关于高职高专院校体育的根本目标.docx

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关于高职高专院校体育的根本目标

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内容简介：

论文摘要：

在现代教育越来越关注学生的终身学习能力培养的大背景下，终身体育思想成为院校体育的主导思想，院校体育随之特别强调为学生终身体育打好基础。

院校体育的根本目标应该是学院的体育近期效益与长远效益相结合，把培养学生

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"论文摘要：

在现代教育越来越关注学生的终身学习能力培养的大背景下，终身体育思想成为院校体育的主导思想，院校体育随之特别强调为学生终身体育打好基础。

院校体育的根本目标应该是学院的体育近期效益与长远效益相结合，把培养学生的体育兴趣、爱好、终身体育习惯与能力放在首位。

关键词：

高职高专院校体育教学根本目标关于院校体育的主要目标，原本的观点是“增强学生体质，增进学生健康”，到了20世纪90年代，开始有学者提出新的观点，认为：

“研究和改革学校体育，把为人们从事终身体育奠定良好基础作为学校体育的第一目标，使学生具有正确、科学的健康观念和体育观念，掌握从事体育的科学理论知识和养成良好的生活和从事体育活动的习惯。

”另有学者认为：

体育教学目标已经不是增强体质，而是掌握知识技能、激发兴趣、培养创造能力，同时尽可能地同步提高学生的体质。

所以增强体质已经是次要目标，当然，就长远而言，也是我们近期通过体育教学而达到的宏观目标之一。

我国《全民健身计划纲要》把培养人们终身体育的兴趣、习惯及能力作为推动全民健身向深层发展的重要内容；新课程标准把“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，提高学生的体育学习能力”作为院校体育课程的基本理念，整体上十分重视对学生终身体育打基础问题的论述与要求。

对此，我们究竟该如何看待和分析呢？

1.教育将更加重视教会学生终身接受教育和学习现代教育一改传统教育只重视“学生智力发展”，忽视培养学生能力的弊端。

专家认为，基础教育的主要目的应该是使学生学会终身学习，培养学生积极探索知识的态度和技能，激发学生终身接受教育的愿望和动机，提高学生终身自我指导的学习能力，指导学生充分利用各种教育资源进行终身教育和学习活动。

整个现代教育都在强调知识与能力培养相结合，突出能力培养，把“学会学习”当做一个根本性的目标，因为只有“学会学习”，教育才更有效果，教育的目标才不会落空。

现代教育早已突破把教育局限于教育的范畴，体育也是同样的道理，体育本身就是终身的过程，把体育局限于学校体育的观念早已过时。

学院体育目标必须随指导思想的转变而调整以终身体育观来审视学院体育，学院体育是终身体育的关键环节，必须以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，为学生终身体育奠定良好的基础。

在体育界，常用“身体素质”一词来界定学院体育的主要目标。

而“身体素质”是指人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、耐力、弹跳、灵敏及柔韧性等机体能力。

显然，“身体素质”一词，无法包容学院体育所要追求的主要目标内容，它的概念内涵过窄，容易导致学院体育目标的单一性和片面性。

学院体育的目标应当包括学生的体制基础、心理发泄水平、体育文化素养、终身体育能力等学院体育的目标不仅是增强学生的体质和发展个性情感，为社会培养身心健康的合格人才，而且应该把培养学生的自主体育学习和健身能力，养成体育学习和健身的习惯作为学院体育的重要目标。

20世纪70年代以来，在国外的学院体育中出现了贯彻终身体育的动向。

前苏联教育部规定：

“必须在体育课上着重传授独立进行体育锻炼的技能。

”日本保健体育审议会根据教育审议会报告指导思想和21世纪社会发展的需要，确立面向新世纪学院体育的基本目标为“通过学校、家庭和社会整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动，提高学生的体力和运动能力使之能够精力旺盛地学习。

培养学生终身爱好体育，保持增进健康，并自主地进行体育活动的能力和态度”。

从以上学校的体育的基本目标可以看出，未来的日本学校体育将沿着以下两条主线展开：

一是在终身体育思想指导下，重视培养学生终身爱好体育，并自主地进行体育活动的能力和态度；二是针对学生体力和运动能力普遍下降的现实，把提高学生的体力和运动能力置于学校体育的重要位置。

