新闽教六下Unit 8Farewell PartA教案.docx
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新闽教六下Unit8FarewellPartA教案
Unit8Farewell
PartA
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:
farewell,miss,yearbook,address。
2.学习句型:
Whynot…?
3.学习字母组合tr,dr,ts和ds在单词中的发音。
4.功能:
谈论毕业活动。
◆语言技能目标
1.能用英语为欢送晚会活动提出合理的建议。
2.能用Whynot…?
句型建议他人做某事。
3.能用英语介绍自己的个人信息,并制作毕业留念册。
◆情感态度
教育学生学会热心为他人服务,珍惜同学间的友谊。
教具准备
1.单词卡片:
(1)课文新单词卡片。
(2)本课词组卡片。
2.一本毕业留念册。
3.录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step1Warmingup
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲:
OurSchoolWillShine。
3.师生自由对话:
Hello,×××.Nicetomeetyou.
What’syourEnglishname?
What’syourphonenumber?
Whatclassareyouin?
WhichschoolwillyougotoinSeptember?
4.揭示课题。
(1)导入:
“YouareinGradeSixnow.You’llgotoamiddleschoolsoon.(出示Sally的头像)Sallywillgotoamiddleschool,too.ShewillgobacktotheUSA.Soherclassmatesaregoingtohaveapartytosaygoodbyetoher.”
(2)揭示并板书课题:
Unit8FarewellPartA。
(3)告诉学生farewell意为“告别,再见”。
“告别”与goodbye同义。
教学单词farewell。
Step2Review
1.教师出示本课的一些词组卡片,将它们贴在黑板上。
如:
amiddleschoolintheUSA
haveapartysaygoodbye
takesomephotosourclass
makeaDVDinviteherparents
2.教师播放课文录音,学生边听边小声模仿,然后给学生一些时间,自读对话内容,并从书中找出词组,根据上下文领会它们的含义。
3.认读上述所有词组,帮助学生巩固它们的音和义。
Step3Presentation
(一)理解对话内容,学习词组yearbook和单词address
1.教师提出问题,并出示下列表格。
Theyaregoingtohaveaparty.Howwilltheyhavethefarewellparty?
Whataretheirideas?
Julia
takesomephotos
YangMing
LiHong
WangTao
2.学生自读对话并将表格填写完整。
教师可请一位学生上台填写黑板上的表格。
3.教学词组yearbook和单词address。
(1)教师出示一本毕业留念册,让学生明白yearbook的含义,练说词组makeayearbook。
(2)教师说:
“Doyouknowhowtomakeayearbook?
Canyoufindtheanswerfromthedialogue?
”学生看书并找出句子。
(3)教学单词address。
教师出示卡片address和dress,让学生通过比较,学习和记忆新词address。
再出示address,复习以s结尾的名词的复数形式要加-es,读作/Iz/的知识。
如:
dress→dresses,bus→buses,class→classes。
(4)在表格makeayearbook旁板书句子:
Wecanputournames,addressesandphonenumbersinthebook.并指导朗读。
该句子较长,要注意意群的划分和语音、语调的处理。
(二)学习本课句型
1.复习以Let’s开头的句子。
(1)请学生读一读课文中Let’stakesomephotosofourclass.这句话,复习以Let’s开头的祈使句的表达法,即它含有表示邀请或建议对方一起做某事的意思。
(2)请学生看黑板上的表格,用Let’s来描述,如:
Let’stakesomephotosofourclass.
Let’smakeaDVDforourclass.
Let’smakeayearbookforour
class.
Let’sinviteherparentstotheparty.
2.复习含有情态动词can的句型。
(1)请学生找出对话中含有can的句型并读一读。
(2)请学生看黑板上的表格,用can的句型来描述。
如:
Icantakesomephotosofourclass.
I
canmakeaDVDforourclass.
Icanmakeayearbookforourclass.
…
3.学习Whynot…?
的句型。
(1)教师出示句子:
Whynotmakeayearbook?
告诉学生Whynot…?
句型表示劝诱、建议或命令,意为“……怎么样?
”“为什么不……?
”
(2)请学生看黑板上的表格,用Whynot…?
的句型来描述。
如:
Whynottakesomephotosofourclass?
WhynotmakeaDVDforourclass?
…
(三)教学单词miss,并熟读课文
1.教学单词:
miss。
(1)请学生看I’llmissher.这句话,看看能否猜测出miss的含义。
教师出示卡片miss和kiss,通过比较来学习miss的发音。
(2)出示下列句子,请学生读一读。
I’llmissmyclassmates.
I’llmissmyteachers.
I’llgivemymomabigkiss.
