二年级数学2单元.docx
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二年级数学2单元.docx
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二年级数学2单元
单元备课
二年级数学下时间2010-3
单元
名称
第二单元手拉手
——万以内数的认识
教
材
分
析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进一步学习“万以内数的认识”,是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对发展学生的数感,培养学生的估计意识有着重要的意义。
本单元的主要教学内容是:
计数单位千、万的认识;千以内数的读写;万以内数的读写;万以内数的大小比较;估计;整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
本单元教材编写的主要特点:
1、以手拉手活动为线索,为学生提供了较广泛的素材。
2、以连环画的形式呈现素材,信息量大。
3、重视估计意识的培养。
4、注重选取真实的数据资料。
教
学
目
标
1、能结合具体情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义;会读、写万以内的数,能够用语言和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
2、经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程。
进一步发展估计意识。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学
重、
难点
及关
键点
重点:
认识计算单位千、万,以及万以内数的数位顺序。
难点:
理解各数位上数字的意义。
关键:
利用计数器理解万以内数。
教学
思路、
教学方法和措施
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数。
借助“摆一摆、数一数”等活动,体会一千是多少,一万是多少。
2、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
要充分利用计数器帮助学生认识理解大数的意义。
3、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
4、提倡方法多样化。
在教学万以内数的大小比较时,要鼓励学生用不同的方法进行比较,通过交流,体会解决问题的策略的多样性。
允许学生用不同的方式表达自己的想法,尊重每一个学生的个性。
教学
准备
教师:
自制课件、计数器等。
学生:
计数器
实践
活动
借助计数器认识万以内的数
课
时
分
配
信息窗一:
1课时 信息窗二:
2课时
信息窗三:
2课时 信息窗四:
1课时
信息窗五:
2课时 测试讲评:
2课时
共计10课时
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第
(1)课时总(7)课时设计日期:
3月2日
课题
信息窗一:
来到城市
内容
教科书第11页
教学目标
1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义;会读、写千以内的书,能够用词语和符号来描述千以内数的大小。
2、经历用百、千以内的数表示事物的过程,建立初步的数感。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重难点
重点:
计数单位百、千的认识。
难点:
理解各数位上的意义。
教学准备
教师准备:
课件、情景图、计数器。
学生准备:
计数器。
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、提出问题,预习展示。
1、检查了解学生的预习情况,并进行总结,指出学生预习中好的情况和存在的问题,引起学生的重视和注意。
2、激趣导入,提出问题
师:
同学们,你通过预习看情景图了解到我们农村的小朋友要到城市里去参加手拉手的活动,你从图中看到了什么?
从这些信息中你体会到了什么?
(学生仔细观察画面,交流汇报。
)
生:
可能会说:
我看到有很多小朋友在火车站下车,而且欢欢还说下车的大约有一千多人、有一个小朋友说自己看到了三百多辆车、乐乐向欢欢介绍自己的住处、一个工人师傅向欢欢介绍摆着个花坛用了八百零八盆花……
师:
通过观察图画,你能提出哪些数学问题?
生:
一千是多少?
一百二十五是多少?
八百零八是多少?
……
师:
同学们提出的问题真多呀!
下面我们就一个一个地解决。
二、研究问题,指导点拨。
(一)探究问题一:
“一千是多少”。
师:
你认为一千是多少呢?
谁来说一说。
生可能说:
1、10个一百是一千。
2、2个500是一千。
5个200是一千。
3、一千就是100个十。
……
师:
现在我们一起数一数。
(出示成捆的小棒)
学生一百一百地数,从一百数到一千。
师:
多少个一百是一千?
一千里面有多少个一百?
学生回答,教师板书。
师:
在计数器上是怎么数的?
出示计数器。
学生数,老师拨珠。
师演示:
百位上有十个珠子。
你想说些什么?
为什么这样不行?
生:
10个一百是一千,就向千位进一。
同桌合作:
一个数,一个拨珠。
(师巡视指导)
师:
你会写一千吗?
生试着在练习本上写出来。
让学生说说为什么这样写?
