我是体育教师演讲稿三篇.docx

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我是体育教师演讲稿三篇

我是体育教师演讲稿

演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

孩子树立正确的健身理念、知识、方法，培养他们的毅力和信心，为今后身心健康发展打下坚实的基础。

我没有接受过专业的体育课程训练，今天之所以来应聘体育老师，首先，小学阶段体育的内容和特点：

跑、跳、翻、滚、转的技能和技巧，我能够把握和掌控。

再有，我们的教育先贤孟子说“师者，传道、授业、解惑也。

”现代优秀卓越地教育理念和操守，更要求老师言传身教、因材施教、有教无类。

知识无界，各门各类的学科是融会贯通的，是一个庞大的知识体系，所以，作为一个孩子的妈妈，有着xx年工作的历练，十多年做学生的经历，我！

有信心，有热情作好一名小教体育老师。

人们都说教育事业是太阳底下最光辉的事业。

是的，我深深知道教师工作的神圣和光荣，更知道他们常年累月的工作中，有的是更多得平凡和辛勤，今天我来这里是做好了足够的思想准备，本着不怕吃苦的劲头，不骄不躁，积极热情地投入到小教队伍中，帮孩子们栽种梦想，成就未来！

老师们、同学们：

今天，非传统观念里的体育老师，接地气、妈妈级、好朋友辈儿的体育老师来了！

你们还等什么呢？

起立！

微笑！

列队！

让我们向着操场，向着原野，向着阳光，出发！

体育教师演讲稿2

尊敬的评委老师，亲爱的同行们：

大家上午好！

我是号参赛选手，今天演讲的题目是《携手体育品味幸福》。

十多年前，我由一名退役运动员转型成为体育教师。

第一次站在学生面前，我手足无措，是孩子们天真的笑脸、热情的问候、期盼的眼神，帮助我融入了体育教学之中。

和孩子们一起跑步、一起做操、一起游戏，我逐渐被孩子们所信任、被孩子们所喜欢、被孩子们所需要，做体育教师的感觉——很快乐、很满足、很幸福。

新课改之风吹进校园，健康第一、目标统领、学生主体、快乐课堂、终身体育、兴趣培养等等，一系列词汇不断出现在我的学习笔记里、教学设计里、工作小结里，并深深印进我的脑海里。

记得，那是一节以发展学生耐力为主要目标的体育课。

我以“寻找宝藏”为课题，为孩子们设计了几处“藏宝点”。

准备活动后，讲目标，说方法，提规则，分小组，寻宝小分队快乐的出发了。

分组时小胖墩儿很受欢迎，因为有小胖墩儿的那个组完成寻宝任务会得到特别嘉奖。

小胖墩今天跑得特别起劲，可是没过一会儿，有的小胖墩儿开始掉队了，再看掉队的小胖墩，被同伴们催着跑、拉着跑、推着跑。

孩子们跑啊！

追啊！

笑啊！

课后孩子们争着对我说，“今天玩得真开心！

”“真爽！

”“真带劲儿！

”孩子们笑了，我也笑了。

学校里的小胖墩越来越多，在体育课上他们不肯动，跑不动，针对这一现状，我加强教育教学方法研究，从提高小胖墩的积极性入手，让他们在体育上动起来，跑起来，渐渐的小胖墩们肯动了，能跑了，能跑得远了。

我班上的小胖墩都是好样的。

我在实践中探索，在探索中思考，在思考中成长。

xx年代表淮安市参加省苏北片小学体育教师优课评比获一等奖，xx年参加了省编教材实验性研究，多次在市、区级范围内执教研究课、观摩课、送教课，多篇论文获奖和发表。

能够得到学生的喜欢，同行的认可，领导的肯定，我感到的是——幸福。

幸福是一种感觉、是一种体验，更是我对教育人生的美好憧憬。

我愿，携手体育，和孩子们一起将欢声笑语洒满操场，品味体育教师的幸福！

体育教师师德演讲稿范文格式

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我是一名体育教师,XX年8月28日我来到岳麓小学，我的教学生涯将伴随着岳麓小学一起成长。

