山雀教学实录及反思.docx
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山雀教学实录及反思.docx
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山雀教学实录及反思
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《山雀》教学实录及反思(总10页)
最新《山雀》教学实录及反思
最新《山雀》教学实录及反思
《山雀》教学实录及反思
孙丽娜
一、复习导入
认读词语。
二、整体感知
师:
今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的《山雀》。
上节课学完了课文,山雀给你留下了怎样的印象(
板书:
可爱)
三、学习课文师:
无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。
那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?
用心地默读课文第三自然段,标出相应的词、句、段,细细体会。
(生默读,标注)
师:
有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:
这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这
个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。
“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!
忽然觉得它们又多了几分淘气。
一起来读出它们的可爱样子吧。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,
我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
”
(1)、生汇报。
(2)、师引导学习观察顺序:
起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:
远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:
近)这种观察的顺序就是——由远及近。
(板书:
由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。
(补充板书)
(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
是啊,跟刚才截然不同,装得可真像,短短的几秒,判若两人。
刚刚神气活现,吃得起劲儿,现在呢(标示重点词语)谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人,真是聪明得-----可爱!
(齐读句子)
(4)、指导朗读。
(二)学习第四、五自然段
师:
这只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎样的呢?
自
己读读课文4,5自然段。
师:
这只小山雀可爱吗可爱在哪儿
生答。
师:
同学们,这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪,可以走,它为什么落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声,舍不得离开呢它想干嘛(提醒伙伴,不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来,它对自己的伙伴不离不弃,可真------可爱!
师:
为什么开始是“劝告”,后来是“警告”呢?
生:
它很担心。
(三)学习第六----九自然段
1、同学们,小山雀是弱小的,面对着可能的危险,开始装死和尖叫,但是刚刚我们细心地观察,设身处地地想象他们的心理、语气、神态,仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界,是吗?
2、(出示句子)小山雀还在尖叫,一声,两声,三声,四声。
它在想什么我想你们用刚才的学习方法,一定能读懂。
咱们自己先读一读,你觉得它在想什么,可以用笔在尖叫旁边写一写,写完之后可以与同桌讨论讨论,像山雀一样互相帮助,好吗讨论之后,再分角色读一读。
3、汇报一下学习成果。
分角色朗读。
4、从山雀的尖叫声中,你听出了什么?
生:
第一尖叫,听出了无奈。
生:
从第二次尖叫,听出了害怕,害怕会被抓走,还有点惊讶,
小心奕奕。
(指名读一读)
生:
第四次尖叫,听出了心惊胆颤。
(齐读)
生:
从第三次尖叫中1,听出了无奈。
师:
我从大家的想象中感受到了山雀的着急。
(四)学习第九---十三自然段。
1、它们飞了几步远,“低声”交换意见。
刚刚是尖叫,现在是低声,声音的变化正反应小山雀1内心的变化。
这时,在想什么(
终于安全了;自由的感觉真好!
)
2、它们落在最高的树枝上,回过头去看哪个堵住树洞的老人。
说------
“在那儿站着呢”你在想什么(
分别指名说出自己独特的感受)
3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。
这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感,从而更加-----可爱!
4、小山雀说完就-----飞走了!
它们一边飞还一边在说呢,这会儿,它们又会说什么?
5、回顾全文,今天把树洞堵住的老人实在有些古怪,到底想干什么回头看看课文,找一找,想一想,这个老人究竟想干什么呢原来,这个老人是喜爱山雀,并不想伤害它们。
(板书:
喜爱)在他的笔下,小山雀有了鲜活的生命力,有了人的特性,有了丰富的情感。
6、总结写作方法
仔细观察,认真思考,合理想象
四、拓展
师:
同学们也喜爱小动物吗?
观察自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么。
把你的猜想写下来,读给小伙伴听。
教学反思:
这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。
故事以“我”的'观察为线索,通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言,从而推动故事的发展。
教学时,我首先让学生充分自读课文,读书后思考:
你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解,初步了解课文主要内容。
然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文,细细体会,从而体会作者观察得仔细,描写得细致,想象得合理。
让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读,联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。
本课有些词语、句子的理解有一定难度,我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。
如“”警告一词,让学生先读读上文,读完后说说知道了什么。
再启发学生想想:
“我”此时已走到一旁,不再折磨拘禁中的小山雀,并且“站在那儿等了很久”,洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨,理解“警告”一词的意思,体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情,从而更深层地理解了课文内容。
不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位,本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了,让这个课堂少了几分灵动之处,这个需要大力改进。
《山雀》教学实录及反思
孙丽娜
一、复习导入
认读词语。
二、整体感知
师:
今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的《山雀》。
上节课学完了课文,山雀给你留下了怎样的印象(
板书:
可爱)
三、学习课文师:
无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。
那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?