汇报展示:
写作:
1000读作:
一千
师:
说说在我们生活中与一千有关的事。
学生小组内交流汇报。
出示:
1000页信纸、1000粒大米、1000个小立方体等。
让学生充分感受1000页信纸有多厚……
(二)探究问题二:
“一百二十五是多少”。
师:
同位合作,在计数器上先拨出99,边拨边数,从99数到125。
同位合作拨珠数数。
师:
你会不会写一百二十五呢?
学生在练习本上写。
师:
想一想,125为什么要这样写?
生:
百位上有一个珠子,就在百位上写1;十位上有二个珠子,就在十位上写2;个位上有五个珠子,就在个位上写5。
师:
同位互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的?
学生互说,教师巡视指导。
学生在练习本上写,并说说怎么写的。
师:
125你们会写了,三百和八百零八会不会写?
808种的两个8个表示多少呢?
生写并解释:
个位上的8表示8个一,百位上的8表示8个百。
师:
同位互相说一说300和808的组成?
学生互说,教师巡视指导。
小结:
这就是我们今天学习的万以内数的认识。
板书课题。
三、类化练习,限时作业
1、类化练习
第2题:
看图写数。
让学生先独立观察图意并写书,再交流写法。
第3题:
看计数器进行写数练习。
交流每个数中“4”表示的意义。
第4题:
读书写数练习。
学生独立练习,交流汇报。
第6题:
小组活动,一人说数,一人说组成,其他人写数。
2、限时作业
见附页
总结:
本节课你有什么收获?
二次备课
通过检查预习学案发现,不少同学不能按老师的要求和提示去认真预习,尤其是摆一摆、读一读、记一记等非动笔作业较差,还有待于进一步加强指导和检查
多数学生能说出10个一百是一千,一千就是100个十
利用计数器拨珠子,加深对于一千以内数的认识,强调计数和拨珠应从高位开始
巡视发现,个别同学在计数器上拨完99后,后一个数是100,会读不会拨珠,十位、个位上的珠子不知道回零
进一步明确强调各位数上表示是
通过看图数数加深对数的认识理解
板
书
设
计
万以内数的认识
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
教
学
反
思
通过学习,学生知道了一千是多少,并会读会写一千以内的数。
知道了一千以内的数中各个数字的含义。
从现时作业检查情况看,不少同学满十进位理解不好,还应充分利用计数器加强训练。
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第
(2)课时总(8)课时设计日期:
3月2日
课题
信息窗二:
参观学校
内容
教科书第15-16页
教学目标
1、认识计数单位万,会读写万以内的数。
2、经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义。
教学重难点
重点:
认识计数单位万,及万以内数的数位顺序。
难点:
理解各数位上数字的意义。
中间和末位有0的数的读写法。
教学准备
教师准备:
情景图、计数器。
学生准备:
计数器。
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、提出问题,预习展示。
1、预习教材中文字和情景图资料,发现其中的数学信息。
2、检查预习情况。
二、研究问题,指导点拨。
(一)探究问题一:
“一万是多少?
”
师:
谁能说一说,一万是多少呢?
(学生根据自己已有的生活经验,说一说“一万”有多大。
)
师:
我们一起来看看课本第16页的方格,数一数:
这里面有多少个小正方体?
你是怎么知道的?
如果摆两个呢?
三个呢?
四个呢?
……九个呢?
生:
一千,二千,三千,四千……九千。
师:
十个呢?
10个一千是多少?
生:
一万。
师:
同学们真聪明!
今天我们又认识了一个新朋友“一万”。
下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上,好不好?
(出示计数器)。
指名拨。
当学生拨到九千的时候,教师示意学生放慢拨珠速度,请学生详细讲解从九千到一万的过程:
。
学生边拨边说:
一千,二千,三千,……一万。
师:
“一万”他表示的对吗?
学生解释。
为什么可以这样表示?
(学生回答)
得出:
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
教师补充:
一版报纸的字数大约是一万。
我们村大约有一千人,一万差不多是我们村人数的几倍?
……
师:
“一万”怎样写?