虽然我没有工作经验，但我有一颗对教育事业热爱、真诚、执着的心。

我来到岳麓小学正赶上学校教学楼重建，看到学校的几位领导为工程建设东奔西跑，为保证教学质量不受影响早来晚归。

我看见教师们在冬冷夏热的板房里兢兢业业像辛勤的农夫，为同一块土地精心耕作、无私奉献着。

在这里，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔，中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上。

当我看到即将完工的教学楼，最先想到的就是牺牲了不知多少休息时间，坚守在学校校园建设工地上的刘副校长和宛主任。

当我看到学校有着良好的社会效应、丰硕的教学成果和健康快乐的孩子，足以看到赵主任和全体教师为学校付出多少时间，精力和爱心。

当我看到一个个孩子立正站好，在老师面前微笑的说：

“老师您好？

”时，不难看出刘老师和各班班主任工作的细微和用心。

总之，在岳麓小学这一年多的时间里让我深深的体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻含义，我在每位老师身上都学到了不少知识，是他们用自己的行动教会了我，使我深深的懂得了什么是奉献、什么是为人师表、我也在不断的像那些优秀的教师学习，努力使自己尽快的成长为一名优秀的体育教师。

教学实践使我懂得了爱心在教学的作用，懂得了该怎样用爱去教我的学生。

微笑是友好的象征，是师生情感的润滑剂，微笑其实很廉价，想要做到真的很容易，但能真正从心底发出的微笑，并把这种微笑传递给学生，对学生而言是友好的象征，也是珍贵的收藏，更是师生之间情感的润滑剂。

在我所教的一年级中，每当学生见到我都会送我一个友好与甜美的微笑，而我也会回敬一个赞美与欣慰的微笑。

这是我和学生之间的默契。

因为当我第一天给他们上课时，我就时时的培养他们这种传递友好情感的方式——微笑。

例如：

在课中，当我想让学生注意听讲时，我会对学生说：

“请你们把微笑送给老师”。

随之我也会回敬学生一个微笑，并用弯弯的眼睛和上翘的嘴角来环视一下所有学生，然后欣慰地向学生轻轻的点头示意。

尽管只有几秒钟的时间，但这种信号会迅速传递到每个学生心中，让师生的情感急速升温。

当某个学生在活动中，不小心跌倒时，迅速走过去的我在学生撇着小嘴，眼含委屈的泪水时，会及时的面带微笑对学生说：

“你是勇敢的，来，送老师一个微笑好吗？

”。

教师淡淡地微笑和温切的话语，给了学生战胜自我的勇气。

他们会很牵强地带着挂满泪水的微笑看着我。

我会替学生揉揉伤，然后对着他悄悄地说：

“你真了不起，我为你的勇敢而骄傲”。

此时我们的微笑就是那种默契微笑了。

微笑带给我和学生的是信任和关爱！

每次只要我在操场上，就会跑来各年级的孩子围在我身边，老师我学会跳绳了，老师我数学考了一百分，老师我昨天在妈妈不高兴地时候给他微笑了。

。

。

。

。

。

听到这些我感到些许的自豪并竖起大拇指说“你们真棒”！

今年参加区运会，在运动员们最后一次训练课结束后我给每一个人，发放了一个大小、形状相同的纸条，上面写着他所报的项目、时间、比赛地点、这个项目的技术要点当然最关键的是针对他平时训练的表现给予他最大的鼓励和激励的语言！

记得我给周铁木的纸条上写的：

“你很有潜力，训练也很认真，也多次代表学校参加运动会，希望这次能够杀进前八，为学校赢得荣誉！

在晚上我上网的时候就看到他的状态写着：

“只有你想不到，没有我们做不到，我会努力的，争取不让您失望!