…
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍,学生模仿跟读。
3.请个别学生示范读一读对话。
4.学生每五人一组,在小组内分角色将对话熟读,然后上台展示,表演对话。
(四)巩固练习
1.完成课本第58页的Lookandsay.部分。
请学生同桌间互相用句型Whynot…?
描述图片内容。
2.完成课本第61页的Learntowrite.部分。
(1)学生独自完成练习,教师巡视指导和帮助学生。
(2)请三位学生在黑板上写出答案,全班学生核对、订正。
3.情感渗透:
教育学生要互助互爱,珍惜同学间的友谊。
(五)语音学习
1.请学生翻开课本第58页,教师播放ListenandlearntheEnglishsounds.部分的录音,学生听音模仿。
2.教师告诉学生字母组合tr,dr,ts和ds在单词中的发音。
3.教师再次播放录音,学生跟读。
4.游戏——步步为营。
游戏规则:
请四位学生到讲台前,面向全班学生站成一排,教师将tr,dr,ts和ds四张卡片分别发给他们,然后站在他们身后,随机举起一张单词卡片,如:
tree,全班学生齐读该词,手持卡片tr的学生就要迅速说出tree并往前进一步。
做出错误反应的学生要往后退一步。
活动结束时,站在最前面的学生为获胜者。
Step4Extension
综合活动:
制作毕业留念册。
1.请学生模仿课本第61页Makeayearbook.部分,根据个人喜好,制作一张本人信息表。
2.教师展示一些字迹工整、有个性的个人信息表,供全班学生参考。
3.教师邀请几个小组的代表上台说一说自己的信息情况,其余学生认真听,然后教师提出问题,奖励答对的学生。
4.教师收集已经完成的一些学生信息表,装订成册。
Step5Homework
1.听录音,模仿跟读。
2.完成本课的练习。
3.根据自己的信息表,以“It’sMe”为题,写一篇小短文介绍自己。
4.找出几张近几年班级活动的照片,下节英语课带来。
第二课时
一、教材内容分析
本课是闽教版(三年起点)三年级上册Unit4 AgeandPhoneNumbers中的PartA,主要围绕年龄展开话题。
引导学生用Howoldareyou?
来询问年龄,用I’m…来回答。
同时在学生掌握字母Aa~Ll的基础上,进一步学习了字母Mm、Nn。
本课内容贴近学生生活,容易引起学生兴趣。
教材围绕问答年龄安排了Julia到Sally家作客,和Fido对话,引出本课的重点,做到了情境教学。
然后在情境中安排一系列任务活动,体现了任务型教学理念。
二、学情分析
本课的教学对象为三年级的孩子,他们爱表现,善模仿,求知欲强,喜欢听他人说英语,对英语有着浓厚的兴趣。
但还是有部分学生在上课时感觉很活跃,可倾听习惯很差,对一些音发的不是很好。
有些学生的字母书写很漂亮,很认真,但也有部分学生的书写还保留有写拼音的习惯,课堂上要多强调字母书写的笔画笔顺。
三、设计意图
本课时我创设了Julia到Sally家作客,和Fido对话这个情境,引导学生们在情境中运用TPR活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得与巩固。
特别是安排的“三子棋”游戏将课堂练习延伸到了课堂外。
同时通过男女生比赛激发学生学习英语的兴趣,树立学生学习英语的信心。
除此之外,还将隐性教学与显性教学相结合,寓教于乐,引导学生在玩中学,学了用,让学生感受到用英语做事的乐趣,培养学生的交际能力。
四、课时安排:
一课时
五、教学目标
1、语言知识目标:
(1)学习句子Howoldareyou?
I’m…(岁数)
(2)学习字母Mm和Nn。
(3)学习单词monkey,noodles,初步运用howold等词汇。
(4)学唱歌曲Howoldareyou?
(5)功能:
询问年龄。
2、语言技能目标:
(1)能认读和正确书写字母Mm和Nn。
(2)能根据图片说出monkey和noodles,并能看图识词。
(3)能准确使用Howoldareyou?
交流并获取信息。
3、情感态度目标:
通过各种活动学习英语,并在语境中交流,提高学生学习英语的兴趣。
4、文化意识目标:
让学生知道,在西方国家,年龄和收入作为隐私,是不能随便询问的。
只有在一些海关、医院、旅馆等特定地点才会用到Howoldareyou?
这一句子。
六、教学重点:
1、学习句子Howoldareyou?
I’m…(岁数);
2、学习字母Mm和Nn,学习单词monkey,noodles。
七、教学难点:
学生会把Howoldareyou?
与Howareyou?
相混淆。
八、教学准备
1.字母卡片:
Aa~Nn。
2.单词卡片:
新单词monkey和noodles。
旧单词apple,cat等。
3.教学PPT
4.字母粘贴片、评价表、三子棋
九、教学过程
Step1、Warmingup(3分钟)
1、Greetings.