请试一试。
学生动笔写。
(二)探究问题二:
怎样写一千二百五十六呢?
小组合作探究。
(老师板书出示任务):
1、在计数器上拨出一千二百五十六。
2、写出一千二百五十六。
3、读出一千二百五十六。
4、说一说1256里面有几个千,几个百,几个十,几个一?
小组活动,教师巡视指导。
小组汇报成果。
师:
现在我们先请一个小组来展示一下他们组合作的成果。
(一个小组上台汇报,其他小组的同学质疑、提问。
)
师:
你会写一千五百,三千零五十和六千零五吗?
学生尝试写,可以先借助计数器拨一拨。
师:
怎样读、写万以内的数呢?
学生回答:
可以想计数器,有几个千,就在千位上写几;有几个百,就在百位上写几;有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几,计数单位虽然没读,但要用0补足……
三、类化练习,限时作业。
1、类化练习
(1)教师报数,学生写数。
7504 8007 9500 3207
(2)写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十
学生写出这些数。
请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
2、限时作业
见附页
总结:
本节课你有什么收获?
二次备课
学生预习效果不很好,多数只是完成预习提纲上的填空题,还应进一步强化要求
对于学生来说一万是一个较大的数,很难有具体的实物来计数,要引导学生认真看课本图片和利用计数器加深理解
利用身边的例子加深理解一万数的大小,易于学生理解接受
充分发挥小组合作学习的作用,调动学生的学习积极性和参与意识,利用兵教兵的实现小组共同进步
学生回答后,老师作适当的点评和总结
板
书
设
计
万以内数的读写
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
教
学
反
思
对于学生来说刚接触万这个较大的数,还没有一个直观形象的认识,可利用一个行政村大约一千人,一万大约就是10个行政村这样身边的例子加深认识。
对于万以内读数,有的同学不够准确,如“3005”读成三零零五,或读成三千零零五。
还要进一步告诉学生要善于总结规律。
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第(3)课时总(9)课时设计日期:
3月5日
课题
信息窗二:
参观学校(练习万以内数的读写)
内容
教科书第17-19页
教学目标
1、认识计数单位万,会读写万以内的数。
2、经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义。
3、利用计数器拨珠子,练习万以内数的读写。
教学重难点
重点:
认识计数单位万,及万以内数的数位顺序。
难点:
理解各数位上数字的意义。
中间和末位有0的数的读写法。
教学准备
教师准备:
情景图、计数器。
学生准备:
计数器。
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、回顾旧知。
利用计数器拨珠子,练习万以内数的读写。
二、自主练习。
(一)课后练习
第1题,数一数。
采用多种数法。
第2题,读一读。
指名读,开火车读。
师:
数末尾的“0”怎样读?
中间的“0”怎样读?
师:
1767中,两个“7”表示的意义相同吗?
1500,1050中,“5”表示的意义相同吗?
第3题,写出横线上的数。
师:
读了之后,你想说些什么?
第4题,读一读,写一写。
师:
理解各数位数字的意义。
学生根据生活经验回答。
第5题,小组活动
我拨你读,你读我拨。
第6题,计算。
比一比,谁算的又对又快。
(二)拓展训练
1、写一写。
一千三百零九四千四百五十五千九百九十七
三千零三一千零六十三千三百三十三
2、填空。
1230是由()个千、()个百和()个十组成的。
5个千、3个百、4个一组成的数是()。
6666个位上的6表示(),十位上的6表示(),
百位上的6表示(),千位上的6表示()。
三、总结。
师:
本节课你有什么收获?
