五年级语文综合性学习遨游汉字王国教案.docx
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五年级语文综合性学习遨游汉字王国教案
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学五年级语文教案
编订:
XX文讯教育机构
综合性学习:
遨游汉字王国(教案)
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。
4.学写简单的调查报告。
5.认识24个生字。
教学时间:
12课时
教学过程:
第一部分有趣的汉字
第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容
1.导语:
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
你们对汉字有更多的了解吗?
(学生可以自由发言,教师相机点拨)
2.打开书,指名读关于汉字的介绍。
3.你们想不想更多的了解汉字?
好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
(板书课题 遨游汉字王国)
二、制定活动计划
1、我们了解汉字的有趣,可以开展哪些活动?
请学生阅读“活动建议”。
2、分组:
学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长。
3、小组讨论:
根据“活动建议”的内容,进行分工,写出活动计划。
格式:
某某组“遨游汉字王国”活动之“有趣的汉字”。
活动时间:
活动目标:
活动内容:
活动要求:
(怎样做、做到什么程度)
参加人员:
人员分工:
主持、搜集资料、编辑、
制订日期:
4、汇报:
各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料
自读“字谜七则”,猜出答案。
二、猜课本字谜
1、字谜是中国特有的一种游戏形式。
请学生猜出①—④的答案“日、香、立、曼”。
2、归纳:
四则文字谜,谜面像一首小诗,运用组合法表现汉字的特征,根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。
还有象形法和意会法。
象形法是把汉字的笔画比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。
意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
猜谜的时候,常常要把这几种方法结合起来运用。
3、请学生猜出⑤⑥的答案:
“休、斗”。
4、这是两则画谜。
5、猜⑦:
四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。
6、归纳:
这是动作谜语。
三、猜课外字谜
各组交流自己搜集的字谜,教师补充字谜一组。
1.点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。
(磨)
2.二十四小时,莫当日字猜。
(旧)
3.一个字,两张口,下面还有一条狗。
(哭)
4.左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。
(驼)
5.一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。
(明)
6.高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。
(郭)
7.有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下。
(也)
8.一点不出头。
(术)
9.十字尾巴弯弯,算算数目少三。
(七)
10.十个哥哥力量大,一切困难都不怕。
(克)
11.多出一半。
(岁)
12.一只小帆船,载着一粒米,向东又向西,不知到哪里。
(迷)
13.三面有墙一面空,一个小孩坐当中。
(匹)
14.一人住在山旁边,从来没有见过面。
(仙)
15.再会。
(观)
四、自编字谜
各组展示自编的字谜,大家评价哪组编得最好。
第三课时
一、阅读材料
生阅读《有趣的谐音》,说说课文介绍了几种使用谐音的形式?
(歇后语、笑话)
二、了解谐音的使用
1、生说说阅读材料中谐音的使用。
2、教师小结:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
教材中出现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
3、各小组补充搜集的歇后语。
歇后语:
飞机上吹喇叭——想(响)得高
四两棉花——谈(弹)不上
老虎拉车——谁敢(赶)
膝盖上钉掌——离题(蹄)太远
骑自行车下坡——睬(踩)都不睬(踩)
4、教师小结:
古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
5、各小组交流搜集到的古诗:
竹枝词刘禹锡(唐)
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)。
6、小组交流搜集到的对联或笑话:
刘伶饮尽不留零(刘伶)贾岛醉来非假倒(贾岛)
六七八九二三四五横批:
缺衣
(一)少食(十)
三、课后作业
各小组采用自选方式展示这两项活动的收获。
第四课时
一、阅读材料
1、阅读《仓颉造字》,说说读后知道了什么?
(一个传说,介绍了汉字的来历。
)
2、谈谈“结绳记事”的好处和问题。
不仅我国,古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人,都曾结绳记事。
3、谈谈“物语”的好处和问题。
4、小结:
没有文字非常不便;汉字的历史非常久远;最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。
5、你能用自己的话讲一讲这个传说吗?
(小组成员轮流讲)
6、小组汇报:
汉字的起源还有哪些说法?
(目前普遍认为起源于图画。
现代多数专家认为,汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的,不可能由一人独创。
仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
)
二、阅读材料
1、阅读《“册”“典”“删”的来历》,说说读后知道了什么?
(了解“册、典、删”三个字的本义)。
2、你们还知道其他汉字的来历吗?