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Howareyou?
What isyourname?
…
师生问候,分组,了解任务。
2、欣赏歌曲:
TenLittleBabyDucks。
(设计意图)通过师生间的问候、歌曲,既建立了民主、和谐的课堂气氛,让学生尽快融入到英语课堂中来,又复习了旧知识。
Step2、Revision(6分钟)
1、 Game——Clapyourhands.
T:
今天Julia要到Sally家做客。
我们来欢迎她。
2、复习Howmany…?
及其答句。
3、揭示并板书课题:
Unit4AgeandPhoneNumbersPartA
(设计意图):
创设Julia来Sally家的情境,让学生们一起帮Julia完成任务,体现了任务型教学理念。
同时,采用隐性教学让学生接触到新句子“Youareanice…”。
Step3、Presentation(28分钟)
(一)句型教学:
Howoldareyou?
Iam…
1、 出示Fido图片。
请学生用不同的方式和Fido打招呼。
2、 教学Howoldareyou?
Iam…
3、对比Howareyou?
突破难点。
(二)课文教学
1、再放视频,引出Youareanicedog.的教学。
2、多方式练读ListenandFollow。
3、分角色表演对话。
(三)Practice:
1、小组活动
T:
Now,useyourname,letusmakeadialogueinourgroup.
文化渗透:
在英美国家,成人之间随意问人家年龄是不礼貌的行为。
2、学唱歌曲Howoldareyou?
(设计意图):
通过引导让学生自己去探索知识,掌握重点;通过对比教学,突破难点;通过小组合作,培养学生的合作交流能力。
(四)Learntheletters
1、Game——三子棋
2、TPR:
字母操——复习字母Aa~Nn及对应的单词。
3、教学字母Mm和单词monkey。
(1)呈现猴子图片,教学monkey,用升降调领读,并范写。
(2)教学字母Mm
请学生指出单词中学过的字母k和e,引出字母Mm的教学。
4、以同样方法教学字母Nn和单词noodles。
5、Practice:
(1)Activities:
点点看。
(2)说歌谣做动作。
(设计意图)三子棋、字母操、实物图片、点点看这些活动,充分利用了学生的好胜心理和集体荣誉感,激发学生的学习积极性,调动学生的表现欲,让学生体会到用英语做事的乐趣。
Step4、Sumup (2分钟)
(设计意图)通过数评价表中的字母粘贴图,既复习了字母,又复习了数字,更让学生体验到成功。
Step5、Homework(1分钟)
必选:
完成《活动手册》中Unit4PartA
自选:
阅读课文3遍。
用英语询问5位同学的年龄并做好记录。
把歌曲《Howoldareyou?
》唱给你喜欢的人听。
和家人或朋友下一盘三子棋。
(设计意图)自选作业可以让学生根据自己的兴趣、层度选择,既照顾到学习程度差的学生,又满足了学习程度高的学生。
同时将课堂练习延伸到了课堂外。
Step6、BlackboardDesign:
Unit4AgeandPhoneNumbers
PartA
What'syourname?
MynameisFido.
Howoldareyou?
Iamthree.
Howareyou?
I 'mfine. Mm Nn noodles monkey
九、教学反思:
《英语课程标准》提倡让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识,提高学习效率。
对于学习,真正的主人是学生,因此,我在课堂中设计了一些有实际意义的游戏和活动,尽量让每一位学生都能够在活动中找到自己的位置。
1、TPR教学直观有效。
三年级的孩子爱表现,善模仿,求知欲强,同时也坐不住。
而TPR通过大量的肢体语言结合英语来练习,让学生对所学的字母有最直观的信息输入。
同时,TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。
2、形式多样,在参与任务中习得知识。
在教学中,我创设了Julia到Sally家作客,和Fido对话这个情境,引导学生们在情境中运用TPR活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得与巩固。
课堂的交流显得亲切而活跃,过渡自然,在不知不觉中达到了说英语、用英语的目的。
3、隐性教学与显性教学相结合。
隐性教学是通过情景让学生体会语言,通过对语言的交际运用,在不知不觉中习得知识。
对于本课的情境语言我就是采用隐性教学的,通过一开始的Greetings,我就运用了Youareanice…来表扬学生,让学生初步理解意思。
再通过一次次的接触,让学生了解并能运用这个句子。
因此,本课我用显性教学来呈现操练重难点,用隐性教学来学习情境语言,达到了本课的教学目标。
本节课达到了一定效果,但是也有一些不足之处:
个别学生在做“字母操”时只做动作不发音。
因此,我将继续探索教学法,让每个学生都能积极参与到课堂中来。
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