生:
学生回答总结
二次备课
从检查的情况看,还有学生在满十进位的时候出错
第4题中,三个数中“5”表示的意义:
1005中5表示5个一;1500中5表示5个百;1050中5表示5个十
先让学生独立完成,然后小组内交流形成共识,进行汇报交流,然后其他小组补充
板
书
设
计
万以内数的读写
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
教
学
反
思
本节是练习课,通过练习强化,巩固了所学知识,也发现了一些问题,以便及时查缺补漏,进行改正。
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第(4)课时总(10)课时设计日期:
3月5日
课题
信息窗三:
走进农村
内容
教科书第20至21页
教学目标
1、结合具体情境比较万以内数的大小,借助实例初步认识近似数。
2、在比较万以内数的大小的同时,体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。
教学重难点
重点:
比较万以内数的大小。
难点:
找一个数的近似数。
教学准备
教师准备:
情景图、计数器。
学生准备:
计数器。
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、提出问题,预习展示。
师:
同学们,在手拉手的活动中,我们跟着城里的小伙伴参观了他们的城市和学校,今天,让他们跟着我们到农村看一看。
课前我们已经预习了本节课的内容,根据预习要求结合信息窗展示的内容你能提出什么数学问题呢?
生:
(自由提)可能:
1、苹果树和梨树一共有多少棵?
2、苹果树比梨树少多少棵?
……
通过预习你还学会了哪些知识?
二、研究问题,指导点拨。
(一)探究一:
比较果树的多少
1、图中的苹果树和梨树各有多少棵?
“哪种果树多”?
学生思考回答。
师:
你是怎样知道哪种果树多呢?
生:
比一比950和1200的大小就知道了。
2、那么怎样比较950和1200的大小?
小组内讨论一下,比一比哪个小组办法多。
老师板书:
950○1200
(小组内交流,老师巡视指导)
小组汇报:
比位数:
950是三位数,1200是四位数,所以1200比950大,说明梨树多……
老师根据学生回答补充:
同学们用不同的方法得出950<1200。
今天我们就来学习万以内数的大小比较。
板书:
比较大小
(二)探究二:
“鹌鹑和鸽子谁多”?
1、同学们,你能比较一下鹌鹑和鸽子谁多吗?
(小组内讨论交流)
汇报:
1组:
这两个都是三位数,而且百位上的数相同,我们发现895的十位上是9,806的十位上是0,所以895比806大。
2组:
百位上都是8,95比6大,所以895比806大……
师:
其他问题能自己解决吗?
并介绍你方法
(小组内交流)
2、老师点拨总结:
通过上面的学习,我们已经知道比较出数的大小。
通常有两种方法:
(1)数位不同,比较数位。
(2)数位相同,比较高位,高位大的,这个数就大,高位相同,比较下一位,直到比出大小为止。
三、类化练习,限时作业。
1、类化练习:
1206○985456○465374○377
897○903967○1020787○787
2、在圆圈里填﹥、﹤或﹦。
3206○9812456○4650371○377
897○900999○1020687○677
3、□里可填哪些数?
□78﹥678□78﹤678□58﹥374
□88﹥678□34﹤326□78﹥774
(对上面的练习进行分析,总结方法。
)
2、限时作业
见附页
总结:
本节课你有什么收获?
二次备课
多数同学能按要求认真预习,认真填写预习提纲,部分同学应付,只做了了个别填空题,操作实践题目没去做,还要加强指导监督
多数学生能知道1200大于950,但对于规律总结的语言表达能力不够,还要有意识的加强和引导
从小组合作的情况看,小组分工还不够明确,个别程度差的学生不能认真参与,有个别小组不是在讨论问题
只有不断强化训练才能增强学生的熟练程度和正确率
对于方框内填数,出错较多,主要是学生考虑不全面
板
书
设
计
万以内数的比较
比较大小:
999()1000 789()698 555()565
比较方法:
数位不同,位多就大;数位相同,从高位比。
教
学
反
思
只有不断强化训练才能增强学生的熟练程度和正确率,熟能生巧。
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第(5)课时总(11)课时设计日期:
3月8日
课题
近似数
内容
教科书第21—22页
教学目标
1.能用语言和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并结合实际进行估计.
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识.
3.通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程;初步感受数学思考过程的严谨性与合理性.
教学重难点
重点:
初步认识近似数,并结合实际进行估计.
难点:
能用语言和符号来描述万以内数的大小.
教学准备
教师准备:
教学挂图,学具
学生准备:
初步感知教材内容,寻找生活中的大数.
