裴娣娜教授等,通过讲学、具体指导、合作研究等方式,教师素质得到了提高。
②邀请专家讲学,促进知识更新。
本专业经常邀请专家讲学,并组织教师积极参与,使教师能掌握学术发展动态及前沿进展。
③落实青年教师导师制度,进行内部挖潜,通过老带新,双方都获得提高。
④采取走出去的策略,鼓励教师外出进修访学。
本专业坚持每年派出2位教师进行国内访学,并积极争取境外访学的机会。
近3年中境外访学一年以上有1人,国内访学人数3人。
第三,增强专业吸引力,吸引优秀人才。
本专业通过对外宣传、个人联系等方式,展示专业力量,由此形成专业吸引力。
对于引进与培养的高级人才,本专业采取了一些优惠政策,使他们在时间和精力上有保障,进行教学和科研工作时无后顾之忧。
(二)制度创新
1.人才培养方案
为了适应当今社会对教育人才的大量需求,本专业本科生的培养目标,已由原来仅为各级师范院校培养师资的单一方向转为多层次的多维目标,即为社会各领域、各部门培养教育学与心理学的教学与科研人员、教育行政与管理人员、社会教育工作者、教育和心理咨询与指导人员、教育新闻工作者、人力资源评估与培训工作者等。
毕业生在各行和业成绩显著,受到社会好评。
例如:
黑龙江广播交通台副台长张广雷,北京师范大学博士生导师苏君阳等等。
2.管理制度
本专业经过多年的积累,形成了较为系统和完善的管理制度与监控制度。
主要包括以下各种制度与质量监控体系:
①教师同行互评制度、教师评学制度、学生评教制度。
②学生出席听课制度、教师上课制度、作业、学年论文与日常指导制度。
③毕业环节制度,包括毕业论文指导制度、毕业论文质量评价标准、毕业论文成绩评定标准、指导教师工作要求、毕业实习制度、实习教师指导制度、实习成绩评定标准、实习汇报制度。
④考试制度,包括监考教师守则、学生考试守则、试卷评定规则。
⑤各种标准,包括课堂教学质量评价标准、教师科研评价标准、优秀教师评价标准等。
⑥其它各种守则与规定。
3.学习效果评价方式
本专业十分重视对学生学习效果的评价,经过长期探索,目前建立起两个维度的评价措施。
第一,建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
第二,在教学活动内部则强调评价主体和方式的多元化。
(三)创立实践教学新体系
长期以来,我专业非常重视实践教学工作,依据学校关于加强实践教学工作的有关规定和指示精神,结合我专业的实际情况,构建并形成了“一个目标、两种能力、三项措施和四元结构”的实践教学体系。
“一个目标”:
指面向学生全面发展。
“两种能力”:
指培养学生的实践能力和创新能力。
“三项措施”:
指加强实践教学基本条件建设,加强实践教学制度建设和加强实践教学的组织管理。
“四元结构”:
指基础(课程)实践教学体系、专业实践教学体系、学术研究实践教学体系和社会实践教学体系。
(四)产学研合作
1.学术交流与合作
我专业在学术交流与合作方面也做出了积极的努力。
目前,本专业与澳大利亚共同开展了国际合作项目,参与承办了国际和国内学术会议共19次,开展中小学讲座11次。
还先后邀请了北师大、华南师大、东北师大、香港中文大学、日本学者和美国学者来校讲学。
与台湾互访2次。
在进行广泛交流的同时,也进一步提高了本专业的知名度。
本专业还以哈师大教科院为依托,开辟了黑龙江省高校教育学院院长(系主任)论坛。
并于2010年1月成功举办了首届黑龙江省高校教育学院院长(系主任)联席会议,各地高校教育院系的管理者就科研合作、人才培养与培训、管理经验交流与推广、以及我省高校建设的经济统筹与管理改革走向等问题交换了意见。
该论坛的设立,扩大了专业影响,并将为我省高校教育工作献计献策,提供理论依据和实践支持。
值得一提的是,我专业部分教师承担了“国培计划——中西部农村中小学骨干教师短期集中培训”的教学工作并出色地完成了培训任务,为本专业赢得了社会声誉。
2.科研成果转化
(1)专业带头人温恒福教授提出的“研究体验式教学”成果在黑龙江省得到了普遍推广。
(2)2009年底,依据全国教育规划课题“中小学优秀教师专业发展的影响因素与规律研究”的阶段性成果,省教育厅下发文件,委托学科对全省13个地市的优秀中小学校长、教师进行走访、调查,挖掘他们的成长规律,总结优秀校长、教师的培养和发展经验。
该研究成果为我省教师队伍的培养、教师(校长)素质的提高提供科学方略。
(3)2007至2008年,以问卷调查的形式进行了四次大型教师教育调研:
与华东师范大学合作承接了国家985项目《中国教师专业发展数据库研究》无纸笔调查、协助承接了市教育局市级课题《80后教师专业成长研究》对哈市七区十二县抽样调查、《新课改以来教师心理感受研究》调研、“黑龙江省基础教育课程改革基本情况调查”,上述部分调查结果被省教育厅、市教育局等有关部门采用。
(4)建立教师发展学校。
目前已经遴选了参加人员名单,并与10所中学签订合作协议书。
在哈尔滨师范附小、哈尔滨师大附中、哈市朝鲜族中学等12所中小学校建立研究基地。
五、存在的问题及改进措施
(一)尚需进一步增强科研实力
作为教学单位,我们的研究成果还是比较丰富的。
但是从提高学科学术影响来看还应该再上一个层次。
下一步的设想就是更多地争取国家课题、省级课题,每个专业成员都要做到人人有课题,有科研经费。
同时要求每个成员年均在国家核心期刊上发表论文3—4篇,以增强综合科研实力。
(二)开展教师教育研究项目
本专业正在参与9省市教师专业发展协作研究项目,从事教师专业发展模式、教师教育政策等方面的研究工作,这些研究工作范围广,工作量大,需要人力、物力、财力的巨大投入,目前仍需要获得更多的经费资助。
(三)进一步加强图书、设备、信息等条件建设
在改善条件,强化管理方面我们虽然做了一些工作,但从发展的眼光看,还存在一定不足,现在最主要的问题就是经费的支持,如购买外文资料,参加国内外学术交流,著作出版,教师培训都需要足够的经费。
下一步我们计划开发网络课程,同样也需要一定的经费投入,除了专业自身通过各种渠道筹集经费外,也希望能够得到上级主管部门的帮助。
(四)提升全国影响力和知名度
今后本专业将通过加强与国外相关大学、研究所、以及全国同类专业的联系与合作,承办全国性的学术会议,多出高质量的创造性的成果等方法,努力扩大知名度、提高学科的影响力,更好地为社会服务。
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