3.学院体育的根本目标应该远近效益相结合所谓学院体育的远期效益，主要是指学生毕业后能够根据主观情况的变化，科学地从事独立的身体锻炼，从而获得终身效益。

现代社会的发展，要求学院体育在进一步提高近期效益的同时，必须十分重视其长远效益，并将两者紧密地结合起来。

以往的学院体育时空观大都比较狭窄，只重视学生在校期间的身体锻炼及其效果。

随着终身体育思想的出现，学院体育的时空大大地延伸了，把学院体育放在教育的、体育的、社会的、生物的、心理的这样一个多维空间去加以考察，从而充分开展学院体育的功能，最大限度地发挥学院体育的作用。

现在国内有学者认为，增强体质不再是学院体育的根本目标。

使学生爱好体育，养成体育锻炼的习惯，这样才能健康生活一辈子。

所以，学院体育不仅要把学生的身体锻炼好，保证在学校完成学习任务，而且要为其终身体育打好基础，更要把培养学生对体育的兴趣、爱好和良好的锻炼作为教学的重点，以便学生走出学校后能根据变化了的条件运用在学校时已掌握的体育知识技能，继续从事体育活动，参加体育锻炼，体验体育的乐趣。

尽管学院体育从追求近期效益向追求近期效益与长远效益相结合的方向演变、发展，但绝不是说可以降低对近期效益的追求。

学生正处于长身体、增知识和形成世界观的关键时期，通过学院体育，促进他们身体的生长发育，增强体质，培养良好的思想品德与心理素质，不仅能保证学生在校期间精力充沛地进行学习，而且具有长远效益的意义。

因此，不能把追求近期效益与长远效益割裂开来、对立起来，而是要把两者紧密地结合起来。

学院体育的阶段效益只有融于长远效益之中，并为长远效益服务，才能说明学院体育为终身体育打下了坚实的基础，才能说明这样的阶段效益是真正有的。

树立“培养学生终身体育的兴趣、意识、习惯和能力”这个目标就要立足于将学院体育的近期效益和长远效益结合起来。

本研究就增强体质与培养学生终身体育意识、习惯和能力之间的关系的有关调查。

选项有四个：

一是增强学生体质、增进学生健康是学校体育的根本目的，为学生终身体育打基础，培养学生终身体育意识、能力和习惯是学校体育的根本目标，中选率是4

6.51%；二是增强学生体质已不再是学校体育的主要目标，培养学生终身体育意识、能力和习惯成了学校体育的主要目标，中选率是

9.30%；三是增强学生体质、增进学生健康是学校体育的首要目标，为学生终身体育打基础是次要目标，中选率为0；四是学校体育要将“增强学生体质、增进学生健康”与“为学生终身体育打基础，培养学生终身体育意识、习惯和能力”有机地结合起来，这两者之间不存着谁重要谁不重要的问题，中选率为4

8.84%。

同第一和第四看法的最多，但相比起来，第四种看法更加积极稳妥。

因为，第一种看法中，提出了“目的与目标”之间的区别问题，就学校体育工作者的现实来讲，理论研究应该具有可操作性才好。

至于第

二、第三种看法，都有偏紧之处，同者甚少。

可见，把“增强学生体质、增进学生健康”看低和把“培养学生终身体育意识、习惯和能力”抬得过高，都是不妥的。

4.培养学生终身体育意识、习惯和能力体现了学院体育对发展学生个性的重视终身体育较传统学院的体育更为重视个性发展，重视与社会文化生活的联系。

兴趣和习惯都属于人的个性心理特征。

兴趣是对某一事物、活动的积极表现的心理倾向，爱好是对某种活动喜爱的程度，习惯是经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。