小组交流。
从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、课后作业
抄写词语
第五课时
1、各小组展示自己在“有趣的汉字”活动中的学习成果。
(小报或课件)
1、小组汇报交流:
编小报、办展览。
以小组为单位准备,全组成员或推举代表汇报,交流时注意生生互动。
(1)汇报人带动全班同学活动。
如,一个小组背诵《赞汉字》,可以邀请其他同学看着课本一起读。
(2)对汇报进行补充或发表意见。
如,欣赏书法作品,汇报人讲完了他们的看法,可以再请别组同学发表意见。
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他同学解答。
(4)听众对汇报作评价。
如,打分、评星级。
通过这些形式促进全体学生参与,共享学习成果。
2、活动总结:
师生合作进行,既有学生谈收获,又有教师谈体会。
教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识,也要适当对知识和能力进行梳理。
3、评选出最佳小组2个,优秀小组4个。
第二部分我爱你,汉字
第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容
汉字不光有趣,还有悠久的历史,我们应该为祖国的汉字感到骄傲。
第二部分,我们的活动主题是“我爱你,汉字”。
二、制定活动计划
1、在这一部分中,我们要增进对汉字的了解,为纯洁祖国的语言文字干点实事。
请同学们阅读“活动建议”。
2、小组讨论:
根据“活动建议”的内容,进行分工,写出活动计划。
格式:
某某组“遨游汉字王国”活动之“我爱你,汉字”。
活动时间:
活动目标:
活动内容:
活动要求:
(怎样做、做到什么程度)
参加人员:
人员分工:
主持、搜集资料、编辑、
制订日期:
4、汇报:
各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料《汉字的演变》
1、生自读,说说汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段。
2、对于汉字的演变,各小组补充资料。
甲骨文:
殷商时代的文字,只有少数卜人史官使用。
它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。
是最早的汉字,具有早期汉字的特点:
图画性强,写法上没有定型,大小不一,随意性大。
金文:
又叫钟鼎文,盛行于西周。
它是铸刻在青铜器上的文字。
金文的形体和结构与甲骨文相似,字的定型性有所提高,但还有较多的异体字。
篆书:
有大篆与小篆之分。
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,又称籀文,形体特点与金文大体一致,具有笔画繁多的特点。
小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体,由李斯等人整理文字后改定。
因为它是正式颁行的统一字体,经过整理、简化,所以异体字大量减少,且字形呈长方,奠定了汉字“方块形”的基础。
因为小篆在大篆的基础上简化而成,一般说小篆是大篆的简体。
隶书:
产生于秦代,盛行于汉代。
隶书对汉字字体的改变是巨大的,因此,“隶变”就成了古今汉字的分界。
小篆以前的汉字为古汉字。
隶书以后的汉字为今汉字。
草书:
是秦隶的草化、连笔而成。
由于它笔画相连,越发展越潦草难认,不合楷模,所以渐渐由实用转变为书法艺术了。
楷书:
又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天。
它形成了完善的笔画系统。
楷书的特点是:
形体方正,横平竖直,笔画清楚。
至今成为汉字通用字体。
行书:
是楷书的快写体,介于草、楷之间,既不像草书潦草,也不像楷书工整,笔画连绵呼应,字字独立,写得快,认得清。
是人们常用的手写体,它和楷书一样并行使用至今。
3、小结:
汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。
4、各小组举例说说汉字的演变过程。
趣味汉字举例
象形字:
人()月()山()牛()马()羊()齿()燕()网()
指事字:
上()上加一横指上。
下()下加一横,指下。
本()下加一横,指树根。
末()上加一横,指树梢。
刃()刀上加一点,指刃。
会意字:
休()表示人靠在树旁休息。
采()表示手在树上摘。
众()表示多人相聚。
磊()表示石头成堆。
旦()表示太阳从地平线升起来。
闻()门内有耳,表示“听”。
牧()表示手拿木棍赶牛放牧。
二、阅读材料《甲骨文的发现》
1、生自读课文,谈谈感受。
(在生活中仔细观察和善于思考,可能会有新的发现。
)
2、小组内讲讲这个故事。
3、各小组和以补充一些有关甲骨文的资料。
第三课时
一、阅读材料《一点值万金》
1、指名读文,再交流自己的感受。
2、小组交流有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
教师补充:
一字毁千军
1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。
冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。
但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳”。
碰巧河南南部就有个泌阳,不过这个地方与沁阳有千里之遥。
冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶往泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。