再就是李浩，由于他在学校组织纪

纪律性很差，再选他入队的时候学校很多老师就劝我，他自己也知道，但是这个孩子对于参加的渴望让我难以拒绝！

所以我给他写的是：

“出去成绩是次要的一定听老师的话，遵守纪律，要向别人证明你也是好样的，这样下次我还带着你！

”在整个比赛过程中，他像变了个人似的，不说话，不乱跑，在他参加的比赛中从刚开始的后几名，不断地往前赶，一个一个有一个，最终他以第九的成绩冲过终点，跑完了他接着跑到我面前说：

“孟老师再给我十米我就第八就可以拿分了！

我把这几天的劲都攒着但是还是不行，下次我还能参加吗？

”孩子们的表现让我满足，让我欣慰，让我明白给孩子一次机会，就等于给自己一份惊喜！

有爱的教育才是真正的教育，知识的补充、更新才是教育的延续！

利用课余时间我不断地学习专业知识、教育教学理论，学习优秀同事的教学经验，不断地完善自己，争取自己也成为一名优秀的教师。

经过一年多的教学实践和经验学习自己进步很多，改变很多，但是我身上还存在着许多不足的地方，对于教育教学方面，还缺乏科学系统地学习，工作的创新力度还不够。

我今后要好好借鉴各位老师的经验，向大家学习。

谢谢大家！

体育教师师德演讲稿模板

如何用信心和耐心去面对学生的不良表现现在?

我就个人的实践谈一点体会。

一、多了解学生的需要，理解学生的心理世界

学生的学习愿望是一些细小的源泉，它们汇合成“教育与教学的统一”的大河，怎样才能疏导这些源泉，使它们不致于淤塞呢?

怎样才能防止他们对学习漠不关心的现象呢?

儿童想要学习的美好愿望，是跟他乐观地感知世界不可分割的。

很明显，如果学生们对学习没有一种欢乐的态度，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。

为了使创造性思维和记忆之间取得和谐，需要我们引领学生到自然界去上一系列的思维课。

自然界是我们训练思维最好的大课堂，没有它，我们很难设想不仅在小学阶段，而且在以后的教学和智力发展阶段，会有完满而有效的脑力劳动。

亚里士多德指出：

思维是从惊奇开始的。

这是给我们教育者的忠告。

儿童对于从周围世界里以及以后从他自身所揭示出来的事物的强烈兴趣，是他渴望知识、追求真理的志向的源泉。

学生借助已有的知识和智慧去解释许多新的现象。

但是，他们理解的东西越多，也就会产生更多的不理解的道理，就可能会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和记忆，也可能会相反。

我们的工作，就是要求有巨大的耐心和对学生的创造力充满信心，以此成为学生的真朋友。

这也是师爱的体现!

在许多教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，是如何使陷于困难的学生也能看到自己的劳动成果，并去体验他们获得收获的自豪感。

二、学生在体育课上不合作，经常攻击其他同学、取笑别人、搞恶作剧，会使教师很难将课进行下去。

通过专题探究，我发现，并非是“捣乱”的学生不喜欢上体育课，这与学生的教育大环境以有关。

缺少温暖关怀的学生，好以粗暴对待别人，惯被宠溺的学生便一点“委屈”也不能接受，在其性格诱因下会形成特殊的品行习惯。

那么，连家长都放弃的学生呢?

案例介绍：

中年级某班的李某某同学便是一个很明显的例子。

他不但在体育课上经常让我中断课堂程序，甚至根本不去做教师布置的游戏，有一次我给他的班监考，他自始至终未填一字。

他的确是一位挺特殊的学生，。

体育不是学生最受学生欢迎的科目吗?

分析原因：

为什么?

