平均分的教案.docx

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平均分的教案

平均分的教案

【篇一：

平均分教案】

课题：

平均分

（1）

教学内容：

课本第42-43页

教学目标：

1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点、难点：

让学生了解平均分的含义。

教学资源：

萝卜图片，桃子图片，小木棒等

教学过程：

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？

聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

动手操作

教师先把6个桃子图片贴在黑板上

谈话：

同学们，你们想到了吗？

赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！

●学生操作摆桃子。

汇报并认识“平均分”

谈话：

同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。

6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个、、、、、、那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？

小组或全班交流

●提问：

你们是怎样分的？

说一说这样分的理由。

?

师讲述：

（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：

平均分）

?

学生之间互相说一说什么是“平均分”。

老师小结：

同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

进一步体会平均分的特点

谈话：

现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？

请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。

分完后给同学说一说你是怎样分的？

（老师把桃子图片贴在黑板上）

小结：

同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个

数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

探求平均分的方法

先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

谈话：

同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？

如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？

想一想！

板书：

每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

●找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

?

师小结：

对了！

8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。

像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习，深化认识

1、完成“想想，做做”第1题

先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。

书本第31页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

3、第2题

学生读懂题意，老师指导完成。

4、第3题

学生读懂题意，老师指导完成。

四、课堂总结

提问：

这节课你们学到了什么？

讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。

作业：

《补充习题》p23

教学反思：

我认为本教学设计有以下值得反思的地方：

1、注重学生对平均分的感受和体验。

不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。

让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。

如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？

”学生有很多种分法。

但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。

接下

来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。

在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。

充分体现了分法多样化。

3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。

如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。

每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。

但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。

其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？

其他的分法是平均分吗？

这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

课题：

平均分

（2）

教学内容：

书本第44—45页的内容

教学目标：

1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教学重点、难点：

：

学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

教学用具桃子图片，小黑板

教学过程：

一、复习旧课

提问：

昨天我们学习了什么？

怎样叫做平均分？

巩固练习：

出示小黑板上的习题

16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；如果每人分4个，可以分给（）个学生。

二、创设情景，引入新课。

谈话：

有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？

（板贴8个桃子图片）

学生观察得出：

一共摘了8个桃子。

提问：

你们认为怎样分最公平？

引导学生说出：

把8个桃子平均分给两只猴字子。

提问：

你想提出什么问题？

引导学生说出：

每只小猴分得几个桃子呢？

三、动手操作，解决问题。

1．想一想，分一分

鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。

2.说一说，演一演

学生边说边演示分的过程。

可能会有以下几种方法：

先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个、、、、、、

引导学生比较归纳：

分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。

3.书上第44页的“试一试”

先按照题意，自己动手一边摆一边写答案

四、组织练习，加深认识。

1、完成第44页的“想想做做1”

学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。

2、书上第45页的第2题

先让学生说一说题意，再用学具代替萝卜摆一摆。

3、书上第45页的第3题

学生读懂题意，讨论完成。

4、书上第45页的第4题

先通过讨论明确分的方法，再让学生用学具分一分，并组织交流。

5、“动手做”。

安排充裕的时间组织学生活动。

提醒学生：

如果操作不成功，不必把摆好的小正方形全部打乱从拼，可以通过调整每排小正方形的个数，得到想要拼成的长方形。

五小结

这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。

你有什么收获？

作业：

《补充习题》p24

教学反思：

本节课例3主要引导学生根据平均分成几份的要求，学习把一些物体平均分的方法。

和例2一样，例3也是在提出问题的同时，呈现了8个桃的画面，并提出：

“用圆片分一分”的要求，引导学生通过操作、思考和交流，认识到：

可以把8个桃1个1个地依次分给2个小朋友，每次都分给2个小朋友1个桃，像这样分4次正好分完，进而初步学会把一些物体平均分成几份的方法。

随后的：

“试一试”让学生依次按平均分成2份、3份、4份的要求把12根小棒平均分，进一步积累平均分的操作经验，巩固把一些物体平均分成几份的操作方法。

最后“想想做做”着重让学生练习把一些物体平均分成几份的方法。

本节课重点要帮助学生初步理解并掌握“把8个桃1个1个依次分给小猴”的方法，从反馈情况看，根据教师的演示和学生的自由操作，学生也能对操作的过程和方法形成清晰的认识，但要求学生在头脑中想像平均分的操作过程时，部分学生有困难，需加强辅导。