在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。
一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
二、策划活动
1、活动方案:
(1)注意街头招牌、广告等用字不规范情况;回忆电视字幕用字不规范的情况。
分析本班同学作业中的错别字。
(2)提出防止和减少错别字的建议。
(3)书写调查报告:
调查时间:
调查地点:
调查分析:
错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
改进建议:
三、课后作业
各小组完成调查报告。
第四课时
1、各小组交流自己的调查报告。
2、教师协助总结写错别字的原因:
1.同音混淆:
如,再、在,以、己,功、攻等。
2.形近搞混:
如,已、己,摘、滴等。
3.多笔少画:
(1)多横少横,如,酒、洒;
(2)多竖少竖,如,候、侯;(3)多撇少撇,如,式、柳。
4.对字义不加分析致错:
如,象、像。
5.由于心急,本应写前一字,心里却想着下一字,结果造成写错。
3、总结改进建议:
1.把自己易混易错的字进行归类,经常复习。
2.进行同音字、形近字组词造句训练。
3.同桌结对,互相帮助,互相督促,及时订正错别字。
4、评选出“最佳调查报告”2份,“优秀调查报告”4份。
第五课时
1、欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
王羲之《兰亭序》。
又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》等。
著名行书字贴。
晋永和九年(公元353年)3月3日,王羲之与谢安、孙绰等四十一人,在山阴(浙江绍兴)兰亭“修禊”时所作的诗序。
相传的本子共28行,324字。
唐代《兰亭序》为太宗所得,推崇王羲之为书家代表。
由于《兰亭》出得最早,在它之前的行书没有传下来,《兰亭序》排在历代法书的前列,且书法艺术最高,因此,王羲之《兰亭序》被称为“天下第一行书”。
柳公权《玄秘塔碑》。
全称《大达法师玄秘塔碑》。
楷书四大书体之一。
唐会昌元年(公元841)立碑。
碑文28行,每行54字,共计1512字。
碑书字体严谨,用笔干净利落,瘦劲俊丽。
历代学楷书柳体字的人,多以《玄秘塔碑》为范本,此碑影响很大。
2、读读背背《赞汉字》,说说读懂了什么?
(赞美了汉字不同的字体“各具特长”,其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书;特别指出对联的形式能体现汉字的书法之美。
)
3、用诗中的词语印证书法作品,如:
行书流畅,楷书端庄,草书奔放。
4、把这段话熟读成诵。
5、展示小组搜集的碑帖。
第六课时
1、今天我们一起阅读当代诗人刘湛秋的一篇散文《我爱你,中国的汉字》。
(板书课题)
2、自读短文,说说在作者眼里汉字像什么?
(“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
)
理解句子:
“像徜徉在夏天夜晚的星空下,为那壮丽的景色而迷醉,我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字,并震惊于它的无限活力和奇特魅力。
”这个句子先用了一个生动的比喻:
汉字字数众多,汉字文化浩瀚壮观,像夏夜的星空令人神往。
这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情,因为汉字是作者——也是我们每一个人思维和交流最重要的工具,我们在使用汉字的过程中,“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。
汉字既古老又充满活力,在当今时代还在发挥着巨大的作用,随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展,越来越多的人对汉字发生兴趣。
3、作者以哪些汉字为例,写出了汉字不同的风韵?
4、从这篇散文中,你读出了一种怎样的情感?
作者自豪地说:
“在人类古老的历史长河中,有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?
”通过对汉字的赞颂,表达了强烈的民族自豪感。
5、学习生字。
6、作业:
有感情地朗读,摘抄自己喜欢的句子。
第七课时
1.习作指导:
鼓励学生把活动的收获用笔记录下来,形式不拘。
可以记叙活动的过程,如,《猜字谜》《街头错别字“医生”》;可以抒写自己的感受,如,《我为汉字骄傲》《汉字书法美》;还可以写成简单的调查报告、研究报告,如,《作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》。
习作不在乎长短,但要把自己活动中感受最深的东西记下来,目的是养成习作的习惯,乐于用文字与别人交流沟通。
最好把这次学习的感受写下来。
2、展示习作,讲评习作。
4、拓展延伸:
引导学生继续探究有关汉字的问题。
如,识记汉字的方法,防止错别字的办法,汉字的计算机输入法比较。
课后反思:
这个单元进行的研究在本学期小课题研究的基础上认真开展,孩子们已经搜集了大量的资料,整理之后充分交流,有不少收获。
活动结束的手抄小报办得不错,各组写的调查报告不够好,毕竟是第一次写,以后有机会再锻炼。
XX文讯教育机构
WenXunEducationalInstitution
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