我通过多方了解发现，李某某同学在其他学习科目上也有类似表现，反应较慢，好像听不懂老师的问话，有时不按老师的要求进行学习活动。

他和同学交流也不容易，攻击行为多，经常骚扰周围同学。

总之，和同学的关系不好，我行我素。

后来，我同他单独交流才知道，他家长经营公司，他还有一个亲妹妹，在别的学校上学。

家长在家打电脑、炒股。

不曾接送他上学。

就像这个学生，很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，学生的兴趣怎会得到开发和保持呢?

最令人苦恼和感到担忧的，是这样一种无动于衷的精神状态。

学生在体育课上成绩落后，考不及格，这倒并不可怕，难办的是他那种冷淡的态度。

辅导方法：

对这样一个可能“本不该在这里学习”的学生，教师须要做好“持久战”的心理准备，简单批评解决突发事件、缺乏耐心会更使他产生厌学、抵触思想。

师德学习的成果应该用在实践中。

这也是体现教师有无爱心的试金石。

那用什么来鼓舞在惰性状态下的学生呢?

首先，要使学生觉得：

积极的行为价值会得到认可，要使思想跟人的自尊感融洽起来。

使这学生在与其他同学合作游戏中体验到——遵守规则带来的成功感。

对李某某同学的点滴进步，我都留意观察并给以适时鼓励。

有时，他也会跑到教师前“告状”，这是教师帮助他树立认识标准的一个好时机，我都认真对待。

辅导效果：

终于有一次，他答应进行跳绳测验了，他是不是在家里悄悄练习了?

并且，在一分钟里跳过四十七次!

无疑，这时教师应当加大表扬与评价力度。

我告诉自己：

千万不要沾沾自喜，事情会有反复的。

李某某同学自律能力差、非常内向，数学成绩不错。

下一步需要帮助这个在努力的学生制定新的学习目标------

案例介绍：

赵某，男，小学四年级学生，性格外向，脾气暴躁。

赵某在班里经常挑衅同学，在课上常常引起争端，无法使老师正常上课，他的行为也引起了班上同学的极大反感。

案例分析：

赵某的行为是一种攻击性行为。

这种攻击经常是报复性的，有时也无缘无故挑衅同学，拽拽别人的衣服…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，教师管教时，他就嬉皮笑脸。

要帮助他改正不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

赵某喜欢主动和我搭讪，他谈到喜欢三国故事，特别

别喜欢其中的赵云。

看来他喜欢英雄。

他爱看球、也爱打球。

辅导方法：

我积极地与赵某交流，我耐心地对他说：

“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想?

多想想自己给别人带来了多少痛苦。

老师相信你会努力去改的!

”“你喜欢赵云，可赵云从来不欺负别人，足球运动员要遵守球场规则。

对于对手的挑衅，应该采取忍耐、冷却的态度。

对不对?

”我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：

如可以和我课下评球;在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

辅导效果：

半年来，经过老师、同学的帮助，赵某易怒的情绪逐步稳定下来了，他一脸的坏笑少了，上课也能自觉守纪律了，尽管有时仍然搞些小动作，但能马上意识到错误，并及时改正。

因为对赵某的辅导收到了预期的效果，我的内心也有了成就感。

三、在此，从探索课堂教育手段探讨一下这个师德专题。

1、体育课上，寻找学生喜欢的教育形式

由于课程标准倡导对学生主体需求的关注，课堂上亦将会出现许多新的分组形式。

认真上好每堂课，使我特别注重以不同形式对学生进行集体主义精神的培养。

这一次课，根据教学内容着重在小组合作效果上作一探索比较：

合作分组、随机分组、同质分组。

本次课是在新授课与综合课的基础上进行的复习课。

在新授课教学中，适合合作分组，因为学生原有水平可能会有较大的差异，为使每个学生得到平等受教育的机会，教学中，我将基础较好的与较差的学生组合在一起，这样，可以发挥基础较好的学生的积极性，让基础差的学生获得更多的帮助与指导。