用心地默读课文第三自然段,标出相应的词、句、段,细细体会。
(生默读,标注)
师:
有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:
这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这
个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。
“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!
忽然觉得它们又多了几分淘气。
一起来读出它们的可爱样子吧。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,
我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
”
(1)、生汇报。
(2)、师引导学习观察顺序:
起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:
远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:
近)这种观察的顺序就是——由远及近。
(板书:
由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。
(补充板书)
(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
是啊,跟刚才截然不同,装得可真像,短短的几秒,判若两人。
刚刚神气活现,吃得起劲儿,现在呢(标示重点词语)谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人,真是聪明得-----可爱!
(齐读句子)
(4)、指导朗读。
(二)学习第四、五自然段
师:
这只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎样的呢?
自
己读读课文4,5自然段。
师:
这只小山雀可爱吗可爱在哪儿
生答。
师:
同学们,这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪,可以走,它为什么落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声,舍不得离开呢它想干嘛(提醒伙伴,不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来,它对自己的伙伴不离不弃,可真------可爱!
师:
为什么开始是“劝告”,后来是“警告”呢?
生:
它很担心。
(三)学习第六----九自然段
1、同学们,小山雀是弱小的,面对着可能的危险,开始装死和尖叫,但是刚刚我们细心地观察,设身处地地想象他们的心理、语气、神态,仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界,是吗?
2、(出示句子)小山雀还在尖叫,一声,两声,三声,四声。
它在想什么我想你们用刚才的学习方法,一定能读懂。
咱们自己先读一读,你觉得它在想什么,可以用笔在尖叫旁边写一写,写完之后可以与同桌讨论讨论,像山雀一样互相帮助,好吗讨论之后,再分角色读一读。
3、汇报一下学习成果。
分角色朗读。
4、从山雀的尖叫声中,你听出了什么?
生:
第一尖叫,听出了无奈。
生:
从第二次尖叫,听出了害怕,害怕会被抓走,还有点惊讶,
小心奕奕。
(指名读一读)
生:
第四次尖叫,听出了心惊胆颤。
(齐读)
生:
从第三次尖叫中1,听出了无奈。
师:
我从大家的想象中感受到了山雀的着急。
(四)学习第九---十三自然段。
1、它们飞了几步远,“低声”交换意见。
刚刚是尖叫,现在是低声,声音的变化正反应小山雀1内心的变化。
这时,在想什么(
终于安全了;自由的感觉真好!
)
2、它们落在最高的树枝上,回过头去看哪个堵住树洞的老人。
说------
“在那儿站着呢”你在想什么(
分别指名说出自己独特的感受)
3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。
这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感,从而更加-----可爱!
4、小山雀说完就-----飞走了!
它们一边飞还一边在说呢,这会儿,它们又会说什么?
5、回顾全文,今天把树洞堵住的老人实在有些古怪,到底想干什么回头看看课文,找一找,想一想,这个老人究竟想干什么呢原来,这个老人是喜爱山雀,并不想伤害它们。
(板书:
喜爱)在他的笔下,小山雀有了鲜活的生命力,有了人的特性,有了丰富的情感。
6、总结写作方法
仔细观察,认真思考,合理想象
四、拓展
师:
同学们也喜爱小动物吗?
观察自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么。
把你的猜想写下来,读给小伙伴听。
教学反思:
这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。
故事以“我”的观察为线索,通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言,从而推动故事的发展。
教学时,我首先让学生充分自读课文,读书后思考:
你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解,初步了解课文主要内容。
然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文,细细体会,从而体会作者观察得仔细,描写得细致,想象得合理。
让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读,联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。
本课有些词语、句子的理解有一定难度,我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。
如“”警告一词,让学生先读读上文,读完后说说知道了什么。
再启发学生想想:
“我”此时已走到一旁,不再折磨拘禁中的小山雀,并且“站在那儿等了很久”,洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨,理解“警告”一词的意思,体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情,从而更深层地理解了课文内容。
不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位,本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了,让这个课堂少了几分灵动之处,这个需要大力改进。
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