【篇二：

平均分的认识教案】

平均分的认识教案

教学内容：

课本48-49页平均分

教学目标：

1、是学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的，体

验平均分的含义。

2、通过动手实践、小组合作，培养学生动手操作能力和语

言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3、教育学生养成有礼貌待人，互相帮助的习惯。

教学重点难点：

学生理解平均分的意义

教学准备：

多媒体、学具等

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：

同学们喜欢小动物吗？

喜欢什么小动物？

美丽的

大森林里动物们今天正在聚会呢，我们看来了那些小动物？

2、桌子上为小动物准备了丰盛的食物，你知道都是为谁准

备的吗？

3、熊猫和小熊猫好像是在商量什么事情，猜猜他们遇到什

么难题了？

你能为他们分一分吗？

二、分析素材，理解概念

1、哪种分法和其他分法不一样呢？

有什么不一样？

2、师：

在数学上把每份分的同样多叫做平均分。

板书课题

和平均分的概念。

三：

借助素材，总结概念

1、小猴子分桃子也遇到了困难，快来帮他们分一分吧。

指名说信息：

20个桃

分给几个小猴子？

那就应该分成几份？

动手分一分，集体交流。

2、小兔子也要分萝卜：

出示信息，齐读信息，动手分

一分。

交流：

你是怎么分的？

为什么4个4个地分？

3、帮小松鼠分分松果：

出示信息，齐读，动手分一分。

交流：

你是怎么分的？

1个1个地分不行吗？

为什么？

什么时候可以1个1个地分？

什么时候要份一份的分？

四、巩固拓展，应用概念

1、哪种分法是平均分？

2、把石榴平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？

3、9块糖每个小朋友分三块，可以分给几个小朋友？

五、小结：

在生活中有没有见过平均分的事？

举例说明。

这节课你有什么收获？

引导学生认识到我们的生活中处处有数学，好东西要学会分享。

六、课堂检测：

1、圈一圈，画一画

△△△△△△△△△△△△

△△△△△△△△△△△△

每份6个可以分（）份

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

平均分成3份，每份（）个

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

平均分成2份，每份（）个

2按要求分小棒

（1）24根小棒，每6个一份，分成了（）份

（2）8根小棒，每2根分一份，可以分（）份。

（3）15根小棒，平均分成3份，每份（）根。

（4）15根小棒，平均分成5份，每份（）根。

板书设计：

平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

20个桃，平均分给5只猴，每只猴子分几个？

12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？

【篇三：

人教版平均分教学设计】

篇一：

人教版小学数学《平均分》教学设计和反思

人教版小学数学第四册

除法的初步认识---《平均分》教学设计

教学内容：

《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页）

教学目标：

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：

书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

教学设计：

一、创设情境，直观感知“平均分”

1．情境引入，感悟平均分的特点。

师：

春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？

课件出示书中主题图让学生观察。

师：

把你看到的说给你小组同学听。

师：

谁愿意汇报？

生1：

我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。

生2：

有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

师：

你猜一猜他打算放在哪儿？

生：

放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

生3：

还有分糖的，每堆都是5个。

2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

师：

大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？

（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，教师查看。

师：

每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

生1：

我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

师：

你是怎么想的？

生1：

不够了，就剩下2个。

生2：

我们组有6个苹果，每个人都是2个。

生3：

我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

生4：

我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。

──

3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

师：

听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

生齐：

同样多（还有喊一样多，一边多）

师：

其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？

你们知道吗？

生1：

一样分。

生2：

同样多。

生3：

平均分。

师：

名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。

板书课题：

“平均分”，齐读，指名读。

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？

小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

生1：

第

（2）种是平均分的。

因为每堆都是2块糖。

生2：

第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

师：

观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。

学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。

渗透每份的含义。

二、动手操作，探究平均分的方法

1．教学例2，课件出示书中主题图。

师：

小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？

他想怎样分吗？

生：

小明要把15个橘子平均分成5份。

师：

对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

2．动手操作，展示平均分的方法。

师：

大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

生1：

一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

生2：

我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里?

?

还剩下5个，我一个盘子里再放一个。

生3：

任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

生4：

我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

师：

你分得很快，谁是这样分的？

（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

生1：

我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

生3：

我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

师：

你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

师：

刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

3．再次操作，强化平均分。

师：

如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？

你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、应用新知，解决生活问题。

1．联系实际，练习体验。

师：

小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：

桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。

学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

师：

唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

生：

把12个香蕉平均分给4只小猴

师：

好主意，那每只小猴分几个？

（学生讨论，汇报：

每只小猴3个）课件演示又来了2

只小猴

师：

小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？

（6只）每只小猴分几个？

（学生一齐喊出来是2个）

师：

噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？

把你的发现跟你的小组说一说。

生：

猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！

师：

你们可真聪明，能够发现这个问题。

2．拓展练习

任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。

四、全课总结

谈谈这节课你有什么收获？

师：

在我们生活中有很多现象都是平均分的。

希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

篇二：

人教版小学数学二年级下册平均分教学设计与反思

人教版

小学数学二年级下册平均分教学设计与反思

发布者：

兰淑发布时间：

2012-2-2115:

17:

25平均分

教学内容：

课本p13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学准备：

各种食物若干、实物投影等。

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

（设计意图）：

让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。

尊重学生的学习自主性、创造性。

教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习平均分

1、教学例2：

把15个橘子平均分成5份，怎样分？

有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？

为什么？

2、分一分：

把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？

（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

）

（设计意图）：

体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？

要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：

插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

（设计意图）：

从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

（设计意图）：

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

教学反思：

“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?

浅显地理解怎么去分?

重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。

在这节课中,我尝试着创造性地使用教材,让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

所以在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。

我预设可以出现多种分法：

一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。

然后引导学生观察讨论：

第四种分法与前三种分法相比有什么不同？

学生通过讨论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。

但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？

”此时的学生用沉默代替了回答。

课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。

另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的

基础。

我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。

篇三：

人教版二年级数学下册平均分教案

“

人教版二年级数学下册平均分教案

教学内容：

人教版二年级数学第12--14页例1、例2，练习三的1--3题。

教学目标：

1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。

向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

教学难点：

让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

关键词：

同样多平均分

教具学具：

演示教具：

12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。

学生学具：

每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支

铅笔。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？

（春游）二

（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？

（出示课件图片）

2.观察画面，你发现了什么？

3.小朋友观察得真仔细，二

（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。

板书：

“每份分得同样多”

4.你们猜猜看，为什么每份要分同样多？

（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）

二、探索交流，解决问题

1.学习例1，引入平均分

师：

二

（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？

要求：

（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二

（1）班的小朋友分火腿肠。

（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。

a、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

c、小组推选代表到台前展示分配方案。

（3）小结：

像这样每份分得同样多叫平均分。

2.巩固“平均分”的含义

（1）作业p13的“做一做”

a、读题，理解题意。

指名说说“平均分成5份”是什么意思