这是大上次课帮助学生建立一些互助合作的学习小组所获得的效果。

之后进行的综合课，我将游戏活动随机分组，给学生带来了兴趣和刺激。

随机分组增加了学生相互交往和沟通的机会，使平时接触不多的学生组合在一起。

由于组合在一起的学生不断变化，给学生带来了新鲜的感觉。

提高了学生的应变能力和适应能力。

最后是复习课，学生掌握技能的情况我已经了解，现在，我按同质分组，即按技能掌握熟练程度、性别、兴趣爱好进行分组。

玩篮球的学生、跳大绳的学生、跳短绳的学生，要分别练习，只要有一样优秀就可得优等。

这样，极大的调动了学生的积极性，综合能力稍差一些的学生最起码也会在跳短绳项目上得到高分，课堂就显得生勃勃。

学生各个信心百倍，活动热情空前高涨，学生小组分区域活动，人员搭配合理，也避免了因器械教材的难度问题造成的运动伤害隐患。

经过这几节课的探索，我意识到：

体育课程由于贯彻了学生兴趣第一的指导思想，能真正在课堂上体现学生是教学主体的思想，因此，在课的类型、结构方面未发生较大的变化时，课堂积极效应得到很大发挥。

以往我在研究体育课的类型时，出发点和观察点总是放在教师一边，并从教学形式上对体育课的类型作了归纳，认为体育课可以分成新授课、复习课、综合课、考核课以及游戏课等。

这种分法是以技术教学论的思想为基础的，因此在设置教学目的与任务时，我的视角总是集中在技术传授方面，其余的目的和任务形同虚设，因为在新授课和复习课上，我们很难区分意志品质和集体主义精神的培养是属于新授课的内容还是复习课的内容。

这是不是成了：

学生喜欢什么内容，教师就上什么内容呢?

这要在不脱离教材的前提下才可实施。

2、灵活机动和随机应变

一次上体育课，我按学习小组分配好学生的活动区域，让他们原地待命，就带领一部分学生去器材室领体育器材。

不一会工夫，呈现在我面前的就是一番“乱糟糟”的场面。

这足以让人火冒三丈：

有的学生不按组的区域活动，跑到别的组去“捣乱”;有的学生拿自带的小球踢着玩;有的学生围成一圈玩“捉人游戏”------

面对无序、失控的课堂，我虽铁青着脸，但不得不强压住从心底窜起的火焰：

因为我知道，学生被“主课”任务逼压的喘不过气来，使他们缺乏挥洒自由天性的平台，“主课”教师把本该属于休息的课间时间都挤占过去，上体育课时学生经常迟到、要求去上厕所、甚至干脆在教室内写“作业”，“写完‘改错’才许下楼”。

我想：

不能抹杀学生的创新冲动和激情。

于是，灵机一动：

“可以让学生真正‘主导’一回，索性放开玩”。

接着找来组长宣布：

这节课看谁玩的有水平、有创造性?

小组拥有了体育器材，有了安全的环境，有了“放肆”的机会，个个“舒枝展叶”，享受着自主学习实践和发展的快乐。

最紧张的是他们的老师，我惴惴不安的巡视看护着活动场地，提醒着学生遵守游戏规则，安抚“告状”的学生。

爱玩是儿童的天性，是做在课堂中的孩子孜孜以求的“终极梦想”。

孩子在玩耍中逐渐认识世界、增长见识、

感悟人生。

体育课较大的活动空间和实践机会，在客观上与小学生的年龄特点相吻合。

于是，学生在“学习”和“游戏”融为一体的“体育乐园”里，他们的本性被激活了，童真被释放了------学生乐了，开怀大笑，愉快的是精神，舒畅的是心情。

由于事前按学生活动能力有组织的分了活动区域，也不完全是放羊式的随意玩耍，最终在兴趣盎然中、在意犹未尽中，学生和老师再见。

座右铭：

尊重学生的正当要求，善待学生的缺点;以博学、严谨、和谐、进取的教学作风整合教育资源，把兴趣带进课堂。