培养学生参加体育学习与锻炼的兴趣和习惯，是为学生从事终身体育打下良好的心理基础。

所以，终身体育是可以体现“教育性“的。

5.结语无论从理论层面还是从调查结果，都说明了“学生体育兴趣、习惯和能力培养”的确是学院体育要高度关注的问题。

我们有理由相信，培养学生终身体育的意识、习惯和能力是学院体育的一个根本目标：

其一，在学校体育过程中，忽视学生体育兴趣、习惯和能力培养是大中小学生最不愿意看到的现象；其

二，“终身体育的意识、习惯和能力”是大中小学生和体育教师有共识的“学校体育最需要培养学生的能力”；其

三，目前，大中小学均把“重视学生体育兴趣、习惯和能力培养”作为学校体育改革的首要目标来对待。

由此可以说明，培养学生的体育兴趣、习惯和能力是学院及学校体育的根本目标。

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论文关键词:

和谐社会高校知识分子社会责任

论文摘要:

高校知识分子不仅是我国高等教育事业发展的主要力量,也是社会主义和谐社会构建的一支重要力量。

为此,高校知识分子应该肩负起知识分子的职责,在潜心治学的同时,以其特有的

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"论文关键词:

和谐社会高校知识分子社会责任

论文摘要:

高校知识分子不仅是我国高等教育事业发展的主要力量,也是社会主义和谐社会构建的一支重要力量。

为此,高校知识分子应该肩负起“知识分子”的职责,在潜心治学的同时,以其特有的创造性、理性、批判性引领社会前进,在社会的激流中思考并探索国家和民族发展的捷径,从而发挥其促进社会和谐发展的作用。

党的十六届四中全会提出了最广泛最充分地调动一切积极因素,构建社会主义和谐社会的战略任务。

构建社会主义和谐社会,需要全社会各阶级、阶层的广泛参与、共同努力,知识分子作为社会的引领者,理应承担更多的社会责任,发挥更大的作用。

高校是我国目前知识分子最为集中的地方,高校知识分子一方面要做“教育者”和“知识传播者”——这是其作为“师者”的职业操守和基础;另一方面需要主动地向科学知识链的上游拓展,力争成为“知识创新者”。

高校知识分子在充分履行以上两种职责的同时,还应超越狭窄的学科专业领域,勇于承担一定的社会责任,这既是其履行知识人角色的职业要求,也是目前和谐社会建设形势下的普遍社会期待。

一、和谐社会建设需要高校知识分子承担更多的社会责任高校知识分子以大学教师为主体,是指受过高等教育、掌握知识并以知识传播为己任的群体,可谓是社会知识分子的典型代表。

在欧洲中世纪的大学里,众多的知识分子既是当时知名的知识分子,同时也是受到广大学生欢迎的教师。

他们既传授知识,也传播思想,从而把这两种身份很好地结合在一起;在中国教育史上,许多以教师为职业,但却心系黎民苍生的知识分子本着自己的良知,积极探索社会发展的方向,甚至成为社会思想与实践领域变革的中坚力量。

如春秋时期“讲学兼议政”的稷下先生,明清时期“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的东林学者,还有五四时期高举“民主与科学”旗帜的大学教师,等等。

目前,我国正处于构建和谐社会的进程中,我国社会也正处在一个传统文化向现代文化转化以及交融的文化转型时代。

在这种社会文化背景下,高校知识分子不仅是时代新文化的敏感的承受者和传播者,而且也是传统文化的自觉的继承者、转化者和创造者,应当承担起社会文化、思想和观念的整合任务。

他们不仅要积极地参与到改革和现代化的进程之中,而且还要对社会的改革和现代化建设进行冷静的、理性的审视、探索,并提供理论上的参照、指导。

可以说,当今中国社会是最需要思考、理论、理性、价值导引和秩序整合的时代。

作为社会结构中居于中上阶层的高校知识分子,他们的价值取向和行为偏好,不仅影响着社会发展的方向,而且还是影响社会稳定的重要因素。

尤其是在中国目前社会发展环境下,不稳定的因素还有不少,社会各阶层之间以及社会各阶层与国家之间的沟通还存在诸多问题,充分发挥高校知识分子的“阐释者”功能,必将有利于协调各阶层致力于发展经济和促进良好的社会风气的形成,有利于国家与社会关系的协调,对构建和谐社会具有极为重要的作用。