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、提出问题,预习展示。
生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到果园里、动物园里、小朋友们的手工课上去找一找,看你能找到哪些大数。
检查预习情况
通过预习,你知道了那些数学知识?
预习展示。
二、研究问题,指导点拨。
(一)探究一:
比较鹌鹑和鸽子的多少
1、提出问题:
怎么比较鹌鹑和鸽子谁多?
学生回答:
比一比895和806的大小就知道了。
百位上的数相同,十位上9比0大,所以895比806大。
老师补充:
这个同学回答的很正确,这个规律我们上节课已经总结过。
其实比较鹌鹑和鸽子多少的方法还有一种,那就是利用近似数进行比较大小,
板书:
近似数
2、请同学们观察:
895和806各靠近哪个整百的数?
小组讨论后回答:
895接近900,806接近800,900比800大,所以895大于806
老师补充:
895接近900,900就是895的近似数;
806接近800,800就是806的近似数。
(二)探究二:
说出“806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?
1、小组讨论交流,然后汇报
806的近似数是800;816的近似数是800;
……
856的近似数是900;866的近似数是900;
……
896的近似数是900。
2、通过上面的练习,你发现了什么规律?
学生思考回答后,老师点拨:
十位上是0、1、2、3、4的时候,它的近似数是800
十位上是5、6、7、8、9的时候,它的近似数是900。
三、类化练习,限时作业。
1、类化练习
(1)我国是世界上野生动物最多的国家,共有鸟类1189种;约()种。
1189接近();
(2)五岳之一的华山位于陕西境内,海拔2160米,约()米。
2160接近();
(3)南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥,全长8346米,约()米。
8346接近()。
2、限时作业
见附页
总结:
本节课你有什么收获?
二次备课
学生对于规律性的东西总结不到位
个别小组有抄袭雷同现象
通过回忆旧知引起新课学习,能大大激起学生的学习兴趣
这里要给学生说明整百的近似数,十位个位上都是0
学生还没有接触四舍五入的知识,记忆起来有一定的难度,让学生死记住这个规律,以便以后有利于学习
板
书
设
计
近似数
随机板书
教
学
反
思
学生对于靠近整百的近似数好说,对于数较大的中间的大数理解起来有一定难度
沈平小学数学电子备课教案
设计者:
张传勇第(6)课时总(12)课时设计日期:
3月8日
课题
信息窗4_——体验生活
内容
教科书第24—25页
教学目标
1.能够用语言和符号来描述万以内的数的大小;能结合实际进行估计.
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识.
3.通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合
理性.
教学重难点
重点:
能够用语言和符号来描述万以内的数的大小;能结合实际进行估计.
难点:
经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识
教学准备
教师准备:
教学挂图,学具
学生准备:
初步感知教材内容,寻找生活中的大数.
预习提纲
见附页
教学活动过程设计
一、提出问题,预习展示。
1、检查学生的预习情况:
从书写、完成情况、动手操作情况统计
2.预习展示
(1)观察教材第24~25页中的第三幅图,图上画的是是什么?
这是什么地方?
(2)在这幅图中,你发现了什么数学信息?
和同桌说一说.
可能出现的问题有:
1.图一:
操场上有多少个同学在做操?
2.图二:
田里有多少棵白菜?
3.树林里有多少棵小树苗?
对学生的回答给予及时的评价
二、研究问题,指导点拨。
(一)探究问题一:
大约有多少学生在做操?
短时间内能不能数过来?
怎么解决呢?
1、引导学生指出,对于精确度不高的数,可以估一估。
估计也是有方法的,自己想一想,然后小组讨论,用自己的方法解决。
老师观察了解学生的讨论交流情况,及时发现问题,为下面教学打下基础。
2、学生汇报:
(可能有以下几种情况:
(1)凭经验估计
(2)先数出一行有多少人,再数有几行,大体估计有多少人 (3)先10人圈成一份,再看一共有多少份 (4)切块的方法……)
3、老师点拨补充:
估计的方法很多,估计不是乱猜,所以要有根据,讲究方法,刚才同学们的方法很多都是切实可
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