党的十六届四中全会把构建社会主义和谐社会作为我国新的历史时期重大的战略任务。

这一宏伟的规划,对发展我国高校的教育事业具有重要的指导意义,也为高校知识分子自身的发展带来了难得的历史机遇。

在构建社会主义和谐社会的进程中,高校知识分子应该比其他社会阶层更多一份责任、更多一份贡献、更多一份关注。

在教育观、发展观上应该主动为建设和谐社会服务,要把这种观念渗透到人才培养、科学研究和社会服务的各个方面上去,要有对社会负责的一种责任意识、担纲意识;要为社会提供智力支持,积极组织开展学术研究、学术交流、课题调研、理论宣传、咨询服务等活动;要充分发挥自己的学科专业优势,在学术组织框架内加强协调,集中力量联合攻关,研究解决经济社会发展中的重大理论和实际问题,为和谐社会的建设服好务。

二、和谐社会建设中高校知识分子承担社会责任的路径在目前社会情势下,高校知识分子要以“超然”的精神特质为基础,以过硬的专业知识技能为资本,以其所在的大学组织为平台,积极承担社会责任,为社会主义和谐社会的构建贡献自己应尽的力量。

“超然”是其承担社会责任必需的精神特质在我国构建和谐社会的特定时期,社会各方面的关系都处在分化和整合之中,公众在面对瞬息万变的社会波动时,其公共智力并不足以解决专业性社会问题,这就迫切需要有一种不代表市场利益与某个阶层利益的相对“超然”的“内行”声音,即这种声音必须超出自己生命的时间长度,必须超出自己的直接利益。

而高校知识分子的“超然”的精神特质的内涵就是听从理性、真理和良知的召唤,坚持公共性与批判立场,关心人类及社会的普遍命运,为了社会的进步、人民的安康而勇于批判社会弊病。

其主要内容就是追求崇高、超越自我的理想精神,实事求是、追求真理的科学精神,追求自由尊严、道义良知的人道主义精神,自由创新、自我完善的主体精神,以及公平公正、民主法治的理性精神。

这如同萨义德所说的那样,知识分子的职责在于“不为利益或奖赏所动,只是为了喜爱和不可抹杀的兴趣,而这些喜爱和兴趣在于更远大的景象、越过界限和障碍、拒绝被某个专长所束缚,不顾一个行业的限制而喜好众多的观念和价值。

”"专业能力是其承担社会责任必备的文化资本目前,高校知识分子在参与社会、承担社会责任的过程中面临着诸多困难。

如高校知识分子缺乏言论空间,“声音”微弱;视野受限,看不到专业之外的社会公共领域;等等。

置身于这样的环境中,高校知识分子如何在自己的专业活动之外,把专业知识运用于公众活动之中,或者以其专业知识为背景参与公共活动,这始终是一个值得关注的重要话题。

于是就有学者号召知识分子要积极转变社会角色,由原来的“立法者”转变为“阐释者”,以继续“捍卫真理和坚守正义”。

但是,高校知识分子与其他知识分子一样,本身就含有重建“公共性”、关注社会公共领域的潜在力量。

“在高度分化的社会里,事物的总体框架对于大多数个体来说越来越模糊。

因此,问题不在于什么职业能提供对于现实的全面视角,而在于生活的某个位置的视野中包括了社会的哪个部分。

从这一角度来看,知识分子具有某种优越性。

”在目前知识分化的体制下,高校知识分子的这种优越性根源于他们对学科专业化的研究,也根源于他们所处的大学环境。

一个高校知识分子要有对公共领域发言的权力并被世人所认可,他就必须在学科专业化的研究领域内被同行所认可,并成为专业领域的权威人士。

这也就是说,高校知识分子首先要用他的专业学问去获得他对自己和外行人对他的身份认同。

只有这样,他才能用专业权威话语去获得在公共领域的话语权;也只有在专业领域内有了对专业知识的高深研究后,他才有时间和能力跨出相对狭隘的院校体制,最终做到对公共领域的“业余关怀”。

从这个意义上看,学院化、专业化与知识分子的公共关怀是相辅相成的。

对于高校知识分子来说,“在专业成就上获得了某种文化资本,就意味着在社会上获得了话语的某种权力,而就知识的意义上来说,具有深厚的专业知识,实际上也提供了自己对公共关怀发言的一个很重要的知识依据。

……专业的知识对于公共知识分子而言,并不是累赘,而是原初的出发点。

”

大学组织是其承担社会责任的重要平台为了寻求解决当代知识分子所面临的困难,法国社会学者皮埃尔·布尔迪厄提出了“法团主义”的理念,他坚信全世界的知识分子能够建立一个真正的网络,用来对抗权力,采取“一个圆心无处不在又无处存在的圆”的形式,“其中所有地方都是中心,也就没有地方是中心”。

通过“法团主义”,实现重新凝聚知识分子这个日益分散的群体。

布尔迪厄是在后现代的语境下为知识分子所面临的危机解套,但毕竟我国目前还是一个正处在发展中的、还存在着诸多不和谐因素的国家,在这种境遇下,高校知识分子能否从专业走向公共,又应该如何克服工具理性主义和专业主义对自身的局限而走向公共呢?

一般来说,高校知识分子的专业化研究是对高深学问的探索,高校知识分子学院化、专业化并没有脱离大学的逻辑起点——探求高深学问。

这也就是说,大学以对高深学问的探求来证明自身的合法性,高校知识分子对专业知识的科学研究同样是为了证明自身存在的合法性。

但如果高校知识分子仅仅局限于专业研究而无视社会的需求,就必然使得大学和知识分子的生命之根有了断裂的危险。

但是,大学以学科为基本联结点,通过学科之间、学科与院校之间、院校与院校之间以及院校与整个高等教育世界之间的纵横交错,形成一种伯顿·R·克拉克所说的“矩阵结构”。

这种“矩阵结构”使高校知识分子不仅能关注本专业领域知识的研究,也能使他们通过本专业与国内外同行进行沟通交流,这就为本专业的高校知识分子赢得了在外界的话语权。

更重要的是,这一“矩阵式”大学组织的建立,也为高校知识分子跨出本专业研究的视野以专业知识为依据同他者就社会公共领域的问题进行对话提供了制度平台。

这个平台使高校知识分子自觉地建构共同体精神成为现实,使高校知识分子在“矩阵组织”交叉点上的运动轨迹同大学的组织建构得以吻合。

这是两者对高深学问的探求这个逻辑起点的自觉认同,大学也就由此成为重建知识分子的公共性并使大学和高校知识分子与社会保持紧密关联的最佳组织机构。

总之,发展与和谐是当今中国的主旋律,置身于这样的境域中,当代的高校知识分子应该立足于当今社会的多重关系中,积极投身于社会实践,在建构科学知识的同时,积极地运用科学知识的权力效应,合理确定自己的社会角色,承担更多的社会责任,为社会主义和谐社会的构建贡献自己应尽的力量。

参考文献:

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华夏出版社,201X:

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出版社,200

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5.许纪霖.公共知识分子的社会角色——法国的历史与现实.上海:

华东师范大学出版社,201

6.卡尔·曼海姆.卡尔·曼海姆精粹.南京:

南京大学出版社,201X:

22

皮埃尔·布尔迪厄著,赵晓力译.现代世界知识分子的角色天涯,201X,.伯顿·R·克拉克.高等教育系统.杭州:

杭州大学出版社,199

4.3

6.

随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。

这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。

为此，需要整合各方面力量，创新

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【摘要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。

这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。

为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。

【关键词】

高校周边安全隐患创新治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。

高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。

高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。

就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。

一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。

办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。

高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。

大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。

高校师生人身安全存在隐患。

高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。

聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。

这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。

在校园周边，林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。

更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。

食品安全存在隐患。

饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。

由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。

校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。

交通安全存在隐患。

随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。

这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。

此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。

精神文化产品存在隐患。

在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、网络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，网吧、卡拉OK厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。

由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的精神文化需要也存在隐患。

二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面：

高校周边环境十分复杂。

高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